1、六年级下册Module8一课一练一中英互译。1. cup( ) 2.cap ( ) 3.baseball( ) 4.dress( ) 5.laugh ( ) 6.brought ( ) 7.大笑( ) 8.饿的( ) 9.为什么( ) 10.骄傲的( ) 12.早餐( ) 13.教室( ) 二单词分类。tired bed had dress when sad cake desk shirt bread helping drinking saw why 1.chair ( ) ( )2.happy( )（ ）3.hamburger （ ）（ ）4.cap（ ）（ ）5.eating( ）（ ）6
2、. where ( ）（ ）7.bought ( ）（ ）三单项选择。1.Its going ( ）. A.rain B.to rain 2.Can you play （ ）?A.baseball B.the baseball3.The ducks ( ）a hot dog.A.is eating B.are eating4.What did Lingling bring?- （ ）A. She bought some cups. B. She brought some cups.5.In this photo, the sun （ ）A. is shining . B.is shining6
3、.There ( ) some tea in the cup.A.isB.are四翻译下列句子。1. What are you doing?2. What did Lingling bring?3. Why are you laughing? 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“
4、书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。4. When did you meet Sam?一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。5. Wheres my bag?6.How many cups are there?
