1、新课导入“上兵伐谋,其次伐交,其次伐兵,其下攻城”-孙子兵法译：上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战争行为,其次就是用外交战胜敌人,再次是用武力击败敌军,最下之策是攻打敌人的城池,是不得已而为之,是没有办法的办法.用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。三国诸葛亮 译：用兵的原则，从心理上瓦解敌人，使对手投降是上策，强攻城池是下策；以攻心战为目标才是上策，以武力取胜却是下策。导 学 案1、明确本文学习目标；2、了解时代背景和左传的相关知识；（完成“学习导引”第1题）3、积累文言词语和句式；（完成“基础知识”的第3至第9题）4、诵读课文，疏通文意，初步了解课文内容。（完成“学习
2、导引”第2题）课堂展示1、组内交流：互查完成“导学案”内容，总结得失，准备与组外交流学习。2、组外互查交流：小组互助互学。作品简介 左传又称春秋左氏传或左氏春秋，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。史记和汉书艺文志都认为它是鲁国史官左丘明所作。左传记事起于鲁隐公元年（公元前722年），终于鲁哀公十四年（公元前454年）。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。左传与公羊传毂梁传合称“春秋三传”。春秋三传 左传 公羊传 谷梁传 左传描写人物，着墨少而寓意丰，通
3、过描写人物的语言动作、内心活动和某些细节，展示不同人物的鲜明性格。尤其是作者笔下的外交人物更为突出。关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有国语和战国策。国语是以记言为主，兼及记事；战国策是以记事为主。编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。春秋左传和资治通鉴都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。写作背景 烛之武退秦师这个故事发
4、生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚国失败。与城濮之战只相隔两年，因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。汜()南 佚()之狐 夜缒()而出 阙()秦 共()其乏困 函（）陵 秦伯说()逢()孙 fnyzhuqugnghnyupng1.读准字音3.通假字 今老矣，能为也已 已：通“矣”,语气词,了。共其乏困 共：通“供”，供给，供应。秦伯说 说：通“悦”，高兴。失其所与,不知 知：通“智”，明智，聪明。何厌之有?厌：通“餍”，满足。阙：通“缺”，侵损，削减。若不阙秦，将
5、焉取之？6.古今异义 行李之往来古义:出行的人;今义:出门所带的包裹 若舍郑以为东道主古义:把作为;今义:认为。微夫人之力不及此。古义:那人;今义:一般人的妻子 亦去之古义:离开；今义:往,到 敢以烦执事古义:您，指秦穆公；今义:掌管某事的人 若舍郑以为东道主古义:东方道上的主人；今义：请客的主人 共其乏困古义:缺少的东西；今义：疲惫困倦 7.词类活用晋军函陵 名词作动词，驻扎 若亡郑而有益于君。使郑亡,动词使动用法 既东封郑，又欲肆其西封 东、西，方位名词 作状语，向东、向西 越国以鄙远 鄙，名词的意动用法，把当作边邑；远，形容词作名词，指郑国 邻之厚,君之薄也 “厚”“薄”是形容词活用作动
6、词 朝济而夕设版焉 “朝”“夕”名词活用作时间副词，在早上，到晚上 积累文言词语1、通假字2、一词多义词3、古今异义词4、词类活用词5、偏义复词特殊句式1、判断句2、省略句：省主语；省谓语；省宾语；省兼语；省介词“于”3、倒装句：主谓倒装；宾语前置；定语后置；状语（介宾短语）后置。4、被动句5、固定句式整体感知一、理清故事情节，把握作者的叙述步骤二、请用简洁的概括各段大意，并指出全文的详写部分三、用一句话简述课文的故事梗概。烛之武退秦师朗读 整体感知一、理清故事情节，把握作者的叙述步骤？二、请用简洁的概括各段大意，并指出全文的详写部分？三、用一句话简述课文的故事梗概。？整体感知一、理清故事情节
7、，把握作者的叙述步骤。开端：交待故事发生的背景，引出烛之武。发展：烛之武在危急之时接受任务。高潮：烛之武独往秦军军营，劝说秦军结局：秦军撤退，晋军也离开了郑国。一、秦晋围郑 二、临危受命 三、游说秦君 四、秦（晋）师撤离 坦言亡郑以退为进 亡郑有害先示其害 舍郑有益诱之以利 援引历史晋不可信 推测未来晋无所厌 烛之武退秦师 整体感知三、用一句话简述课文的故事梗概。秦晋围郑，烛之武应郑伯之命，只身入敌营，说服秦伯，两国退军。课堂小结1、文言词语和句式的积累。2、课文内容的初步理解。导 学 案诵读课文，分析故事情节，领会写作技巧1、阅读全文分析各部分内容，继续积累文言词句。2、阅读全文分析各部分内
8、容，理解各段的内在联系，体会本文的叙事技巧。3、完成课后“研讨与练习”一。4、完成课后练习二。1.理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。2.借助语境推断文言词语的意义。领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。教学重难点课堂展示1、组内交流：互查完成“导学案”内容，总结得失，准备与组外交流学习。2、组外交流：小组互助互学。课文讲解晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。晋侯：晋文公 秦伯：秦穆公 指晋文公在外逃亡时，经过郑国，郑国没有按礼节接待他。依附于晋的同时又依附于楚。函陵：郑地。氾（fn）南：郑地。正音：贰（r）氾（fn）南 实词：礼：礼
9、遇，以礼相待。贰：从属二主，不忠诚。军：名词做动词用，驻军。虚词：以，因为。句式：“以其无礼于晋，且贰于楚也”是介词结构后置句。第一段交代了秦晋围郑的原因，敌我双方力量悬殊，郑危在旦夕，渲染了气氛。这就为下文烛之武智退秦师故事的展开作了铺垫。“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明这次围郑主要是晋国为了报复郑国，与秦国并没有多大的利害关系，为下文烛之武说退秦军埋下伏笔；“晋军函陵，秦军氾南”，两国军队没有驻扎在一起，为烛之武的分化瓦解工作提供了可能。1.第一段共五个分句，语言简练，但字字均很重要，它实际上交代了什么？“函陵”“氾南”均属郑国领土，分别为晋、秦所占，一是说明晋秦联军来势凶猛，势不可挡；
10、二是暗示着郑国有机可乘。一个弱小的郑国，同时受到两个强国的进攻。大军压境，国都被围，气氛十分紧张。开篇寥寥数语，既点出了战争爆发的原因、敌我双方力量的对比，又为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若 使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞 曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无 能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急 而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦 有不利焉！”许之。假如 尚且 不能干什么了，已，同“矣”尊称 这是我的过错。寡人，诸侯谦称。答应 实词：辞：推辞。若：假如。犹：尚且，还。已：同“矣”。而：却。虚词：一词多义 例“若毒之乎”（你怨狠这件事吗？）若 如，像：例
11、“岂若吾乡邻之旦旦有是哉”如果：例“若使烛之武见秦君”人称代词“你”：佚之狐对郑伯说：“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退。”郑伯听从了佚之狐的意见。（烛之武）推辞说：“老臣壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能做什么了。”郑伯说：“我不能早点重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡，您也有不利啊。”（烛之武）答应了。译文 佚之狐与郑伯商议 第二段写佚之狐洞明事理，写他是为写烛之武服务的，烛之武未出场已引起了读者的强烈关注。烛之武可以说是壮士不遇，满腹委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还写出了郑伯的勇于自责，更能以情动人。佚之狐 2.佚之狐的话表明了什么？“国危
12、矣”承上启下，再次强调郑国所处的危险境地。“若使烛之武见秦师，师必退”，说明烛之武具备担此重任的非凡才能。3.烛之武的推脱之辞以及郑伯听后的表现说明了什么？“臣之壮也，犹不如人”，暗写烛之武在年轻时并没有得到重用；“今老矣，无能为也已”，则流露出满腹的委屈和牢骚。面对烛之武的牢骚，并郑伯没有给予什么安慰和许诺，而是用“是寡人之过”自责，从谏如流，情意真切，一番诚意终于感动了烛之武。第二段“文似看山不喜平”，这篇课文起伏跌宕，到处充满了波澜。如郑国危在旦夕时，佚之狐推荐烛之武去说秦君，使郑伯看到了一线希望。满以为他会力挽狂澜于既倒，谁知却因长期得不到重用而“辞曰”，真可谓一波三折，引人入胜。郑伯
13、的自责，也增添了情节的戏剧性。夜缒而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦 执事。越国以鄙远，君知其难也。焉 用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍 郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；用绳子拴着从上往上送 然而 怎敢拿这件事情来麻烦您 越过别国而把原地当作边邑 陪，增加。邻，邻国，指晋国。东方道路上的主人 出使的人 同“供”，供给。曾经给予晋君恩惠。为，给予。赐，恩惠。许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉 取之？阙秦以利晋，惟君图之。”秦伯 说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍 之，
14、乃还。1.曾经答应给您焦、瑕这两座城池。2.指晋惠公供早上度过黄河回国，晚上就修筑防御工事。济，渡河。设版，修筑防御工事。封，名词的使动用法，使为边境。侵损，削减。希望您考虑这件事。同“悦”。于是秦国就撤军了。夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。译文 假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您
15、秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。C 晋国有什么满足的呢？现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢？秦国受损而晋国受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙帮郑国守卫，就率军回国。实词 缒：用绳子拴着人（或物）从上往下送。敢：敬辞。执事：对对方的敬称。鄙：以为边邑。陪：增加。东道主：东方道路上（招待过客）的主人。行李：出使的人。封：以为边界。肆：延伸。济：渡过。通假字 阙：同“缺”，损害。说：同“悦”
16、，喜悦。一词多义 夫 发语词：夫晋，何厌之有？男人：遂子孙荷担者三夫 那：微夫人之力不及也 第三段写烛之武“五论”退秦师。烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来）。理由充分：飞地难治论 亡郑陪邻论 舍郑有益论 过河拆桥论 晋国扩张论 说秦的结果是：秦郑订立盟约；秦国驻兵守郑。4.烛之武为什么一见到秦伯就说“郑既知亡矣？为了消除秦伯的戒心，烛之武先抑后扬、欲擒故纵，置身于郑国之外，站在秦国的立场上说话，这就引起秦伯对烛之武的好感，愿意听烛之武把话说完，这就为进一步说服秦伯提供了可能。5.烛之武说服秦晋退兵关键在哪里？烛之武的观点是亡郑只对晋国有利
17、，对秦国有害无益。烛之武认为，秦、郑相隔遥远，因此亡郑只能对晋国有利，对秦国不但无利，反而因“邻之厚”而显得“君之薄”了。这既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心，秦国当然不会帮助晋国成熟霸业而使自己的国力削弱。子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。子犯（人名）请求袭击秦军。微，没有。夫人，那人，指秦穆公。因，依靠。敝，损害。与，结交，亲附。知，同“智”易，替代。不武，不符合道德。我们还是回去吧。其，还是。离开郑国。之，指代郑国。子犯请求晋文公下令攻击秦军。晋文公说：“不行！假如没有那人的
18、支持，我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧！”这样晋军也撤离了郑国。译文 实词：敝，损害。与，结交，亲附。虚词：以，用。其，表商量语气，还是。通假字：知同“智”，明智。一词多义 微 隐约地：微闻有鼠作作索索 假如没有：微夫人之力不及此 细小：防微杜渐 之 到：辍耕之垄上 助词“的”：是寡人之过也 代词：子犯请击之 第四段写晋师撤离郑国。晋文公以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由；“不知”是实质；“不武”，则是因为胜败难以预料。6.子犯请求攻击秦军，在盟友变敌友
19、的情况下，晋文公为什么不愿向秦军进攻？晋文公是一个讲恩情、讲仁义、讲智谋的人。在盟友变敌友的情况下，晋侯表现出清醒的头脑和理智的判断，这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。晋文公 烛之武形象之“深明大义”佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。烛之武形象之“有勇有谋”上兵伐谋,其次伐交,其次伐兵,其下攻城”（孙子兵法）译：上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战争行为,其次就是用外交战胜敌人,再次是用武力击败敌军
20、,最下之策是攻打敌人的城池.攻城,是不得已而为之,是没有办法的办法.烛之武形象之“不卑不亢”见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”写作特色 文章开头说“以其无礼于晋，且贰于楚也”，暗示秦、郑并没有多大的矛盾冲突，为下文烛之武出使并说退秦军埋下了伏笔；“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，照应了上文秦、晋
21、虽是联合行动，但他们之间并不是无隙可乘,这就为秦、郑联盟提供了条件。伏笔与照应 波澜起伏 例如：秦晋围郑，郑危在旦夕,佚之狐推荐烛之武，使郑伯看到了一线希望。谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，使郑国的希望又趋渺茫。但最后还是深明大义的接受了劝说秦穆公的重大使命。课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。大军压境（十万火急）佚之狐荐烛之武（一线生机）烛之武发牢骚（波澜）郑公平息烛之武的怨气 （转机）烛之武出使退敌成功（大功告成）子犯建议攻秦（出现危机）晋公再晓之以理（一场虚惊）。课堂小结 本文赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神
22、。同时也反应了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。本文集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。形象鲜明，语言优美，堪称左传中的经典。高考链接1.（2006年，江苏卷）文中“诸生以夜中对”中的“以”字，与下列句子中下划线的“以”字意义和用法相同的一项是（）A焉用亡郑以陪邻B请以战喻C不然，籍何以至此D一旦抵罪，或脱身以逃【答案】B【解析】翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。先理解翻译所学课文中的虚词，再比较文段中的虚词。联系文中的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中虚词词性和所作的成分是否相同。A项“来”；B项和例句“
23、用”；C项“凭”；D项“而”。（学生们用“半夜”来答。）2.（2006，广东卷）下列各句，与“何为而至于此”句式完全一致的一项是（）A君何以知燕王B.夫子何哂由也C夫晋，何厌之有D.何故而至此【答案】A【解析】A是介词宾语前置。例句中“何为”的“为”，A项“何以”中的“以”均为介词，C项是动词的宾语前置，“之”是前置的标志。倒装句在翻译的时候，一定要恢复正常句式，再翻译，顺序才合理。BD全是正常语序。3.（2005年，江西卷）下列各组句子中，加线的词的意义不相同的一组是（）A及觉，痛咎谢旦日不可不蚤自来谢项王B.强饮客，客辞 王子皇孙,辞楼下殿C即自引满 引壶觞以自酌D.赋税不时，观察使数诮责
24、数遗魏王及公子书，请救于魏【答案】A【解析】B项前一个“谢”为拒绝，后一个“谢”为辞别。其余各项的意义均相同。A项两个“谢”均为谢罪。C项两个“引”均为举起，D项两个“数”均为多次。1.左传是我国第一部叙事详细、完整的 _ 史书。原名左氏春秋，又称春秋左氏传，相传为鲁国史官 _ 所著。具有很高的文学价值，对后世影响很大。左传与_、_合称“春秋三传”。编年体左丘明公羊传毂梁传课堂练习 2.下列加下划线的词与“行李之往来”的“行李”语言现象不同的是（）C A若舍郑以为东道主B可怜体无比，阿母为汝求C行为偏僻性乖张，张管世人诽谤D然谋臣与爪牙之士 3.下列句子中加下划线与“晋军函陵，秦军氾南”的“军
25、”的用法相同的一项是（）A洁其居，美其服，饱其食B非其夫人之所织则不衣C登泰山而小天下D邻之厚，君之薄也B敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打。毛泽东 是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。春秋孙武 天时不如地利，地利不如人和。战国孟子 用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。三国诸葛亮 拓展阅读左传与春秋的区别 左传分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在春秋后面，认为它是用史实来阐述春秋经义的。春秋记事非常简单，近乎大事年表，例如曹刿论战所记之事在春秋中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的左传节文的标题，都是后人加的。关于历
26、史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有国语和战国策。国语是以记言为主，兼及记事；战国策是以记事为主。编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。春秋左传和资治通鉴都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。研讨与练习答案一、1.以其无礼于晋，且贰于楚也。2.吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。3.烛之武劝说秦穆公的一段话是本题的关键，其中“阙秦以利晋”最为关键。4.“微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。”说明晋侯清醒的头脑和理智的判断。二、参考答案 朝早晨 亡灭亡 厌满足 国国家 戍戍守 夕晚上 危危险 师军队 及达到 辞推辞