1、第三单元 建设民主富强国家2、祖国走向富强教材分析：“祖国走向富强”包含“辉煌的成就”和“迈向小康社会”两个主题活动。“辉煌的成就”着重介绍了在中国共产党的领导下，我国社会主义建设取得的辉煌成就，这部分内容是“认识祖国”的重要组成部分。教师可就这部分内容的教学要点，补充一些生动的历史资料和小故事，帮助学生生动、形象地理解。并通过图片或音像资料激发学生强烈的爱国情感和民族自豪感。教学目标1.知道新中国成立和改革开放以来取得的辉煌成就。加深对中国共产党和对社会主义祖国的热爱。2.了解小康社会的基本内涵。3.培养学生的爱国情感，激励学生发奋学习，勇于探索。教学重点：了解新中国取得的辉煌成就，培养学生
2、的爱国情感，激励学生发奋学习，勇于探索。教学难点：了解小康社会的基本内涵，激发自己奋发向上，用于探索。师生准备：1、 教师准备各课时需要的资料（课件、视频歌唱祖国七子之歌和走进新时代等歌曲），2、 学生课前搜集课时中的所需资料。教学过程：第二课时教师活动学生活动设计意图二次修改师：通过上节课的学习我们了解了祖国日新月异的变化。今天这节课就重点从这几个方面来了解一下吧。请大家把课前调查的资料在学习小组中交流交流吧。二、各小组进行汇报、交流农业小组工业小组科技和国防小组交通小组生活小组 文化教育小组 等组汇报调查结果。三、教师小结，延伸升华：师：在建设“小康社会”的道路上，还会面临许多困难，我们要
3、去克服、去解决。（阅读71页一段资料）讨论：从现在起，我们该做些什么。（勤奋学习、认真钻研，学好本领期待着竞争和挑战）小结：让我们满怀报国之志、挥洒爱国激情，以豪迈的步伐走进新时代吧！播放歌曲走进新时代，结束课程。学生以小组为单位，结合自己调查的资料进行交流、汇报。结合调查表进行资料的汇报、交流。针对各组汇报调查的内容，对资料收集全面、汇报清晰详尽的小组给予鼓励。学生阅读教科书中相关的资料。学生集体讨论、交流。课前资料的调查有助于学生对祖国各方面发展的了解和认识，激发学生热爱祖国的热情，同时也培养自己搜集调查的能力。通过从各个方面的交流汇报，更真切的说明了祖国的发展和取得的辉煌的成就。教科书中
4、资料的介绍推动了学生探索的精神，有利于培养学生不怕困难、用于挑战的品质。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上
5、朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。激发学生从自身做起，从现在做起，奋发向上，从而决心报效祖国的情感。板书设计小 康 社 会国富民强课堂检测在实现小康社会的过程中，青少年该做些什么？
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