六年级上数学听课反思用百分数解决问题_人教版新课标.docx

1、六年级上数学听课反思-用百分数解决问题人教版新课标 肖老师今天所执教的“用百分数解决问题”这节课是在学生学过用分数解决问题和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。本节课的主要内容是求常见的百分率，也就是求一个数是另一个数的百分之几的实际问题，这种问题与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同。这是因为，分数和百分数都可以表示两个数的比。所以，求常见的百分率的思路和方法与用分数解决问题大致相同。通过这部分内容的教学，既加深了对百分数的认识，又加强了知识间的联系。沟通了百分数问题和分数问题的联系，也是为学习“求比一个数多（或少）百分之几”和“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少

2、”的应用题做准备。数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。本节课，从教学设想到教学实践都较好地体现了这一点。接下来我从四点谈谈肖老师的课对我的启发：一灵活处理教材,对同一教学素材充分挖掘利用传统教法都是谈论如何教好教科书,教科书只是传授知识培养能力的一个载体,而不是唯一的工具.肖老师今天所执教的“用百分数解决问题”的内容经过自己的处理，他先做一些铺垫，然后出示信息，让学生提出问题，师生共同探索，解决问题。这样一来，注重了学生学习的过程，给学生更大的自主的空间，激发了学生学习的积极性与主动性。另外对于求成活率这个教学素材,教师反复利用,充分挖掘,不仅引导学生

3、总结出求成活率的计算方法,而且还引导学生对死亡率计算方法进行了探究,同时还渗透学生算法多样性的思想,促进学生思维的发展.二教学素材生活化,而又不失数学味教学知识来源于生活又服务于生活。肖老师从本地实际出发，让学生研究的是学生极其熟悉的陶山街道绿化建设的相关信息，学习素材具有现实性。学生解决这些数学问题时，感到亲切有趣，在处理信息、获取知识的过程中，可发现、可研究、可探索的东西处处皆有，真实的感受到数学就在自己身边,我们的身边处处有数学。三、关注学生的已有知识经验,体现学生学习的主体性肖老师的课前谈话部分和复习引入环节的安排,目的性非常强,既是复习”百分数的意义”这项旧知识,也是为了解学生的知识

4、起点,这为新课的展开和学生的学习活动做好了充分的准备。四、渗透类比和推理的数学思想方法,培养学生的类比迁移能力学生在学习新知识时，总是要利用他己有的知识、技能、经验。抓住新旧知识的联系，能使学生己有的知识、技能、经验得到进一步巩固和充实，又能激励学生应用迁移类推规律主动探索新知。本课中，教师抓住了新旧知识的生长点，为实现知识的迁移作好准备。教师先复习了百分数的意义，然后引导学生联系百分数和分数的关系师生研究成活率的计算公式，最后大胆放手让学生自主探索出勤率、合格率、及格率的计算公式。这样有助于学生通过寻求百分数和分数的关系建构百分率“求一个数是另一个数的百分之几”这一概念，符合学生认识事物的规

5、律和迁移规律。而且学生独立思考加小组合作，验证了自己猜测的结果，学生的思维得到了训练，能力得到了培养。最后我来说说我自己的一点看法。正如肖老师自己开头所说的“初来乍到”，没能提前让学生自己去收集数据，依靠学生自己去做社会调查获得信息，这是一个遗憾。而身为徒弟的我，知识赏浅，语言也不优美，这也是我的一个遗憾。下面的时间就交由在场的各位老师，请大家多提宝贵意见。献丑了各位，谢谢！五、自主探索与合作交流自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学过程是师生之间，学生之间多边活动的过程，如果没有师生之间学生之间的相互合作，教学过程只源于自我形式，教学任务就无法真正落实，因此在数学课堂上要走出传统教学模式，学生只源于被动的机械的学习，做到“教法”到“学法”的转移从理论上就要从以教师为中心的传统教学模式转变为以学生为中心的学习模式，即把学生放在课堂学习的中心位置上，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。充分体现“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者与工作者。”