六年级上册英语教案－Unit 6How do you feel 第6课时人教.docx

1、第6课时BLets checkLets wrap it upCStory time课时目标1能完成听力任务。2能熟练掌握本单元所学的形容词的用法。3能准确地向别人表达自己的感觉。4能够听懂、理解Story time中的故事。重点难点重点：能掌握四会短语并完成听力任务。难点：能准确运用所学形容词来表达自己的感受。教学准备1教材相配套的教学课件(Unit 6 C Story time)。来源:2单词卡片。3听力录音。教学设计一、热身(Warmup)1师生问好，自由会话。来源:学,科,网Z,X,X,K2师生一起边做动作边唱If youre happy，clap your hand。二、预习(Prev

2、iew)来源:学*科*网Z*X*X*K游戏：打电话教师给一些同学进行电话连线，复习B Lets learn所学的短语，如：I feel angry.What should I do? 请同学帮助自己解决问题。依次询问一些同学。三、新课呈现(Presentation)教学Lets check1请同学分别介绍四位同学的名字，以及给出的需要连线的信息，接下来播放录音，进行连线练习。2请同学站起来读出完成的句子信息，其他同学进行判断。3帮助学生理解问题的含义，进行听前猜测，再次播放录音，完成问题信息的判断。4一起慢速听录音来核对答案。教学Lets wrap it up 1请同学们拿出准备的单词卡片，如

3、：ill, hungry, sorry, sad, cold, bad 等，进行抽词造句，每个同学根据自己抽到的单词发表自己的感受，另一个同学可以给予简单的建议，如：You should see a doctor/ do more exercise/wear warm clothes/take a deep breath/count to ten等。2反复操练，直到同学们熟练掌握这些单词。教学Story time1教师出示Story time 部分的教学挂图，让学生们观察并讨论故事大意，请一名学生说一说故事的大概内容。2将全班分成六个小组，每个小组在小组长的带领下，分别讨论其中一幅图的故事内容

4、。每个小组代表用简单的单词或句子概括每幅图的故事大意，并将在讨论的过程中找出的生词和不理解的句子提出来，由教师进行讲解。来源:3教师播放Story time的录音或VCD，学生静听一遍。4学生再听一遍录音，跟读模仿，教师指导学生发音。5学生分角色朗读并进行表演。来源:学_科_网四、家庭作业(Homework)1学生背诵并抄写本单元单词。2做本课时的配套练习。板书设计Unit 6How do you feel? How do you feel now？ warm sad cold bad ill hungry worried语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循

5、序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创

6、造和发展。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。课后反思 本单元主要谈论的是人的心情，以及在不同的心情时应该怎样去做。本节课是对前面整个单元所学内容的复习和总结运用：如何表达自己的情绪，面对不同的情绪如何处理，以及如何给别人一些合理的建议。通过本课的学习帮助学生进行语言的感知、体验、理解及运用等。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。