1、Unit 6 How do you feel?Part A单元教材内容:本单元是义务教育PEP版小学英语教科书六年级上册第六单元，围绕“Howdoyoufeel ？”即如何询问和表达自己和他人的情绪感受以及应该如何缓解自己和他人的不良情绪感受而展开教学活动。在教材创设的询问和表达情绪感受的真实情景中引出三组情景对话和一个趣味故事。六年级学生有一定的英语基础，开口模仿能力强，积极活动，主动参与，乐于表达自我情感。因此，本单元主题便于与学生展开积极互动，提高学生学习兴趣。在本单元学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生掌握本单元主要交际语言：“Whatswrong? I feel.Yourfat
2、her is. Theyareafraidofhim. Heshould.”等和相关功能词汇，并能通过学习，让学生学会在生活中关心他人，勇于表达自我，进一步提高学生综合运用语言的能力。单元教学目标：【知识与能力目标】（1）能够掌握本单元出现的angry,afraid, sad, happy,等单词和词组，并能熟练朗读与运用。（2）通过对话学习能够掌握询问和表达情绪感受的主要句型：“Whatswrong? Ifeel.Yourfatheris.Theyareafraid of.”等，并能针对不同情景提出适当的建议，将所学知识在真实的语境中熟练应用。（3）学会唱一首英文歌曲“Ifyourehapp
3、y, clapyour hands.”；了解一句谚语“Nopleasurewithoutpain”。(4)通过本单元的学习和各种各样的活动，让学生在生活中够运用本单元词汇和主要句型询问和回答关于情绪感受的题，并能针对不同的情绪感受状况劝导他人。【过程与方法目标】1 能够正确听、说、朗读“Howdoyoufeel？I feelTheyre afraido”等询问他人感受并作适当回答的句式，以及在情景中对他人进行适当的劝解和建议的句式“Youshould2能够正确听、说、认、读表示感受的词汇和短语，如：angry，happy,ill,afraid,beangrywith.,takeadeepbre
4、ath,countto ten，seeadoctor等。 2 【情感态度价值观目标】通过本单元的学习，培养学生乐于助人，关爱他人的品质，提高学生学习英语想兴趣。第二课时1.教学内容：A Lets Learn & write and say.2.教学目标：1学习表示感受的词汇，能听、说、读、写以下单词，如：worried,sad,angry,happy,ill,afraid等。2能够听懂、会说、读懂Letslearn的内容，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。3.能够听懂、会说、读懂、书写Writeandsay的内容，用“They arehappyShe/Heisworried/sad
5、/afraid”等描述他人的情感。4在真实情景中使学生养成用英语交流的习惯，表达自己的感受，保持并提高学生对英语的兴趣。3.教学重点：学生能够掌握Letslearn和Writeandsay的交际内容，能够根据实际情况描述自己和他人的情感。4.教学难点：在情景中，运用所学单词、句式询问和回答关于感受的话题。5.教学准备：录音机和磁带、教师让学生准备的相册、教师准备的教学挂图和图片。6.教学过程：Step1 Warm-up1. Letssingasong:If yourehappy,clapyourhands.教师为学生播放歌曲，学生跟唱并在音乐声中做出相应的动作。Ifyourehappyandy
6、ouknowit,clapyourhands.Ifyourehappyandyouknowit,clapyourhands.Ifyourehappyandyouknowit,thenyourfacewillsurely snowit.Ifyourehappyandyouknowit,clapyourhands.2.Roleplay.展示上节课家庭作业完成情况，根据上节课所学知识，以小组为单位表演对话。（设计意图：教师根据学生的小组展示，可以检测学生的任务完成情况以及在口语表达时易出现的错误，给予及时的纠正，同时在小组活动中培养学生的团队合作能力。）Step2 Presentation 1. L
7、etsplayaguessinggame.教师组织学生玩猜谜游戏“你来做我来猜”。让一个学生上前通过肢体动作和表情表达自己的情感，其他同学通过他的表演猜出相应的情感单词。学生们在猜想的过程中，回顾了上节课的单词：angry, bad, happy,afraid, ill等。 之后教师表演发愁的动作表情，学生们问：“Howdoyou feel?” 老师答：“Iamworried”。让学生们通过观察体会感悟出worried的中文含义，在之后的游戏中，让两到三个学生扮发愁状，一起掌握“She/Heisworried. Theyareworried”句式。然后用同样的方法学习sad和与之相应的句式。2
8、学习Letslearn.（1）出示Letslearn部分的插图，让学生观察每个图片，并联想究竟发生了什么？教师可以通过提问帮助学生理解“Whoare they?Howdotheyfeel？”句式。（2）教师播放录音，学生边听边回答，然后给相应位置选择正确的答案，并完成以下题目：听录音，选择正确答案：A.worried B.happy C.angry D.sad E.ill F.afraidSarah is _. The cat is _.The cat is _.Sarah is _. Sarah and the cat are _.They are _.（3） 教师提问，帮助学生加深对Let
9、slearn的理解。T:Whyisthecatafraid?S:BecauseSarahisangry.T:WhyisSarahsad?S:Becausethecatisill.（4）听录音，模仿朗读，让学生翻译中文意思。（5）教师领读，学生跟读模仿，同时讲解本课出现的重点单词、词组。（6）学生领读、小组合作，根据图片和听力内容尝试创编对话并表演。（设计意图：遵循语官学习的规律，由词到句，由易到难。在学习Letslearn时，先提供单词答案选项让学生做听力练习并初步感知学习内容，然后教师提问，进行句式问答，帮助学生进一步理解学习内容。最后将知识内化，创编对话，逐步拓展。）3学习Writeand
10、say看图片并填入适当的单词，然后翻译成中文。Step3ConsolidationPlayagame.Letsfindthesamewords. 教师利用幻灯片将本课的所有单词展示给学生，并配以轻快的音乐，让学生们在众多单词中找出2个一样的单词，找到后马上大声念出来，并做出相应的表情，看看谁找得又快，表演得又像！（设计意图：兴趣是最好的老师，游戏是教师巩固教学的法宝。游戏教学法让孩子在学中玩，在玩中学，充分激发了学生的潜能。）Step4Homework1听录音并背诵对话。2完成课堂检测中的相关习题。3画一张图画，然后让朋友们猜一猜，图上表达的情绪感受。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不
11、辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问
12、题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不
13、出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。板书设计：Unit6 How do you feel? He is angry. worried. sad.They are happy.6.教学反思：略
