1、六年级上数学评课-比的基本性质人教新课标比的基本性质是小学数学六年级第一学期第三单元的内容，是在学习比的意义之后，需要学生在“商不变性质”和“分数的基本性质”的基础上进行类推。“商不变性质”和“分数的基本性质”是学生联想和猜测的理论支撑。教师引导学生联想比和除法、比和分数之间的联系，并及时回忆它们的性质，为学生下一步从已有的知识经验出发比较、类推新知做了铺垫。庄老师本节课从复习比的意义开始，然后通过让学生进行简便计算和通分、约分的练习，引出商不变性质和分数的基本性质，在此基础上。教师用“猜想”引出本节课的主要内容比的基本性质，激发了学生的学习兴趣，也引起了学生探索新知的欲望。在推导“比的基本性
2、质”时，教师让学生自主探索、小组讨论，再由各组推选代表汇报，并引导学生用语言描述。学生在联想、观察、猜测、对比、类推、验证的过程中感受了知识的形成。这一数学活动，学生充分利用已有的知识经验学习新知，沟通了知识间的联系，培养了初步的类比推理能力，“学生是学习的主人”的理念渗透在学生主动探索的全过程。他们运用知识的迁移规律，主动探究，从不同角度比较类推出“比的基本性质”，进一步弄清了比与除法、分数之间的联系与区别，加深了对“比的基本性质”的领悟和理解，初步渗透了事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点，学生思维的广泛性得到了培养。1、教学思路清晰。复习除法商不变的性质和分数的基本性质；在引导学生
3、总结比的基本性质；然后利用比的基本性质化简比。整个教学过程很流畅，教师也显得很轻松，有很强的课堂驾驭能力。2、旧知让学生来忆。教师在复习商不变性质和分数基本性质这一知识点时，首先出示了简简单单的一个除法算式625，让学生用简便方法来进行计算，从而引出商不变性质。接着再出示1/3，3/4，6/24这几个分数，要求学生把这些分数化成分母都是12的分数，从而也很自然的复习了分数的基本性质，学生在这样的问题情境中，努力追忆旧知，商不变的性质和分数的基本性质在大脑中再现。通过写和概括性质，体现了理论与实践相结合的原则。3、规律让学生来找。任何规律的获得都是通过实践，验证最后归纳总结得到的，教师利用学生的
4、已有的知识经验，即商不变的规律和分数的基本性质，联想推导出比的基本性质。通过举例验证规律的可靠性，即真理性。真正让学生经历一个探索、实践验证、归纳总结的过程。在这个过程中，学生是自觉、主动工，教师只是起到穿针引线的作用，是一个引导者、组织者、合作者。4、方法让学生来悟。当归纳总结出比的基本性质后，教师在学生判断的基础上直接给出了一个最简整数比，然后让学生再归纳什么叫最简整数比。接着就直接放手让学生化简比，通过学生自己的尝试和看书自学，学生自己悟出了化简整数比、分数比和小数比的方法。只有学生自己悟出的方法，学生体会更深刻，理解更透彻。5、注重发展学生的思维。利用比的基本性质化简比，书上有三种类型，教师每种类型都让学生先尝试做再让学生独立分析，思考这样的问题：为什么除以7；为什么乘以18等，教师并没有给这些题目套一种方法，而是让学生自己总结出方法，学生的思维就在这样的思考中得到了发展。
