1、启蒙运动教学设计启蒙运动前承文艺复兴，后启资产阶级革命时代的到来。英、法等国杰出的欧洲启蒙思想家们提出了一系列先进主张，启蒙运动在解放思想、促进资产阶级革命发展等方面，都发挥了重要作用。【教学目标】了解启蒙运动的兴起背景、性质，知道杰出启蒙思想家的主要观点，理解启蒙运动对于人文主义思想的发展以及启蒙运动的重大影响；运用论从史出的历史思维方法，通过丰富的图片、文字史料，去领悟启蒙运动的主要内容和影响，通过总结启蒙运动时期主要思想家的主张，培养归纳和比较的能力；感受启蒙运动中先进思想对于人类社会进步的巨大推动作用。【重点难点】重点：通过不同材料的呈现，深刻理解杰出启蒙思想家的主要观点难点：全方位分
2、析启蒙运动的影响【教学过程】环节一：导入新课课件展示：展示法国先贤祠的相关图片。教师讲解：在上课之前老师先给大家介绍法国的一个著名景点，我们来看几张图片。介绍先贤祠的相关内容：先贤祠位于法国巴黎，于1791年建成，是永久纪念法国历史名人的圣殿，目前先贤祠中共安葬着72位对法兰西作出特殊贡献的人。在先贤祠的地宫里，伏尔泰和卢梭安葬在整个墓群最中心、最显赫的位置，棺木高大、精美。我们可以看到伏尔泰的棺木上镌刻着一段金字，它写的是：“诗人、历史学家、哲学家，他拓展了人类精神，他使人类懂得，精神应该是自由的。”为什么会用这样一段话来描述伏尔泰呢？隔着走廊，与伏尔泰相对而立，是卢梭的棺木。他的棺木外形被
3、设计成为乡村小寺庙模样，从正面看，庙门微微开启，从门缝里伸出一只手来，手中擎着一支熊熊燃烧的火炬。这又有什么意味呢？教师过渡：伏尔泰和卢梭对于法兰西做出了什么样的伟大贡献？为什么他们能够受到法国人乃至全世界的如此尊敬呢？今天我们就来学习启蒙运动这一课，一起走进17、18世纪的欧洲，去聆听杰出启蒙思想家们的呐喊。设计意图：以世界著名景点切入课题，便于引发学生兴趣，自然导入新课。环节二：新课讲授1、启蒙运动的历史背景教师过渡：启蒙运动的英文名称是：The Enlightenment，原意是“使有光明”，有人把中世纪的欧洲比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光，驱散现实的黑暗。17、18世纪的欧洲为什么会
4、产生启蒙运动呢？我们一起来看这几则材料。设计意图：初步解读“启蒙”的含义，引发学生思考，顺势引入第一个问题：启蒙运动产生背景。课件展示：英国和法国资本主义经济增长指数表格。教师提问：材料一反映出当时的欧洲有什么样重要的变化呢？学生回答：资本主义经济的发展。教师追问：资本主义经济的发展继而促成了哪个阶级的发展壮大？学生回答：资产阶级。课件展示：欧洲资本主义经济发展，资产阶级力量壮大。教师过渡：这成为启蒙运动产生的经济基础和阶级基础。我们再来看一则材料。课件展示：近代社会的民主思想与实践相关内容。教师提问：材料二中路易十四的宗教迫害阻碍了什么？学生回答：资本主义经济的发展。教师讲解：上节课我们学到
5、英国完成了资产阶级革命，国王的权力开始受到限制，这一变化也引起了欧洲国家的广泛注意。封建专制统治、天主教会阻碍着资本主义的发展，所以资产阶级迫切的要求冲破原有的思想束缚，为资本主义的进一步发展开辟道路。课件展示：蒙娜丽莎和马丁路德张贴关于赎罪券的功效的图片。教师提问：这两张图片分别反应了什么事件啊？学生回答：文艺复兴和宗教改革。教师讲解：看来大家对于之前所学的内容把握的非常好，这两场伟大的运动推动了人们思想的解放，为启蒙运动奠定了思想基础，同时，这两场运动也推动了欧洲近代自然科学的产生。课件展示：西方文明史相关内容。教师讲解：类似于哥白尼日心说、牛顿三大定律、万有引力定律等自然科学的产生揭示了
6、许多自然法则，让教会的许多学说不攻自破。设计意图：引用多重材料，引导学生全方位认识到在经济、政治、社会现状、思想、科学等方面，启蒙运动的产生具有坚实的基础，培养学生从文字、图片史料中获取历史信息的能力，从而体悟到启蒙运动发生的历史必然性。教师过渡：刚才我们从经济、政治、社会现状、思想、科学等方面归纳了启蒙运动产生的背景，可以看出，启蒙运动的诞生是当时社会政治经济发展在意识形态上的反映，具有历史必然性。2、启蒙运动的思想核心教师追问：还记得我们之前学过的文艺复兴运动的思想核心是什么吗？学生回答：人文主义。教师过渡：发生于17-18世纪的启蒙运动的思想核心是？学生回答：理性主义。教师讲解：在启蒙运
7、动中，启蒙思想家们不满足于对人性的尊重，要求获得人本身的解放，他们否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“理性”，把人文主义进一步上升到了理性主义的高度。什么是“理性”呢？所谓“理性”可以简单地理解为一种能力，是指利用人的思考和判断，来观察问题和解决问题的能力。而理性主义则是指，理性高于一切，人类应该根据自己的理性去行事，而无需依赖神和天意。下面我们来学习启蒙运动的发展历程，感受当时欧洲的杰出启蒙思想家们的风采，从他们的主张中进一步了解启蒙运动。设计意图：这部分内容较为抽象，通过教师讲解，降低难度，引导学生深刻理解启蒙思想的核心及其内在涵义。3、启蒙运动的进程（1）、在英国兴起课
8、件展示：霍布斯的照片及基本主张。教师讲解：17世纪时，启蒙运动兴起于英国。霍布斯是其中的一位代表人物，我们来了解一下他的基本主张：他否定君权神授，提出社会契约，主张天赋人权，同时他不反对君主专制，认为君主可以干涉私产。可以看出，他具有一些早期的启蒙思想，但同时他的思想也体现出明显的落后性。课件展示：洛克的照片及基本主张。教师讲解：另一位英国杰出的启蒙思想家是洛克，洛克生于1632年，英国资产阶级革命最终以1688年的光荣革命结尾，然后又推出了权利法案，开创了人类历史上第一个君主立宪政体，洛克人生的主体部分是伴随着革命的，他几乎亲身经历了英国革命的一切。我们来看看他的主张，他成为坚定地君主立宪制
9、的拥护者，继承了霍布斯的社会契约理论，并提出分权学说，这一分权学说直接影响了后来孟德斯鸠三权分立学说的提出。教师过渡：18世纪后，启蒙运动发展到法国、德国等欧洲国家，其中法国启蒙运动人才辈出，声势浩大，接下来让我们一起认识几位杰出的法国启蒙思想家。（2）、发展到法国、德国等欧洲国家课件展示：展示伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、狄德罗的图片，初步介绍。 设计意图：通过图片展示，吸引学生注意力。教师提问：请全班同学分为四个大组，第一、二、三、四组同学分别代表伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和狄德罗。你们要做的是快速阅读课本，思考并回答这三个问题。课件展示：三个问题：我是谁，我的代表作是什么，我的思想主张是什么。教师
10、过渡：然后前后桌进行小组讨论，推选一名代表发言。（讨论约3分钟）（先请学生代表回答，教师依据学生回答进行补充和讲解）教师过渡：先请伏尔泰小组的代表来为大家介绍“他自己”。（学生代表回答，教师进行简单评价）设计意图：通过小组讨论，强化本课重点，培养学生总结归纳的能力。课件展示：伏尔泰的代表著作、思想主张及相关言论。教师讲解：伏尔泰是启蒙运动的领袖人物，他曾说，教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”，他用最恶毒的语言来抨击天主教会。他的第二个主张是倡导君主立宪制，我们刚才说过，君主立宪最早在哪个国家确立呀？学生回答：英国。教师讲解：伏尔泰正是受到英国君主立宪制的影响，
11、他认为那才是人类最好的制度，法国乃至全世界都应该实行君主立宪。他的第三个主张是倡导“天赋人权”，这里的“天”是指上帝，上帝是造物主，他赋予人类一些基本的人权，这些权利是神圣的，不可侵犯，不可剥夺的。伏尔泰还说过这样一句话：“难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。”他的第四个主张“法律面前人人平等”，法律应当是大多数人利益的体现，人们共同制定法律，承认将会服从法律的管理，而法律则充当维护平等的工具。教师过渡：第二组的同学为大家介绍一下孟德斯鸠吧。（学生代表回答，教师进行简单评价） 课件展示：孟德斯鸠的代表著作、思想主张及相关言论
12、。教师讲解：孟德斯鸠出身贵族家庭，可以说是上层阶级的代表人物。他说过这样一句话：“绝对的权力将导致绝对的腐败。”他在洛克分权学说的基础上，进一步提出将国家权力分为立法、行政、司法三种，分别由议会、君主、法院掌管，各自独立，相互牵制，彼此平衡，以维系国家的统一。可以看出，他的三权分立学说在资产阶级反对封建专制方面有重大意义。此外，孟德斯鸠还主张法律应当是理性的体现，认为法律是不以人的主观而改变的，是依据理性的判断、客观的事实和举证以及既定的条文执行的。教师过渡：接下来我们了解一下代表中小资产阶级的卢梭。（学生代表回答，教师进行简单评价）课件展示：卢梭的代表著作、思想主张及相关言论。教师讲解：卢梭
13、出身于普通平民家庭，是一个手工业者，所受的教育很有限，主要是自学成才。课件展示：人生而自由，但却无往不在枷锁之中。教师讲解：这里的“枷锁”指的是封建专制。我们会发现从洛克到伏尔泰再到孟德斯鸠、卢梭，都强调天赋人权这一点；卢梭还提出人民主权和社会契约论，这两个理论可以说是卢梭把它完善起来的，洛克早就已经提出过，但没有上升为一个完整的理论，卢梭认为国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意侵犯了人民的权利，撕毁大家都应遵守的社会契约，践踏了公共意志，人民就有权推翻他。可以看出，他对于法国社会的批判更加猛烈、更加尖锐，甚至达到了公然鼓吹暴力革命的地步。教师过渡：下面请第
14、四组的同学来为大家介绍狄德罗。（学生代表回答，教师进行简单评价）课件展示：展示百科全书图片，并加以讲解。教师讲解：当时参与编写百科全书的有一百多位著名的思想家和科学家，这本书反映了当时一切的科学成果，宣扬科学和理性，从而构成了百科全书派，该书的主编狄德罗也被认为是百科全书派的代表，他曾说过这样一句话。课件展示：没有一个人从自然得到了支配别人的权利。自由是天赐的东西，每一个同类的个体，只要享有理性，就有享受自由的权利。教师讲解：这句话反映了什么思想啊？没有一个人从自然得到了支配别人的权利，说明人人生而平等。设计意图：通过多种材料，引导学生全面了解启蒙思想家的主张。教师总结：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭
15、、狄德罗等人的主张在当时都是插向封建统治思想体系的利剑！他们在否定了原来的神学世界观以后，提出了“君主立宪”、“三权分立”、“社会契约”等等新的国家运作方案。他们通过自己的思考、运用他们自己的智力去重新认识、判断和理解社会、构思社会。这就是所谓的“理性”。教师过渡：前面我们探讨了启蒙运动产生的历史背景，知道这场思想运动的产生和发展与当时的社会政治经济是分不开的。这场思想的启蒙运动，确实有着极为重大的意义。它领导着全世界的人们走进了一个理性时代，大大推动了世界各国资本主义的进步与发展。我们来看这样一段话。4、启蒙运动的影响课件展示：展示法国大革命、美国独立战争等相关史料（见附录6）。教师总结：我
16、们可以从三个方面来概括启蒙运动的重大意义。首先，作为一场资产阶级的思想解放运动，它对于冲击欧洲封建专制统治，解放人们的思想起到了积极作用；其次，启蒙思想家们所提出的社会契约、人民主权等思想主张，为建立资本主义政治制度作了思想和理论的准备；最后，启蒙运动具有实际的指导意义，它为法国大革命作了充分的思想准备，它所宣传的天赋人权、三权分立、自由、平等、民主和法制的思想，推动了欧洲、美洲国家的资产阶级革命和改革，成为近代资本主义社会的立国之本，同时也极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。教师提问：从这个角度来说，启蒙运动的性质是什么？学生回答：资产阶级的思想解放运动教师过渡：至此，我们已经
17、学习了欧洲的两次思想解放运动，我们知道启蒙运动继承和发展了人文主义思想，接下来我们对于二者做一个简单的比较。课件展示：文艺复兴与启蒙运动的对比表格，并加以讲解。教师讲解：文艺复兴运动发生在1416世纪，而启蒙运动则发生在1718世纪，因此两次运动的背景就有一定不同。此外，在指导思想方面、核心内容方面、影响方面也各有其特色。当然，二者的性质从根本上来说，是大致相同的，都是资产阶级领导的反封建的思想解放运动。设计意图：通过从多个角度对于文艺复兴和宗教改革进行对比，深化学生的理解，同时加强学生归纳、对比的能力。环节三：本课小结1718世纪的启蒙运动是当时社会经济、阶级、思想、科技等多方面发展的必然结
18、果。启蒙运动兴起于英国，后发展至欧洲其他国家，在这场运动中，涌现出许多杰出的启蒙思想家，他们崇尚理性，批判君主专制，宣扬自由和平等。这场运动对于解放人类思想、促进资产阶级革命发展都发挥了重要作用。环节四：作业设计通过本节课对于启蒙运动相关内容的学习，请同学们说出你认为启蒙运动的关键词应该是什么，并给出理由。【板书设计】第7课 启蒙运动一、 历史背景：经济、阶级、科学、思想、社会现状二、思想核心：理性主义三、发展进程：1、 英国：霍布斯、洛克2、 法国：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、百科全书派四、产生重大影响【巩固练习】1、当代美国政治理论家罗伯特达尔指出：“在民主国家，政治和官僚精英力量固然强大，远
19、胜于普通公民，但他们还不是专制君主。”这表明（D）A.民主国家难以避免君主专制B.“主权在民”的观念不断强化C.政治精英危害公民基本权利D.政治和官僚经营权利受到制约2、 某学者评价启蒙运动说：“进步实际上已经成为哲学家的一种意识形态，他们坚信自然科学将会让人类更有利地支配整个世界，而人类理性则引领每个人走向自由，并建立起一个繁荣、公正、平等的社会。”引文所想表达的深层含义是（A）A.理性思考引领社会进步B.哲学意识支配世界繁荣C.近代科学追求王权平等D.启蒙运动倡导阶级平等3、 “兴起于十八世纪初的美国文化，实乃启蒙运动和宗教改革运动碰撞融合后的产物。两项运动有个共通之处而这正是美式思维模式
20、的根本。”这里的“美式思维模式的根本”是指（A）A.反抗权威，强调个人自由B.崇尚理性，重视法治C.崇尚理性，强调个人自由D.反抗权威，重视法治4、 有人说，文艺复兴和宗教改革只是刚刚撕开了套在人类身上的“笼子”；启蒙运动在进一步撕裂套在人类身上“笼子”的同时，把统治者关进了“笼子”。据此可知，启蒙运动的进一步发展主要体现在（C）A. 反对封建专制制度B.批判宗教神学C.提出民主制度的构想D.促进思想解放5、 “欧洲的知识精英大多已对基督教持怀疑态度，此情况在法国尤其突出，极富幻想天分的法国人还自然地由自然界联想到人类社会。既然自然界有一个统一的规律，那么人类社会也绝不会例外。”为此，法国启蒙思想家（D）A.反对智者忽视道德，追求功利的主张B.打出复兴古代希腊罗马文化的旗号C.率先提出人人都可以与上帝直接对话D.希望用理性迎来民主、科学的新时代
