1、六年级下科学教学反思-生物的遗传现象苏教版遗传传是生命的共同特征之一，本课主要是学生了解生物的很多特征是遗传来的，在学习了这一课后能让学生举例说一些遗传现象。本课教学活动有以下几个部分，一观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点，能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释；二查阅和收集有关植物的遗传资料；知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；三观察动物、植物照片，找出生物体亲代与后代之间的相似特征，进一步理解遗传现象是生物共有的特性；四举例探讨植物豌豆的遗传现象；五推理判断动物的遗传现象。 教学中我注意了以下几点：1、课前安排充分的自学。课前我为学生提供了表格，请学生
2、回家后观察自己和父辈祖辈之间的外貌异同。学生对这方面内容比较熟悉，这个设计让学生感受到遗传并不是深不可测的，而是我们身边很普通的现象，也渗透只要仔细的观察就可以发现很多生物现象。因为在调查前给予了充分的指导，所以课堂上学生有话可讲，学习兴趣高涨。2、设计有趣的探究活动。课本14页的活动，如果只是看书完成，那么学生必将失去学习兴趣。我在课前请学生带来自己与家长的照片，然后在小组内打乱，和其他小组的照片交换，这个活动调动了全班的热情，也进一步了解“子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征”。3、选择适宜的媒体资料。科学课堂如果只局限于课本上所提到的几中生物的话，会让学生感觉“吃不饱”，所以在学习课内只是后，我又为学生查找了一些课外的资料，用形象生动的媒体进行演示，学生们有了更多的知识积累，在教师的激发下，把学到的事实应用于日常生活，做到学以致用。在这堂课中，我出现的失误是在课程的安排上把握的不太好，对孟德尔经典实验内容学习不够充分，在本课的教学中应当应用直观、形象的方法，激活学生的前概念，激发学生的兴趣。同时，暗示“处处留心皆学问”的道理，让学生感受到只有善于观察、相互比较、勤于思考才能真正学好科学。
