1、六年级下品德与社会教学反思-当灾害降临的时候人教新课标 当灾害降临的时候是小学品德与社会（人教版）六年级下册三单元第二课的内容。本节课做到了“三个有效”： 1.“三维目标”的有效融合。借助小组现场表演、师生点评、模拟灾难情景剧等活动，让学生掌握一些基本的科学自救和互救的方法；在自学、对学、小组学习和展示中，学生的合作学习能力、与人交流的能力得到了较好地锻炼；通过看美国五角大楼逃生视频，讲身边的故事和课外搜集的事例，让学生明白了在灾害面前要沉着冷静，互相帮助。 2.活动的有效体验。课前调查自然灾害的种类和应对灾害的逃生自救方法；课中选取生活中常见的几种自然灾害（地震、洪水、火灾）分组学习并设计逃
2、生展演。通过讲故事、看视频、情景剧、谈感受、互动点评、制作自救手册等活动形式，调动了学生的多感官体验。 3.资源的有效整合。首先是对教材资源进行了重组和整合，选取与生活最接近的几类自然灾害让学生深入学习；同时融合了美国9.11事件中公民逃生视频作教学资源；联系语文教材地震中的父与子，引导思考在灾害面前冷静应对；现场模拟地震演习，让学生将学到的地震逃生方法内化运用。 两点缺憾: 1.教育机智不够。在课件出示汶川地震何亚军同学坚守生命的故事时，课件跳到了游戏的位置。我却仍在追问“从这个故事中你获得了什么生命密码？”一生站起来问：“老师你问的是哪个问题？”我才发现出了差错。如果我随机应对：“同学们太棒了，他们想早点出来嘛！”课堂意外就会在莞尔一笑中自然化解。 2.课堂的生成性不够。生态课堂，需要学生之间的意见交锋，灵感火花。但因内心有些紧张，不敢过于放手让学生探究，不能智慧地启发学生的思维盲点，导致课堂上生态性还不够。总之在本节课的教学中，我始终把激发学生的兴趣贯穿其中，把师生间、生生间及人与多媒体间的合作作为课堂教学的基本组织形式，把引导学生探究、发现作为课堂教学的基本过程，把培养学生的创新意识、创新精神作为课堂的最高理念，取得了较好的效果。
