1、Module 2 Unit 2Unit 2 It will rain in Beijing.教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高来源:ZXXK设计思路说明【创设情境】本部分首先播放一首Lets chant的歌曲开始，
2、吸引学生的好奇心，提升学生学习的兴趣，使教学环境自然切换到本文的天气主题。在听完歌曲之后，让学生对文本进行琢磨，为之后的课程做出准备。在这一活动之后，学生将熟悉本课的天气相关词汇和重点句型。【启发思考】 本部分主要目的在于学生通过开动脑筋、小组讨论的方式，复习巩固天气词汇以及它们的词性，以及运用到will句型中推测未来天气。过程中，学生可以把这些词汇书写在小黑板上或练习上，检查巩固学生的书写。在教学过程中，教师一定要提示学生词性的重要性。【自主或小组探究】本环节是整个探究式学习十分重要的环节，篇幅也占比很大。在本部分中，首先通过师生对话和自主探究相结合的方式，学习本课的主要内容，训练学生获取文
3、本信息的能力，培养学生自学的能力。在掌握基本内容之后，学生结合书本上的练习，对本课的重点知识进行操练，进行你做我猜的有趣活动，帮助学生巩固所学知识。【协作交流】 在上一环节的基础上，小组合作，完成老师的任务。学生观看英文为媒介语言的天气预报，小组通过合理的分配任务和积极的努力，获取文本中关于天气的信息。在完成这一较困难的任务之后，学生在日常生活中运用英文知识的能力将大大加强。因为文本对于小学生较难，老师可以适当延长活动时间，增加播放次数。【总结提高】 本部分的意义在于总结本课所学到的知识，补充学生需要的新知识。就本课而言，主要是天气表达法和will对未来的客观推测，老师可以视情况补充本课相关的
4、词汇或短语。教材分析这一节课的教学内容为有关天气的单词和句子的一些用法，涉及的语言功能是说说将来的天气情况。需要学生掌握句型It will be +adj.熟练描述将来要发生的天气情况。教学目标【知识与能力目标】1、掌握表达天气的单词:hot, cold, sunny, snow, rain, windy, weather。2、运用句型It will be +adj.熟练描述将来要发生的天气情况。来源:3、能利用今天所学知识表演一次天气预报。【过程与方法目标】学会运用所学知识谈论将来的天气，并在适当情景中运用。【情感态度价值观目标】呼吁学生热爱大自然，保护环境，享受良好的天气。教学重难点【教学
5、重点】表示天气的单词sunnyrainsnowwindycloudy的听、说、读、写和本课主要句型的灵活运用。【教学难点】将表示天气的单词融入句型“It will be in ” 并灵活运用。来源:ZXXK课前准备1. 教具准备：智慧课堂设备、worksheet、图片2. 场景准备：进行合理的分组，将教室布置成适合进行活动的布局。教学过程一、创设情境1.听歌曲，感受歌曲的韵律。2.再听一遍，讲解陌生词汇。3.跟唱歌曲。4.请学生找出歌词中表示天气的词，并让学生判断他们的词性。5.学生分组演唱，看哪一组唱得好。二、启发思考1.教师承接上一环节，介绍本课的主题是未来的天气2.头脑风暴：小组讨论并整
6、理表示天气的词（不限词性），并写在worksheet上，老师进行拼写核对。引入词汇：天气3.请学生判断这些词的词性，并用will进行造句。S: It will rain. (noun)S: It will be sunny. (adjectives)三、 自主或小组探究Ask and answer1.学生仔细观看课文对话动画，或者聆听对话录音。来源:学科网ZXXK2.小组内进行阅读，寻找ppt上的答案，写在worksheet上。3.小组展示答案，进行核对。Look and write1.请学生看课本P11的图，补全正确的句子。老师下台巡查，看学生做得怎么样。2.小组内，互相查看修改对方的答案。
7、Collect words来源:ZXXK1.学生分组找出并整理自己认为重要的单词或短语。2.每组派出代表进行讲解，并造句。老师纠正当中犯的错误。Mime and guess1.各组派出两名成员，一个成员表演动作来模拟天气，另一名同学猜测。猜错或者说出句子均不算通过。2.看看哪一组用时最少，回答出的词汇最多。四、协作交流Watch and fill1.教师播放英文的天气预报。2.小组通力合作，完成各个城市的天气卡，以及天气的总体情况。3.老师多播放视频几遍，便于学生记录。4.小组展示制作的天气卡，看谁信息最完整最准确。5.老师回放视频，带领学生核对天气信息。五、总结提高1.老师引导学生总结本文重
8、点。主要是未来天气的提问以及表达。2.布置作业与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。a.完成配套练习。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。b. 观看今天的天气预报，用英文整理指定城市的天气情况。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教学反思略
