1、z c s教学设计一、教学目标1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。4.正确朗读儿歌过桥。二、教学重难点教学重点：声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。教学难点：带调三拼音节的正确拼读。三、教学过程：（一）复习引入，谈话激趣出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们已经认识了许多拼音，还记得它们是谁吗？（二）出示情境图，学
2、习声母z、c、s1.引导看图说话：你从图上看到了什么？今天我们还要再学习三个声母。你能猜出来吗?2.教学z、c、s的发音和字形。(1)结合“字、刺、丝”3个汉字的读音及z、c、s的形体特点，创编儿歌，让学生记住这3个声母的发音和字形。(2)教师逐个示范，领读声母，告诉学生：舌尖向前伸平，顶住牙齿背面。提醒学生不要咬着舌尖发音。(3)学生模仿发音，同桌相互正音。【设计意图】充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增添了学习乐趣。（三）学习整体认读音节zi、ci、si1.谈话：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，瞧！(出示zi、ci、si)让我们来和它
3、们交个朋友吧！告诉学生：zi、ci、si是整体认读音节，可以直接给汉字注音，不是z、c、s与i相拼。2.教师范读，请学生听一听：它们的读音有什么不一样？3.出示z-zi、c-ci、s-si，对比读。z、c、s的音轻而短，zi、ci、si的音拖得稍长一点。 4.带调的整体认读音节练习。强调标调时要去掉i上面的点。【设计意图】整体认读音节与声母在对比中教学，学生更容易牢固地掌握其异同点。（四）指导书写1.观察字母位置，教师示范书写，学生书空。2.学生练习书写，展评反馈。教师行间巡视，进行个别指导，提醒学生书写的姿势和执笔的方法。3.反馈指导。【设计意图】教师示范书写，解决了字母占格的问题;学生在教
4、师的指导下踏踏实实地练习书写，使学生的书写有了成效。（五）拼读音节，巩固发音1.带声调拼读两拼音节。2.逐个出示三拼音节，再次强调三拼音节的读法。让学生互读，加深印象。【设计意图】学生练习拼读音节，或和同桌互读音节，或齐声拼读，富有情趣的教学氛围，使学生对教师“亲近”，对所学知识“亲近”，达成了以趣启智的目的，练习拼读音节的教学目标也在此得到落实。（六）朗读儿歌，认读生字1.出示“学、学生、我是小学生”，让学生基本了解字组成词、词语组成句子;朗读词语和句子。2.师范读儿歌，学生跟读，找一找与本课所学声母相关的音节;依据拼音自己读一读，和小伙伴们读一读。【设计意图】通过多种朗读方式让学生自读儿歌，在练读儿歌的过程中进一步熟悉汉语拼音;教师提问可以培养学生认真做题的良好习惯。（七）随堂练习，巩固提高把音节和图连起来。
