1、六年级下科学教学反思-铁生锈了教科版 铁生锈是一种常见的现象，学生比较熟悉，但本课是从“物质变化”的角度去认识和分析铁锈，去寻找证据来证明“铁锈是不同于铁的一种新物质”，从而认识到“铁生锈”是一种化学变化。之前几课，在分析实验现象时，通过分析“是否产生了新物质”来区分是不是化学变化，而此课“研究铁生锈是不是一种化学变化”则是一个逆向的思维过程，因此，应更注重引导学生经历思维分析的过程。 要寻找证据证明铁锈是不是一种新物质，关键是将铁与铁锈进行多方面的比较，证据充足而鲜明，结论才更可信。所以，要准备好材料，以便于学生在探究中获得知识。铁好准备，准备一些铁片铁皮，再不行，铁钉也行。铁锈的准备就难一
2、些了，因为平时所见的也就是一些铁器表面上生了上点点锈，而很少是锈的很严重的铁。我们可以在校园中找一找，很多地方的栏杆锈的很严重，到废品回收站找一找，或许会有一些发现。在对比实验中，我们可以检验这两种物质多方面的特征，如光泽度、光滑度、颜色、导电性、软硬度（脆性）等。在导电实验中，铁锈是不易导电的，小灯泡不会亮，但应注意这是在电流较小的情况下，需要向学生说明。有的学生也提到用磁铁检验两者的性质差异，我们所找来的铁锈，哪怕外表看上去锈的一塌糊涂的铁锈，还是能被磁铁吸住的，这里应该向学生说明，这是因为铁还没有被完全生锈，里面还有铁的成分，所以能被磁铁吸住，纯铁锈应该是不能被吸住的。（如果科学工具箱中
3、能提供相应的实验材料，那么教师准备材料也不会太累，教学效果也会好很多了。希望有关部门能帮我们解决某些材料的准备问题。）通过实验，通过种种比较，学生发现铁锈是一种完全不同于铁的物质，它是一种新物质。那么，铁生锈自然是一种化学变化了，问题很容易得到了解决。“探究铁生锈的原因”是将科学学习与生活实际相联系的一个很好的探究活动，学生在活动中将通过自己的实验亲自得出结论，从而指导生活实践，理解生活中各种防止铁生锈方法的原因所在。探究实验的开展安排在课外，为了更好地开展此项活动，之前的实验设计非常重要。课堂上引导学生思考铁生锈的因素，并讨论交流，教师讲解补充，形成较为完善合理的实验方案，同时应努力激发学生课外探究的兴趣，这样才会有更多的实验证据。学生的讨论中，较多地关注着铁生锈与水、空气两个因素的联系，也有学生想研究铁生锈与清水、盐水、糖水的关系，种种方法都是值得提倡的，我们也希望学生研究的内容和类别多种多样，这样才会有更大更多的收获。教师在学生讨论交流的基础上，可以在实验室里演示布置几组实验，和学生一起做实验，这样即激发学生实验的兴趣，也使学生平时来实验室上课时随时予以关注。
