1、 圆的周长教学目标：1、让学生在观察、测量、讨论等活动中经历探索圆的周长计算公式的过程。2、理解并掌握圆的周长公式，会用字母表示，能运用周长公式进行计算。3、体验数学与日常生活的密切联系，了解圆周率的发展史，激发民族自豪感和探索精神。教学重难点：教学重点：能运用周长公式解决简单的实际问题。教学难点: 圆的周长公式的推导。教学过程：【导入】导入新课1、师：“同学们去郊外游玩过吗？”生：“去过。”师:“乘坐的什么交通工具？（骑自行车）“真不错，大家都有环保意识。”(课件出示情境图）瞧，聪聪一家人也骑自行出去郊游啦。”2、议一议(1)车轮转动一周，谁的车走的远？为什么？通过交流，使学生初步认识到:爸
2、爸的自行车车轮转动一周走的远，因为他的自行车车轮大。（2）车轮的周长和什么有关系？课件展示车轮转动一周的长度就是车轮的周长，让学生感知圆的周长，指出“围成圆的曲线的长就是圆的周长”。课件出示三辆自行车图学生通过思考和交流，初步感知车轮的周长与它的辐条有关。3、导入新课车轮是圆形，辐条相当于半径，所以圆的周长与它的半径（直径）的长度有关。这节课我们就研究圆的周长与它的半径（直径）存在什么样的联系?板书课题: 圆的周长活动2【讲授】探究新知 （一）、探究圆的周长计算公式。1、小组合作，测量一下一元硬币的周长和直径。(1)、布置活动小组合作测量一下一元硬币的周长和直径，用计算器计算出周长大约是直径的
3、多少倍。(2)、学生操作教师可参与到小组中和学生一起操作。(3)、交流测量的方法和结果。滚动法或绕绳法测量。周长大约是直径的3倍。（4）、教师对上面的活动进行总结，对学生的操作进行肯定，同时引出下面的操作活动。2、教师质疑教师用悠悠球在空中甩成一个圆，提问：悠悠球的运动形成一个圆，你能用刚才的方法测量出圆的周长吗？（不能)质疑：看来用滚动、绕绳的方法可以测量出圆的周长，但是有一定的局限性，我们能不能探讨出求圆周长的一般方法呢？3、探究圆周长和直径的关系（1）小组合作:测量三个大小不同的圆形物品教师提出活动要求：A、小组成员适当分工 用自己准备的三个大小不同的圆形物品测量、计算并填表。B、计算用
4、计算器进行，测量结果精确到一毫米，保留两位小数。C、把数据记录在课本43页表格中。(2)组织交流交流各组测量计算的结果，尽可能多的展示每个小组的结果，是数据带有普遍性。(3)、汇报数据。对小组汇报的数据如实汇总，尊重客观事实。（4）、观察发现提问：观察得到的数据，你发现了什么？（每个圆的大小不同，但圆的周长都是直径的3倍多一些）（5）小结通过同学们的操作，我们发现，尽管我们测量和计算的结果有些不同，但是有一个共同特征，那就是圆的周长都是直径的3倍多一些。4、认识圆周率介绍一:任何圆的周长都是直径的3倍多一些，这个倍数是一个固定不变的数，我们把它叫做圆周率，用字母来表示。教师板书并引导学生读写介
5、绍二：我们通过短短的几分钟时间，发现了我们先人用几千年时间才研究出的结果，同学们真了不起，经过周密计算，现在我们知道圆周率是一个无限不循环小数。板书：=3.141592653让学生阅读43页“兔博士网站”的内容，了解圆周率及其发展史。我们计算时，一般只取它的近似值（保留两位小数）板书：3.145、学习圆周长的计算公式并用字母表示，如果用c表示圆的周长，那么因为= ，所以c=d 或 c=2r小结：现在我们只要知道圆的半径或直径就能求出一个圆的周长了。（二）解决问题1、出事课本44页的例题（1）读题，说说金属条的长指的是什么？（镜面的周长）（2）题目中已知条件是什么？怎样求镜面的周长？2、学生独立解答。学生计算时，教师深入到学生之间，注意特困生的指导。3、组织交流教师结合学生的回答板书如下：3.1425=78.5(厘米）活动3【练习】拓展练习 1、学生独立完成“练一练”第1题。黑板展示学生作业2 3.14 1.5 = 9.42 (厘米） 4 4 半径扩大4倍，周长也扩大4倍 。2 3.14 6 = 37.68(厘米）3.1418=56.52(厘米）2、解决甩悠悠球形成的圆的周长问题。
