1、 放大与缩小教学目标：1、经历认识放大、缩小现象的过程，通过摆三角形等认识图形放大或缩小。2、理解放大和缩小的含义，能按要求摆放大或缩小的图形。3、对生活中的放大与缩小现象有好奇心，体会图形的相似，发展空间观念。教学重难点：教学重点：理解放大与缩小的含义，能按要求摆放放大或缩小的图形。教学难点：体会图形的相似，发展空间观念。教学过程：【导入】谈话导入，激发兴趣 同学们，老师呀今天给大家带来了一样学具，你们看，是什么？生：放大镜！师：对！那你们知道放大镜，它有什么作用吗？生1：能放大字！ （你们都同意吗？）师：刚才同学们都说到了放大镜能把字放大。那现在咱们来实际操作一把，怎么样？老师在每个小组中
2、都放了一个放大镜，动手试试吧！（生操作，师巡视并评价：这位同学知道轻拿轻放，真好！共30秒钟）师：怎么样，跟我们刚才想的一样吗？确实能把字 放大 （板书）2、师：昨天在活动时，我给一些同学照了几张照片，大家想不想看看上面有谁？师：照片和本人相比，有什么变化？生1：说生2：照片与本人缩小了好多！师：诶，你们注意到了吗，他刚才用了一个词？你说，你说，（指2人）师： 对缩小 （板书）:如果没有人用到缩小，教师说：刚才有的同学说道照片比本人变小了好多，在数学上我们叫做 缩小（板书）今天我们就一起来研究 放大与缩小（板书）的问题。活动2【活动】探究新知 1、自学课本71页内容，然后独立思考生活中有哪些放
3、大和缩小的现象？最后小组交流。 生说： 师：刚才同学们开动脑筋想了很多很多生活中放大与缩小的现象，其实我们的生活中还有更多的这种现象，只要你做个有心人，一定会有更多的发现。2、动手操作体会放大与缩小的现象。1、复习等边三角形特征师：下面我就更加深入的了解一下放大与缩小。同学们还记得我们以前学过的等边三角形吗？谁能说说它的特点？生1、三条边相等（学生说的不完整）师：你能说的更完整一些吗？（如果学生不知道怎么说，师就说：谁能帮他补充完整些！）生2：等边三角形的三个角都相等。（师：说的真完整。）生3：等边三角形的三个角都是60度。（如果一个学生完整的说出，评价：真是个有心人，说的真完整。如果学生说不
4、出，教师提示：边，角，每个角多少度呢？）3、摆三角形看来大家啊，对等边三角形的特征记得非常清楚了，接下来我们就一起做一个和等边三角形有关的活动。（课件出示问题：动手摆一摆）师：谁来给大家读读活动要求？生1：读师：有没有需要提醒大家注意的地方？生1：说师：请同学们按照要求动手摆一摆。注意老师的温馨提示。（在学生们动手摆的过程中，教师巡视，指导 。小组长检查摆的情况。）3、带着老师的问题，在小组内交流讨论发现，小组汇报。 边长的变化师：谁愿意说一说你们小组讨论的结果？生1：第一个三角形与第二个三角形相比，第二个三角形放大了2倍。师：是什么扩大了两倍？你能说的更清楚一些吗？（如果没有，找其他小组。）
5、生2补充：第一个三角形与第二个三角形相比，第二个三角形的边长放大了2倍。师：是哪条边放大了2倍？（有学生举手请学生补充）生3：第二个三角形的每条边都放大了2倍。（如果第一个孩子说的已经很完整了，给予表扬：说的真完整。谁愿意再说说？）师：谁再来说说你的发现？生4：第一个和第三个三角形相比，第三个三角形的边长放大了3倍。师：你观察的很细心，说的很完整。相同点（如果学生没有想到相同点）师：刚才大家发现了三角形边长的变化，那大家再来思考一下哪些方面没有变化。生5：三个三角形的角没有变化。生6：三个三角形形状没有变化。 师：通过大家的观察，我们得出了这两个结论，同桌两个说说这两个结论能不能用一句话概括出
6、来！谁能把这两个结论用一句话简单的概括出来。（找2名学生说说）（课件出示小结3）师：大家一起来读读吧！ （板书：大小变了，形状不变。）三、 对于本节课知识，我相信大家一定掌握的非常不错，下面老师考考你吧！1、闯关1、填空（要求学生独立解答，完成之后组长检查，汇报出错情况）2、选择：要求由一名男生代表指出女生代表发言，并要说出选择的理由。 3、本节课刚开始，我们知道放大镜可以把文字放大，现在我们来做两道和放大镜有关的习题。（有难度的练习，大家先讨论，在汇报结果，注意理由得充分）4、发展练习：用自己的方法完成。完成后交流。 四、小结回想这么快乐的一节课，大家肯定有不少收获，谈谈自己有什么收获？(.)五、承载着这么多的收获，老师真为你们感到自豪，最后老师送给大家两句话：希望同学们在与他人相处时，“放大”别人的优点，“缩小”别人的缺点。你们在一起就会过得很快乐！ 六 、发展思维：(课后作业)小手摆一摆：（1）摆出自己喜欢的图形 （2）摆出原来图形缩小二分之一 和放大二分之一后的图形。 板书： 放大与缩小大小变了 形状不变
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