1、霞教案一、 课题 霞 二、 课时 一课时 三、 教学目标 1、了解作者冰心。 2、理解文章的哲理内涵，体会作者对人生的思考、感悟。 3、体会散文“形散神聚”的特点。 4、学习象征手法的运用。 四、 教学重点 1、理解文章的哲理内涵 2、学习象征手法运用。 五、 教学难点 理解文章的哲理内涵。 六、 教学课型 讲读课 七、 教学方法 朗读法、提问法、讲解法、音乐欣赏法 八、教具 小黑板、图片、录音机、幻灯机 九、 教学过程 （一） 学习引导 1 课前预习。要求如下： 复习散文的文体知识。 了解作者的生平。 查字典，读准音，为本文的生字生词正音、释义。 2 导入新课 古诗鉴赏 乐游园李商隐 向晚不
2、适意，驱车登古园。 夕阳无限好，只是近黄昏。 思考：诗歌表达了诗人怎样的思想感情？本诗的感情基调怎样？ 在诗人李商隐的眼中，黄昏、晚霞是带着丝丝哀愁、感伤色彩的。那在其他作家心中又是怎样的呢？今天，我们一起学习冰心的霞，看看它们有没有不同！ 3 检测练习 （1）、冰心，原名 ，著有小说 、 ；诗歌繁星、 ；散文 、 ；儿童文学 等。霞选自 ，是冰心 期的作品。 （2）给下列加点字音，并解释词语 云翳、璀璨、惆怅、衬托 4 作者简介、背景介绍 幻灯片出示 冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。二十世纪杰出的文学大师，小说、诗歌、散文、儿童文学和翻译诸方面都有重要的成就。 主要
3、作品有： 小说小橘灯 诗歌集繁星春水 儿童文学再寄小读者（总名为寄小读者的通讯散文，是我国儿童文学的奠基之作。） 受基督教博爱思想的影响，冰心早期的作品，多以“爱”为主题，抒写母爱、童真、自然等内容；因此早期的作品有“爱的哲学”之称。 晚期的作品多是抨击时弊的杂文以及充满哲理韵味的散文。霞是她晚期哲理散文之一。 （二）研习课文 1. 出示教学目标。 今天我们学习的这篇散文，充满了哲理与智慧。作者能够仔细观察生活，从普通的事物身上发现深刻的蕴义，融会个人的体验，深化为更高的哲理，实在值得我们细细体味、学习。 2.朗读体会 （1）方法：自由朗读 （2）朗读的要求： 体会作者的思想、情感，有感情的朗
4、读。 划出自己最喜欢的句子。 3. 思考讨论活动 （1）整体感知 文章题目是霞，那全文都是描写霞吗？不是的话，那文章究竟写了那些内容？ 明确：全文主要写了两方面的内容 一是写自然的霞 二是作者的人生感悟 （2）学生自由畅谈自己喜欢的句段或对本文的看法、体会。 （首先同学朗读自己喜欢的句子并谈谈对句子的看法，然后其他同学也谈谈他们的看法，最后老师作总结、引导） 例如： “云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”对此，大家是怎样理解的呢？ （同学们发表意见后，老师出示图片，引导同学们进行对比领悟。） 由图画我们可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的时候霞光就更加色彩缤纷了。
5、另一方面，我们可以从审美观的角度去理解这句子。这里运用了美丑对比原则的观点看待事物。美丑对比原则是法国作家雨果提出来的。他认为“万物中的一切并非都是合乎人情的美。丑就在美的旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后。美与恶并存，黑暗与光明相当。”当两者并存时，人们因为受到刺激而情绪激动，产生震撼。这时，美的东西就更美，丑的东西就更丑。但是，丑的存在并非是无意义的。丑的价值并不在丑的自身，而在于它衬托了美。因此，在生活中，我们要正确的对待美与丑！ 、“生命不是只要快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成的，互相衬托的。” 明确；这是作者对人生的感悟，直白而富有哲理韵味。 对于这句话，同学们有什么
6、体会吗？你有过这样的经历、感悟吗？现在，请同学们同桌之间，四人小组间互相的述说、讨论自己的经历或感悟。（学生自由讨论） 、“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在夕阳无限好的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。” 明确：经历过痛苦磨难的生命才更有价值。 用文中的话说，就是“云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”用我们日常的话说，就是“不见风雨，怎么见彩虹”。唯有经历过苦难、挫折的人生，才是最完美、精彩的。 4、重点分析 （1）散文的特点是“形散神聚”，那在本文中是如何体现的呢？ 明确：本文的“形散”体现在描写内容的时空跨越大。 空间跨越大体
7、现在：文章从重庆乐山写到故乡，又写到美国东岸慰冰湖，超越时空的记叙；时间跨越大体现在：文章从中年写到童年，从晚年又写到青年。 “神聚”聚在作者的“人生感悟”上，诸多材料无一不受这一“感悟”或隐或现的统制，全部材料皆围绕此中心而写。 （2）作者通过霞写出自己的人生感悟，这是运用的是什么手法？ 明确：托物言志（象征） 霞象征着人生的精彩、幸福和快乐，只有快乐和痛苦相互衬托，相互重叠，才能构成精彩、幸福、完整、充实的人生。 从全文看，文章以霞为题，要三大妙处：一.“霞”是贯穿全文的线索；二.“霞”蕴涵着人生的哲理；三.“霞”象征着人生的精神、幸福和快乐。 5、写法探究 本文运用托物言志的手法，由具体
8、而抽象。作者由霞的感悟揭示自己对生命的理解。由具体而抽象不仅给人印象深刻，而且避免了说教，更易感染人。 （三）音乐鉴赏，深化理解 听歌曲阳光总在风雨后，体会本文的深刻含义，并畅谈自己的学习后感。 （四）迁移活动 运用象征的手法，赋予以下词语可以寄寓的象征义，并尝试写成一段短话。（也可以自选题材） 1 灯光 4. 白色 2 绿色 5. 彩虹 3 红色 6。粉笔 十、 板书设计 霞冰心 云彩 自然的霞 璀璨 云翳 托 物 人生的精神 霞 言 幸福和快乐 快乐 志 人生感悟 精彩 痛苦 十一、 教学后记 虽然是第一节课，但是由于本人准备充分，学生课前有预习，所以这节课效果很好。主要优点有：1、能让学生自由朗读感受文章，并畅谈自己喜欢的句子，尊重学生，发挥学生学习的主动性。2、使用照片、音乐的辅导工具，激发学生的兴趣，帮助学生理解、体会文章的深刻哲理。3、引导、教会学生欣赏散文的方法把握散文“形散神聚”的特征。4、讲解与练习相结合，学生通过拓展活动，既牢固本课的知识，又训练了写作能力。不足在于：缺乏经验，对时间把握不好，因此让学生朗读、讨论的时间不足，在以后的教学中需要不断的锻炼、改进！