1、明天要远足教学设计一、教学目标1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3.联系生活实际，结合插图，注意句子语气的变化；联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。二、教学重难点教学重点：正确朗读课文，注意句子语气的变化。联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。教学难点：会写“同、学”等字。三、教学过程（一）导入新课1.今天学习的课文的题目是什么？2.出示课题。（板书：明天要远足）引导学生齐读题目，解释“远足”。（远足：比较远的徒步旅行。）【设计意图】从学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，拉近与文本的距
2、离。（二）识记生字1. 朗读课文，读准字音，读好停顿。（1）教师范读课文，学生跟读。（2）学生反复朗读课文，要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。教师随时纠正。注意：这首诗中有不少轻声词语，如“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”，“吗、呢”可以结合句子朗读进行训练；“地方、真的”等词语可以以词的形式单独训练。2.检查字音，识记生字。课件出示生字，交流识字的方法。(1)课件出示生字，学生同桌互相读生字。(2)全班齐读生字，一个读两遍。3.识记新偏旁“目字旁”读读“睡”字，你发现新偏旁了吗？出示目字旁。讲解当“目”字放在字的左边时，就变成目字旁，字形变瘦长。带目字旁的字，
3、大多和眼睛有关。如：眼、睛、睁、眨。4.多种方法识记生字。(1)加一加：目+垂睡；氵+每海；亻+十什；口+马吗。(2)反义词：真。(3)结合生活实际识记。如“老师、同学”都是生活中很常用的词，结合生活举例子：“教室里有老师和同学。”5.识记新偏旁“目字旁”读读“亮”字，你发现新偏旁了吗？出示京字头。“明亮”“昏暗”图片对比。6.去掉拼音读生字，了解学生的掌握情况。【设计意图】识字教学一直是低年级教学的重点，要多下功夫，所以“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，我着重引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并学会运用多种方法识记生字，而且真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。同时，及时的
4、鼓励对孩子们来说也是必不可少的，因此课堂的评价语言也要独具匠心。7.书写指导(1)出示生字课件，让学生观察范字，注意田字格里的关键笔画。教师示范书写，提示书写要领，学生书空。(3)学生书写，教师巡视检查。【设计意图】书写前先指导学生进行对比观察，强调书写时的易错地方。学习写字，应先学会观察、分析字的间架结构以及它的笔画笔顺，帮学生养成认真观察的习惯。所以一节课下来，既提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好汉字的积极性。（三）课文解读1.指名朗读，其他同学认真倾听。思考：(1)这篇课文共有几个小节？(2)远足的前一夜，小作者怎么了？有什么表现呢？2.学习第1小节。（1）“翻、唉”表现了小
5、作者什么心情？（2）“那地方”指的是什么地方？（“那地方”指的是明天要去远足的地方。）（3）最后一句表达了什么？小作者对海的无尽想象。（颜色很多。）（4）由小作者的想象出示不同颜色大海的图片。3.学习第2小节。（1）指名读，其余同学思考：这一次作者又想到什么？（云。）云是怎样的？（洁白柔软。）（2）帮助学生理解“洁白”“柔软”的意思。思考还有什么也是“洁白柔软”的？（棉花、雪）4.学习第3小节。（1）指名读，其余学生思考：从“翻过来，翻过去，唉”这句话中，你可以看出小作者是怎样的心情？（小作者翻来覆去睡不着，激动心情抑不住。）（2）从哪个句子还能看出小作者这种急切的心情？（到底什么时候，才天亮
6、呢？）（3）指导朗读：从这句话中，你感受到了小女孩有多着急吗？你能读出这种急切之情吗？（4）讲解“唉”。“唉”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？在“唉”的后面还有一个标点符号“”，它叫破折号。表示叹气的声音很长。（5）同学们试着带感情的读一读这句话，在前面的两个小节中，也出现了这个“唉”同学们也试着读一读。5.交流思考（1）小组交流：你有过因为某件事而睡不着的经历吗？当时的心情是怎样的？（2）发挥想象，小女孩还会想到什么呢？仿照课文的句式说一说。【设计意图】阅读教学就要以读为本，边读边感悟，然后再读，学生在读中理解，感受语言文字的优美和学习语文的乐趣。通过课初的预习课文，结合孩子们的生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，对进一步理解课文也是很有帮助的。(四)拓展延伸出示郊游儿歌视频。(五)随堂练习1.选择正确的读音画“”。2.选字填空。
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