1、 位置教学目标：1、结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。2、能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。3、积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。教学重难点：教学重点：经历用数对确定物体位置方法的探索过程，掌握用数对表示位置的方法。教学难点：物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。教学过程：【导入】一、 谈话引入 家长会时，家长需要坐在你的座位上，你是怎样向家长描述你的座位的？活动2【讲授】二、认识列和排 师：刚才同学们用不同形式介绍了自己的位置，其实我们数学有一种统一的标准来确定位置，那就是用列和排。1、什么是列？
2、什么是排？怎样确定第几列和第几排呢？生：畅所欲言师：从观察者的角度，确定第几列一般从左向右数，确定第几行一般从前往后数。比如老师站在讲台上从老师左手边数起第一列，第二列.从讲台数起第一排，第二排.2、游戏。第2列起立，第3排起立.3、用第几列，第几排说说自己现在的位置4、把座位表搬到黑板上，你还能确定每个同学的位置吗？谁来说说怎么确定列和排？把序号写下来。（老师点座位名，同学说第几列第几排；老师说第几列第几排，同学说是哪位同学？）活动3【讲授】三、探究新知认识数对1、（看光盘）这是红红班的座位示意图：谁来说说红红和亮亮第几列，第几排？红红第2列，第4排亮亮第 列，第 排照这样书写全班的座位位置
3、，书写麻烦，引出用数对表示位置。2、红红第2列，第4排 （2，4）亮亮第 列，第 排 （）说说各数对里的数表示什么意思3、小练习第2列，第5排 （ ， ）第7列，第3排 （ ， ）第4排，第6列 （ ， ）重点说说第三小题为什么不写成（4，6）？4、你能用数对表示自己和朋友现在的位置吗？5、请第六列的同学起立说说自己的座位数对（6，1）（6，2）（6，3）（6，4）（6，5）（6，6）观察这些数对有什么特点？6、请第2排的同学起立说说自己的座位数对（1，2）（2，2）（3，2）（4，2）（5，2）（6，2）（7，2）观察这些数对有什么特点？7、请这些同学起立：（2,5）（5,2）（6,4）（4
4、,?）解释（4,?）为什么没有同学起立？观察这组数对，你想到什么？小结：写数对时应注意：、要把列数和排数用“（）”括起来，列数在前，排数在后，中间用“，”隔开。、表示一个位置的数对中两个数缺一不可。活动4【活动】四、课外延伸 （课件出示经度和纬度的有关介绍。）师：地球仪上的经纬网也是应用了数对的思想1、认识经线、纬线。2、用数对表示郑州的地理位置小结：我们所学的数学就是生活中的数学，课下希望同学们留心观察，看看你身边还有哪些确定位置的例子，说给同学听。活动5【练习】五、 看书，做书上练习 1、练一练1，解释12排5号是第几列第几排。2、练一练2，说明方格下面、左面的两列数分别表示第几列和第几排。3、自己设计涂色，写数对，交流。
