1、人的一生教学设计与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 学习目标家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在
2、园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 1.通过学生学习活动，使学生学会查阅书刊及其他信息源；能利用简单的图形、统计等方法整理出自己的身高、体重等方面的数据；指导学生能选择自己擅长的方式表述自己研究的过程和结果。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 2
3、.通过学生学习活动，使学生了解人的一生生长的大致过程；了解青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保健。3.通过学生学习活动，培养学生喜欢大胆想象，在探究学习活动中尊重证据，愿意合作交流，珍爱生命；乐于用所学到的科学知识改善生活。教学重难点重点：认识人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点并能够关注个人保健的学习活动。难点：学生认识在认识人的一生生长变化过程中认识学习方法的学习活动。评价任务1.认识了解人的一生生长的大致过程2.了解青少年身体发育的特点教学准备学生准备：自己不同时期阶段的照片、婴儿、儿童、青年、中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片、科学记录表。教师准备：婴儿、
4、儿童、青年、中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片、学生的体检表、青春期健康卫生保健等资料。教学过程一、导入新课。教师与学生谈话交流，通过身边小动物、植物生长发生的变化提出问题“人的身体从小到大发生了什么变化？”激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。二、探究人的一生身体发展变化特征。1.师：课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么。2.学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。3.学生汇报。4.同学们都很善于观察和思考。人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡，这是一个客观规
5、律。我们经常说少年儿童、小青年、中年人、老年人。你认为多少岁的人算是少年儿童、多少岁算是青年、多少岁算是中老年呢？5.学生根据自己的了解来回答。6.师：生长、发育、衰老和死亡是人必然经历的过程。一般来说，人的一生要经历发育期（从出生到20岁）、成熟期（20到40岁）、渐衰期（40到60岁）和衰老期（60岁以后）等4个发展阶段。从出生到死亡是人一生必然经历的过程。（展示以上4个时期的图片）人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限，人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。三、探究青春期身体变化特征。1.同学们已经查阅了自己的体检表，从上学到现在，我们的身体发生了哪些变化？从上面
6、的数据你感觉到什么？2.学生讨论交流并汇报。3.很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。想试试吗？你想用怎样的方式研究呢？（条形图和曲线图）4.请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。5.学生绘制并展示图表。6.有些同学将要进入青春期，青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。四、青春期的卫生保健教育。1.青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给将来的学
7、习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？2.学生讨论。3.教师小结：应该加强体育锻炼，注意营养，保证足够的睡眠，不吸毒、不参加赌博，必要时进行心理咨询。五、拓展活动。请同学们课下继续收集资料，了解不同国家、不同种族人的外形特征，可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。板书设计生长、发育、衰老和死亡是人必然经历的过程。青春期是由儿童发育到成人的过渡时期，是人身心发展的关键阶段。教学反思本课教学过程中，在进行人的一生阶段划分时，不要直接告知学生一种划分方法，而是引导学生发现多种划分的方法，这样，学生不但认识了教材上的划分方法，而且还根据了自己的标准进行划分，划分的结果得到大家的认可时能够体验到成功的乐趣。在教学的过程中需提醒部分学生杜绝在开展调查活动时流于形式，遇到麻烦了没有很好地想办法去解决，遇难而退，使得调查工作开展得不够深入。
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