1、 20192019学年度七年级上册一二单元复习试题一、选择题：本题共15个小题，每题2分，共30分-3-2-1012A1. 如图，数轴上点A 表示的有理数是（ ）. （A） （B） （C） （D）2. 已知有理数：，其中，负数的个数是（ ）.（A） （B） （C） （D）-4-2024-313-13已知有理数，在数轴上的对应点的位置如图所示，则这四个数中，绝对值最 大的是（ ）. （A） （B） （C） （D）4气温由 上升 后的温度是（ ）. （A） （B） （C） （D）5. 下面各等式，成立的是（ ）.（A） （B） （C） （D）6. 下面说法，错误的是（ ）.（A）0既不是正数，也不
2、是负数 （B）0的绝对值是0 （C）0的相反数是0 （D）负数大于07. 据国家局网站发布的消息，2019年全国粮食总产量为607 099 000吨，将607 099 000 用科学记数法表示为（ ）.（A） （B） （C） （D）8. 下面的两个数，是互为相反数的是（ ）.（A）与 （B）与 （C）与 （D）与 9. 下面的大小比较，正确的是（ ）.（A） （B） （C） （D） 0CBA-1110. 如图，数轴上点A、B、C表示的有理数分别为、，下列结论成立的是（ ）. （A） （B） （C） （D） 11. 下面各组中的两个单项式，是同类项的是（ ）. （A）与 （B）与 （C）与 （D
3、）与 12. 把多项式合并同类项，所得结果为（ ）. （A）二次三项式 （B）二次二项式 （C）一次二项式 （D）单项式13. 下面去括号，正确的是（ ）. （A） （B） （C） （D）14. 如图所示，从边长为 的正方形纸片中剪去一个边长为 的正方形 ， 剩余部分沿虚线剪开拼成一个长方形（不重叠无缝隙），则长方形的周长为（ ）.（A） （B） （C） （D）15. 用同样大小的正方形按下列规律摆放，将重叠部分（正方形）涂上颜色，下面的图案中，第1个第2个第3个 第个图案中所有正方形的个数是（ ）. （A） （B） （C） （D）二、填空题：本大题10个小题，每小题2分，共20分.16. 计
4、算：_； _. 17. 在中，底数是_，指数是_ 18. 已知数轴上的4个点A，B，C，D表示的数分别是， ，其中离原点最近的点是_；最远的点是_.19. 某公交车原来坐有人，在A，B，C三个站点的上、下车人数分别是（上车为正，下车为负）站点A：，；站点B：，；站点C：，. 现在车上的人数是_. 20.已知数轴上点A表示的数为，则数轴上到点A的距离等于个单位长度的点所表示的数是 _ .21. 单项式的系数是_，次数是_.22. 化简，结果是_.23. 已知，则多项式的值为_.24. 已知，则的值为_ .一二三四五六日25. 在某月的月历内有一正方形方框. 已知方框里有4个数字，分别为，这 四个
5、数字在方框内的位置如图所示，若用数字 分别表示，则_ （用含有的式子表示结果）. 三、解答题，每题10分，共50分26. 计算，满分10分（1）; （2）; （3）; （4）; （5）.27. 计算，满分10分 （1）； （2）； （3）； （4）； （5）.28.计算，满分10分（1）； （2）； （3） ； （4）； （5）. 29. 解答下列各题，满分10分（1）将下列各数按从小到大的顺序排列，并用“”号连接：（2）比较()与()的大小；（3）观察下面三行数： 第（1）行的第7个数是_； 求第（2）行的第7个数与第（3）行的第7个数的和；（4）一种笔记本售价是2.3元/本，若一次买 10
6、0 本以上（不含100本），超过 100 本部分打八折若小红一次购买了本，根据表中的取值填写下表：（本）2060120（100）付款金额（元）4630. 解答下列各题，满分10分 （1）已知多项式：A=，B=，求AB； （2）先化简，再求值： ，其中，；宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以
7、后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如
8、一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还
9、在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先
10、生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 （3）两船从同一港口同时出发反向而行，甲船顺水，乙船逆水.已知两船在静水中的 速度都是，水流速度是. 当两船航行时，设甲船比乙船多航行 了. 用含的式子表示； 当时，求的值； （4）某村小麦种植面积是，水稻种植面积是小麦种植面积的倍，玉米种植面积比 小麦种植面积少（）. 求该村小麦、水稻、玉米共种植了多少； 求水稻种植面积比玉米种植面积大多少.（单位：）
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