1、滦南一中20192020学年度第二学期高一年级期中考试语文学科试卷答题说明：1、考试时间：4月22日14：3017:00智学网答题，并在考试结束前上传答案。2、若用电脑答题，做字音题目时要把“视图”调整到120%，否则有可能显示不清。用手机答题，可能不显示加点字。为此，试卷采用加点、方框加红色字体方式标明，相信，总有一款适合你的手机。若还不能显示，请与语文老师联系。3、作文一律写在上学期印发的红格作文纸上。书写一定要大而清楚！大而清楚！大而清楚！拍摄时放平卷子，若有中缝鼓起，用尺子、书等压平边缘，保证拍摄清楚，并发送原图必须一张照片拍下整张卷子，不要拍好几张。若没有红格作文纸，也可以用其他作文
2、纸代替。但请尽量用类似考试用作文纸，尽量不用作文本（用作文本至少得拍摄三张，阅卷困难），不可以写在白纸上。4、若由于不可控原因导致答案上传失败，请及时把答案提交给语文老师或班主任。卷I基础知识部分（共30分）一、完成下面选择题（共10个小题，每小题3分，共30分，）1.下列加点字读音全都正确的一项是（）A. 敕造（ch） 笑靥（y） 监生（jin） 朱拓（t）B. 间或（jin） 不更事（gng） 新正（zhng） 拗不过（ni）C. 炮烙（lu） 数罟（c） 鞭笞（ch） 锋镝（d）D. 经传（zhun） 列观（gun） 折罪（zh） 氓隶（mng）【答案】C【解析】【详解】本题主要考把握查
3、多音字、形声字、生僻字的读音的能力。多音字要依照“据义定音，音随义转”的特点，区分词语读音。答题时，要采用比较排除法。A项，“监生”的“监”读音改为“jin”；B项，“间或”“间”读音改为“jin”；“新正”的“正”读音改为“zhng”； D项，“列观”的“观”读音改为“gun”。 故选C。【点睛】考查字音要结合平时课文中所学词语来辨析字音，要结合汉字的拼写规则来掌握字的读音，对一些多音字、形近字、形声字要能准确辨析。字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，形声字重点记忆“统读字”，形似字注意字形的细微差别。2.选出没有错别字的一项（）A 宸翰 惫懒 谬
4、种 护身符B. 朔漠 环佩 更筹 尘芥堆C. 谪戍 曲终收拔当心画 君子性非异也D. 度长絜大 术业有专攻 受之书而习其句读【答案】A【解析】【详解】本题考查识记并正确书写规范汉字的能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。B项，“环佩”改为“环珮”；C项，“曲终收拔当心画”改为“曲终收拨当心画”；“君子性非异也”改为“君子生非异也”；D项，“受之书而习其句读”改为“授之书而习其句读”。故选A。【点睛】形近字的区分：在平时学习中要观察偏旁，有
5、些可以通过词语的意思来记忆。平时学习中，要注意区分形近字的偏旁、意义和读音本题考查汉字的正确书写能力。汉字中有很多形近字、同音字，这是都是使用中经常混淆的字，要正确书写这些汉字，就要做到平时多留心，书写时仔细体会它们的差别。3.下列各句中，表达得体的一句是()A. 他的书法龙飞凤舞，引来一片赞叹，但落款却出了差错，一时又无法弥补，只好连声道歉：“献丑，献丑！”B. 他是我最信任的朋友，头脑灵活，处事周到，每次我遇到难题写信垂询，都能得到很有启发的回复。C. 他是个可怜的孤儿，小时候承蒙我父母照顾，所以现在经常来看望他们。D. 这么珍贵的书您都毫不犹豫地借给我，太感谢了，我会尽快璧还，请您放心。
6、【答案】D【解析】【详解】此题考查学生语言表达得体的能力。语言得体一般有两种，一是文体得体，即文章或话语要符合文体的要求，主要表现为要符合文体的特殊格式和语言要求，比如口语中一般不要用文言词语等。一是语体得体注意说话人的身份、场合，主要表现为用语的褒贬、谦敬词语运用的的当等。A项，献丑：谦虚的说法，言下之意是表达的还不错，根据“但落款却出了差错，一时又无法弥补”“连声道歉”这些语境，“献丑，献丑！”使用不得体。B项，垂询：敬辞，就是说别人去做某事，别人去给某人打电话叫垂询，而这里注意是我，是自己，所以是把敬辞和谦辞混淆了。C项，承蒙：敬辞，表示心怀感激地接受。“承蒙我父母照顾”不得体。D项，璧
7、还：敬语，意为原璧退还。使用正确。故选D。【点睛】得体主要是指使语言体现语境和语体的要求。所谓“语境”包括说话的对象（称谓、语气），场合（时间、地点、氛围），目的（说什么、怎么说）以及说话人自己的身份；所谓“语体”主要指是口语（谈话、演讲、辩论、广播稿）还是书面语（政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体）。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言词。后者须根据所使用的文体而定，例如应用语体包括启事、通知、申请（假条通俗易懂、简洁平实），广告（形象生动、多用修辞），广播稿（通俗化、口语化）等。一注意场合，审时度势；二看清对象，因人而异；三掌握谦敬，注意礼貌。4.下列句子中加点词的用法与其他三项不同的
8、一项是()A. 侧身西望长咨嗟 蜀道难B. 既东封郑，又欲肆其西封 烛之武退秦师C. 浔阳江头夜送客 琵琶行D. 朝避猛虎 蜀道难【答案】B【解析】【详解】本题考查理解辨析词类活用的能力。在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用。临时改变它的基本功能，在句中充当其它类词。词的这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。总的来说，古代汉语中的词类活用主要有：名词活用为动词，名词的使动用法、意动用法、为动用法动词的使动用法，动词活用为名词形容词活用为动词，形容词的使动用法和意动用法数词活用为动词，数词的使动用法此外，名词用作状语的现象在古代汉语中也很常见。在现代汉语中，普通名词一般不能用作状语，
9、古今有别。A项，西：名词作状语，向西。B项，西：名词，西边。C项，夜：名词作状语，在夜间。D项，朝：名词作状语，在早晨。故选B。【点睛】古代汉语中词类活用主要有：1、名词活用为动词，名词做状语，名词的使动用法，意动用法。 2、动词的使动用法，动词活用为名词。 3、形容词用做动词，形容词的使动用法和意动用法。 4、数词的使动用法。5.选出加点词用法与例句相同的一项（）例：非能水也，而绝江河A. 唐浮屠慧褒始舍于其址 游褒禅山记B. 吾从而师之 师说C. 小学而大遗，吾未见其明也 师说D. 追亡逐北 过秦论【答案】A【解析】【详解】此题考查把握实词词类活用能力。词类活用包括名词用作动词，形容词用作
10、动词，形容词用作名词，名词作状语，使动和意动等。需要放入句中看前后是否符合句意。水：名词活用为动词，游泳。A项，舍：名词活用为动词，建造房屋。B项，师：意动用法，以为师。C项，小：形容词活用为名词，小的方面。D项，北：动词活用为名词，溃败的军队。故选A。6.下列加点词语不属于古今异义词的一项是（）A. 璧有瑕，请指示王廉蔺列传B. 张胜许之，以货物与常 苏武传C. 帝引在帷幄，讽议左右 张衡传D. 宣言曰：“我见相如，必辱之 廉蔺列传【答案】C【解析】【详解】本题考查古今异义词辨析能力。古今异义词做为一种特殊的语言现象，在古汉语和现代汉语中意义不同，学习过程注意识记，解题注意调动知识积累、结合
11、句意辨识。A项，指示：古义，指给看；今义，上级对下级或长辈对晚辈说明处理某个问题的原则和方法。B项，货物：古义，财物；今义，供出售的物品。C项，左右：方位词，左和右两方面。古今意义一致。D项，宣言：古义，公开扬言；今义，表示政府的公告；故选C。【点睛】所谓古今异义词，指形式上与现代汉语一致，但意思不同。古今异义词往往是双音节词，所以看到这种词，就要仔细区分，一般可以用逐字组词的方式来区分，因为古汉语主要是单音节词。古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，即古今异义。这类词语在阅读文言文时要加以注意，平时注意多积累。7.下列各句中加点词语的解释不正确的一项是()A. 汉使张胜谋杀单于近臣，
12、当死苏武传 当：应当B. 会论虞常苏武传 论：判罪C. 隳名城 过秦论 名：高大的D. 蒙故业，因遗策过秦论蒙：继承【答案】A【解析】【详解】此题考查文言实词的理解、辨析能力，涉及课本中的重点实词、古今异义词、通假字、词类活用、一词多义等。平时学习中，要注意牢记课本中出现的重点实词，对活用、通假、古今异义等特殊词语要多加复习。阅读文言文中，不要死记硬背，要做到字不离句，通过培养语感以加深理解记忆。A项，句意为：汉使张胜谋杀单于亲近的大臣，判处死罪。当：判处，判决，判罪。故选A。【点睛】掌握常用的文言实词，一定要以熟悉课本为前提。课本的注释要认真看，课后的练习要认真做。在理解的基础上逐步积累词语
13、，并能举一反三，灵活理解，从而提高阅读浅显的文言文的能力。8.下列句子的句式特点，分类正确的一项是（）燕国见陵之耻除矣 晋，何厌之有 单于子弟发兵与战 子卿尚复谁为乎 死生亦大矣 武以中郎将送匈奴使留在汉者 常惠请其守者与俱 缑王等皆死，虞常生得 臣窃以为其人勇士A. /B. /C. /D. /【答案】A【解析】【详解】本题考查文言文句式。由于古今汉语在语法上的差异，古代汉语中存在与现代汉语整体不同或有局部差异的非一般句式，就是所谓的文言特殊句式。它包括被动句、省略句、主谓倒装句、宾语前置句、状语后置句、定语后置句等。要解答此类型的题，要在积累的基础之上，学会分析句子结构，找出句子与现代汉语句
14、子的差别所在。“见”表被动，“缑王等皆死”，意义上被动，被动句；“之”是宾语前置的标志，“谁为”，应该是“为谁”，宾语前置句；“单于子弟发兵与（之）战”，“常惠请其守者与（之）俱”，省略句；“死生亦大矣”，没有判断标志的判断句，“臣窃以为其人勇士”，没有判断标志的判断句，判断句；武以中郎将送匈奴使（留在汉者），“留在汉的匈奴使”，定语后置句。故选A。【点睛】文言句式较难理解的是倒装句。现代汉语习惯的常规语序，一般为“主谓宾”“定（状）中心词”，即主语在谓语前，谓语在宾语前，修饰语在中心语前；但有时因修辞、强调等的需要语序会发生变化。我们把那些谓语放在主语前的现象叫作“谓语前置”或“主谓倒装”，
15、那些宾语放在谓语动词或介词前面的现象叫作“宾语前置”，把那些定语放在中心语后的现象叫作“定语后置”，把那些介词短语即状语放在中心语后的现象叫作“介词短语后置”或“状语后置”。9.下列文学常识解说正确的一项是（）A. “理学”，又称“道学”，是宋代周敦颐、程颐、程颢、朱熹等人阐释道家学说而形成的思想体系。B. “相坐”,古代惩治罪犯的一种方法,一个人犯了罪,有关的人连同治罪,也叫“连坐”。C. 冠，即帽子。免冠，就是脱帽。冠礼是古代成年男子满18岁举行的象征独立和成熟的仪式，备受重视。笄礼是年满16岁的少女所举行的象征可以婚配的仪式，在冠礼、笄礼之后男子就可以冠发、女子可以梳髻。D. 汉书，又名
16、前汉书，东汉范晔所著，是中国第一部纪传体通史。全书包括纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇。【答案】B【解析】【详解】此题考查文学常识的识记能力。文学常识题一般出自课文内容，又有所延伸，所以应在平时学习的过程中结合文章内容积累、识记。解答时要注意一些细节问题。A项，“是宋代周敦颐、程颐、程颢、朱熹等人阐释道家学说而形成的思想体系”错误，阐释儒家学说。C项，“笄礼是年满16岁的少女所举行的象征可以婚配的仪式”错误，笄礼，即汉民族女孩成人礼，古代嘉礼的一种。俗称“上头”、“上头礼”。笄，即簪子。 自周代起，规定贵族女子在订婚（许嫁）以后出嫁之前行笄礼。一般在十五岁举行D项，“汉书，又名前汉
17、书，东汉范晔所著，是中国第一部纪传体通史”错误，汉书，又称前汉书，是中国第一部纪传体断代史，“二十四史”之一。由东汉史学家班固编撰，前后历时二十余年，于建初年中基本修成，后唐朝颜师古为之释注。故选B。【点睛】文学常识重在平时的积累和整理归纳。在识记的过程中，要特别关注作者所处的朝代，可按作者所处朝代的先后顺序对作者排列识记。另外应特别注意文学常识中的专有术语和并称，弄清楚其内容。10.关于红楼梦的文化常识，选出表述正确的一项（）A. 林黛玉与贾宝玉二人关系姨表兄妹。B. 在黛玉初进贾府拜过贾母后不久，贾母就让元春、迎春、探春、惜春四姐妹和黛玉相见。C. 红楼梦的别名除石头记外，还有另外几个，例
18、如情僧录风月宝鉴金陵十二钗金玉缘刘姥姥进大观园等。D. 红楼梦中的贾宝玉的前身是全书开篇神话中的神瑛侍者，黛玉的前身为灵河畔的绛珠仙草。神瑛侍者下凡造历，绛珠仙草便也投胎入世，用一世眼泪还灌溉之情。【答案】D【解析】【详解】本题考查学生阅读名著的能力。这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及情节的前提下，根据题目要求作答。学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面，提高文学修养；另一方面也有利于解答题目。A项，“林黛玉与贾宝玉二人关系为姨表兄妹”错误，林黛玉之母为贾敏，为贾宝玉之姑，林黛玉与贾宝玉为姑表兄妹。B项，“贾母就让元春、迎春、探春、惜春四姐妹和黛玉相见”错误，元春在皇宫
19、，应该是贾母就让迎春、探春、惜春四姐妹和黛玉相见。C项，“红楼梦的别名刘姥姥进大观园等”错误，刘姥姥进大观园是红楼梦里最精彩的篇幅之一，也是许多没读过红楼梦的人都知道的一个桥段，但是红楼梦不叫刘姥姥进大观园。故选D。【点睛】要完整地阅读名著，了解名著主要内容，把握名著脉络，熟悉重要故事情节；能根据相关故事情节，分析主要人物的性格特点，理解其形象；能分析环境描写对刻画人物，突出主题的作用；同时还要积累相关的文学常识。卷II阅读写作部分（120分）二、古诗文阅读部分（48分）阅读下列文言短文，完成下面小题且足下昔以单车之使，适万乘之虏。遭时不遇，至于伏剑不顾；流离辛苦，几死朔北之野。丁年奉使，皓首
20、而归；老母终堂，生妻去帷。此天下所希闻，古今所未有也。蛮貊之人，尚犹嘉子之节，况为天下之主乎？陵谓足下当享茅土之荐，受千乘之赏。闻子之归，赐不过二百万，位不过典属国，无尺土之封，加子之勤。而妨功害能之臣，尽为万户侯；亲戚贪佞之类，悉为廊庙宰。子尚如此，陵复何望哉？李陵答苏武书节选11. 选出与例句中加点字意思相同的一项（）例句：伏剑不顾A. 顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者 廉颇蔺相如列传B. 相如顾召赵御史书日 廉颇蔺相如列传C. 大行不顾细谨，大礼不辞小让 鸿门宴D. 吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳! 荆轲刺秦王12. 选出下列“以”字解说错误的一项（）A. 且足下昔以单车之使，适万
21、乘之虏 凭借，用B. 徒以吾两人在也 因为 廉颇蔺相如列传C. 乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 带领 苏武传D. 申之以孝悌之义 把 寡人之于国也13. 选出不含通假字的一项（）A. 此天下所希闻B. 终不得归汉，空自苦亡人之地 苏武传C. 信义安所见乎 苏武传D. 秦有余力而制其弊 过秦论14. 选出句式与例句不相同的一项（）例：此天下所希闻，古今所未有也。A. 师者，所以传道受业解惑也。 师说B. 然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也 过秦论C. 自书典所记，未之有也 张衡传D. 人为刀俎，我为鱼肉 鸿门宴15. 下列词语解说不正确的一项是（）A. 适万乘之虏 到，往B. 尚犹
22、嘉子之节 赞许C. 丁年奉使 成年，壮年D. 生妻去帷 去掉帷幔，指在家料理家务16. 下列文学常识的解说，不正确的是（）A. 足下：古代下称上或同辈相称的敬词，如鸿门宴中的“玉斗一双，再拜奉大将军足下”。B. 万乘：指一万辆兵车，古代一车一马为一乘。万乘，指军事力量强大，如过秦论中“秦以区区之地，致万乘之势”。C. 茅土：指王、侯的封爵。古天子分封王、侯时，用代表方位的五色土筑坛，按封地所在方向取一色土，包以白茅而授之，作为受封者得以有国建社的表征。本文段中茅土即为此意。D. 蛮貊：亦作“蛮貉”、“蛮貃”，古代称南方和北方落后部族，亦泛指四方落后部族。文中指北方的匈奴。【答案】11. C 1
23、2. C 13. A 14. C 15. D 16. B【解析】【11题详解】此题考查把握文言文一词多义的能力。我们要把字放到句子中加以理解而不能孤立地理解，当然平时要识记重要实词的比较重要的几种意义。做题时我们会遇到我们没见过的实词，要学会结合上下文语境来揣测字的含义。在文言文中，一词多义的现象比较多：同一个词，在这个句子中是一个义项，在另一个句子里又是一个义项。一般说来，一词多义的各个义项之间均有一定的联系。 一词多义是由本义引申、比喻和假借而形成的，因此应该由本义入手，来理解和掌握它的引申义、比喻义和假借义。例句，顾：顾及，顾虑，顾念，顾惜。A项，顾：只。B项，顾：回头。C项，顾：顾及、
24、顾虑。D项，顾：只。故选C。【12题详解】此题考查学生理解文言虚词的基本能力。重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，重点记忆课本中的经典例句。根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用法的变化，要根据语境判断在选项中的含义。C项，句意为：于是派遣苏武凭借中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国。以：凭借的身份。故选C。【13题详解】本题考查文言文中的通假字，通假字是中国古书的用字现象之一，即“通用、借代”，用读音相同或相近的字或其他类型的字代替本字。需要考生平时对通假字多归纳汇总，并熟悉常见通假字。B项，亡，通“无”，没有。C项，见，通“现”，体现。
25、D项，弊，通“敝”，困敝、疲敝。故选A。【14题详解】本题考查文言文句式。由于古今汉语在语法上的差异，古代汉语中存在与现代汉语整体不同或有局部差异的非一般句式，就是所谓的文言特殊句式。它包括被动句、省略句、主谓倒装句、宾语前置句、状语后置句、定语后置句等。要解答此类型的题，要在积累的基础之上，学会分析句子结构，找出句子与现代汉语句子的差别所在。例句，判断句，“者也”表判断。A项，判断句，“也”表判断。B项，判断句，“也”表判断。C项，宾语前置句，“未之有”，“未有之”，否定句宾语前置。D项，判断句，“为”表判断。故选C。【15题详解】此题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。答题时最重要
26、的方法是要把实词放回到原句中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。D项，句意为：妻子也改嫁离去。去帷：离开帷帐，指改嫁。故选D。【16题详解】此题考查文化常识的能力。重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。B项，“万乘：指一万辆兵车，古代一车一马为一乘”错误，古时一车四马为一乘。故选B。【点睛】识别古籍中的通假字，是提高古书阅读能力必须逾越的一关。因此，各类古代汉语教材
27、都列有古音通假一项，并列有一定数量的通假字以帮助读者掌握。而同学们在现阶段要做的，就是在平时的学习过程中，多归纳，多识记。参考译文：您过去凭着单车出使到拥有强兵的敌国，逢上时运不佳，竟至伏剑自刎也不在乎；颠沛流离，含辛茹苦，差点死在北方的荒野。壮年时奉命出使，满头白发而归，老母在家中亡故，妻子也改嫁离去。这是天下很少听到的，古今所没有的遭遇。异族未开化的人，尚且还称赞您的节气，何况是天下的君主呢？我认为您应当享受封领地、赏千乘的诸侯待遇。可是，听说您回国后，赏赐不过二百万，封官不过典属国之职，并没有一尺土的封赏，来奖励您多年来对国家的效忠。而那些排斥功臣、扼杀人才的朝臣，都成了万户侯；皇亲国戚
28、或奉迎拍马之流，都成了朝廷政权的主宰。您尚且如此，我还有什么希望呢？阅读下面的文言文，完成下面小题。李牧者，赵之北边良将也。常居代雁门，备匈奴。以便宜置吏，市租皆输入莫府，为士卒费。日击数牛飨士，习射骑，谨烽火，多间谍，厚遇战士。为约曰：“匈奴即入盗，急入收保，有敢捕虏者斩。”匈奴每入，烽火谨，辄入收保，不敢战。如是数岁，亦不亡失。然匈奴以李牧为怯，虽赵边兵亦以为吾将怯。赵王让李牧，李牧如故。赵王怒，召之，使他人代将。岁余，匈奴每来，出战。出战，数不利，失亡多，边不得田畜，复请李牧。牧杜门不出，固称疾。赵王乃复强起使将兵。牧曰：“王必用臣，臣如前，乃敢奉令。”王许之。李牧至，如故约。匈奴数岁无
29、所得。终以为怯。边士日得赏赐而不用，皆愿一战。于是乃具选车得千三百乘，选骑得万三千匹，百金之士五万人，彀者十万人，悉勒习战。大纵畜牧，人民满野。匈奴小入，详北不胜，以数千人委之。单于闻之，大率众来入。李牧多为奇陈，张左右翼击之，大破杀匈奴十余万骑。灭襜褴，破东胡，降林胡，单于奔走。其后十余岁，匈奴不敢近赵边城。赵悼襄王元年，廉颇既亡入魏，赵使李牧攻燕，拔武遂、方城。居二年，庞暖破燕军，杀剧辛。后七年，秦破杀赵将扈辄于武遂，斩首十万。赵乃以李牧为大将军，击秦军于宜安，大破秦军，走秦将桓奇。封李牧为武安君。居三年，秦攻番吾，李牧击破秦军，南距韩、魏。赵王迁七年，秦使王翦攻赵，赵使李牧、司马尚御之。
30、秦多与赵王宠臣郭开金，为反间，言李牧、司马尚欲反。赵王乃使赵葱及齐将颜聚代李牧李牧不受命赵使人微捕得李牧斩之废司马尚。后三月，王翦因急击赵，大破杀赵葱，虏赵王迁及其将颜聚，遂灭赵。（选自史记廉颇蔺相如列传）17. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A. 赵王乃使赵葱及齐/将颜聚代李牧/李牧不受/命赵使人微捕/得李牧斩之/废司马尚B. 赵王乃使赵葱及齐将颜聚代李牧/李牧不受命/赵使人微捕得李牧/斩之/废司马尚C. 赵王乃使赵葱及齐将颜聚代李牧/李牧不受命赵/使人微捕得李牧/斩之/废司马尚D. 赵王乃使赵葱及齐/将颜聚代李牧/李牧不受命赵/使人微捕得李牧/斩之/废司马尚18. 下列对原
31、文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A. 便宜指利于治国，合乎时宜的办法或建议，也可以指因利乘便、见机行事，文中指李牧有权根据实际需要任命官吏B. 飨，有奉献祭品、祭祀以及鬼神享用祭品的含义，在这里是犒劳的意思。C. 爵位、爵号是古代皇帝对贵戚功臣的封赐，春秋时期有君、侯、伯、子、男五等爵位，文中封李牧为武安君中的“君”就是其中一种D. 史记记录了我国上起上古传说中的黄帝时代，下到汉武帝太初年间的历史，属纪传体通史。19. 下列对原文的理解和分析，不正确的一项是（）A. 李牧驻守雁门，让士兵操练射箭、骑马，并不急于出战，致使匈奴及赵国边防兵认为他胆小怕事。B. 李牧不肯迎战匈奴，赵王不满
32、，让别的将领取代他，何奴来犯，伤亡损失很多。赵王再请李牧出山，李牧坚持说自己有病，闭门不出。C. 赵王迁七年，赵王派李牧、司马尚抵抗秦军。秦国实施反间计，赵王派人速捕了李牧并杀害了他。最后秦国灭了赵国。D. 李牧到任后，按照原来的规章办事。匈奴始终认为李牧胆怯，守边将士因每日得到赏赐却不能消费，都希望与匈奴一战，这时李牧巧妙部署，大败匈奴。20. 把下列各句翻译成现代汉语。（1）匈奴小入，佯北不胜，以数千人委之。（2）赵乃以李牧为大将军，击秦军于宜安，大破秦军，走秦将桓奇。【答案】17. B 18. C 19. D 20. 译文为：匈奴小股人马入侵，李牧就假装失败，故意把几千人丢弃给匈奴。译文
33、为：赵国便派李牧为大将军，在宜安进攻秦军，大败秦军，赶走秦将桓奇。【解析】【17题详解】本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿。分析谓语，谓话如果是形容词，谓语后可停顿。如果是动司，宾语后可以停顿。同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞。 “曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词要特別注意。作答时可先忽略选项停顿一致的地方，分析停顿不一致的地方，用排除法进行选择。句意为：赵王便派赵葱和齐将颜聚代替李牧。李牧不接受命令，赵王派人秘密逮捕了李牧，
34、把他杀死了。撤销了司马尚的职务。“齐将”指齐国大将，是一个合成词不应拆开，排除A、D两项。“赵”指赵王，是“使人微捕得李牧”的主语，应在“赵”前停顿，排除C项。故选B。【18题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题要求选不正确的一项。C项，“春秋时期有君、侯、伯、子、男五等爵位”说法有误，应该是公、侯、伯、子、男。故选C。【19题详解】本考查学生
35、归纳内容要点，概括中心意思的能力。能力层级力分析综合C。解答理解文言文内容的题型要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句译错等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。本题要求选择“对原文的理解和分析，不正确的一项”。D项，“守边将士因每日得到赏赐却不能消费”理解有误。原文语句“边士日得赏赐而不用”， 句意为：守边的士兵常得到奖赏却不被使用。选项将“不用”理解错误。故选D。【20题详解】本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体
36、把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等。本题关键点有：（1）小，形容词作名词，指小股人马；佯北不胜，省略主语李牧；佯，假装；北，失败、败逃；以，介词，把；委，丢弃、抛弃。（2）乃，于是、便；以为，让担任或派为；击秦军于宜安，状语后置，调整为“于宜安击秦军”；破，打败；走，使动用法，使逃跑或赶走。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组
37、词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略。参考译文：李牧是赵国镇守北部边境的优秀将领，常年驻扎在代地，雁门郡，防御匈奴。他有权根据实际需要任命 官吏，城市的税收都送进将军幕府中，作为士兵的费用。他下令每天杀几头牛犒劳士兵，教士兵射箭、骑马。谨慎地把守烽火台，多派侦察人员，优待战士。制订规章说：“匈奴如果侵入边境来抢掠，应立即进入营垒坚守，有胆敢擅自捕捉俘虏的处斩刑。”匈奴每次入侵，烽火台就严谨地举烽火报警，战士们随即进入营垒防守，不敢应战。这样过了好几年，也没有什么伤亡和损失。可是匈奴认为李牧是胆小怕事，
38、即使是赵国的边防兵也认为“我们的将军胆小怕事”。赵王责备李牧，李牧仍然以前一样。赵王发怒，调他回京，派另外的人替代他边将的职务。一年多，匈奴每次来侵犯，新将领都领兵出战。每次出战，多是失利，伤亡损失很多，边境上老百姓不能耕种、放牧。当时又请李牧出山，李牧闭门不出，坚持说自己有病。赵王就又强迫他出任边将，派他去统率军队。李牧说：“大王一定要任用我，要让我像以前那样做，我才敢接受命令。”赵王答应了他。李牧到达边境，按照原来的法规、号令办事。匈奴好几年一无所得，但是人们始终认为李牧胆怯。守边的士兵常得到奖赏却不被使用，都希望与匈奴一战。这时李牧就准备了经过挑选的兵车一千三百辆，精选出战马一万三千匹。
39、还有曾经获得百金奖赏的勇士五万人，能拉硬弓的优秀射手十万人，全部组织起来进行军事演习。又大力组织放牧，让人民布满山野。匈奴派出小股兵力入侵，李牧部众假装败逃，丢下几千人给匈奴。匈奴单于听到这个消息，率领大批军队入侵。李牧大量布下灵活奇特的战阵，从左右两边包抄反击匈奴，大败匈奴，斩杀匈奴十几万人马。接着消灭襜褴，打败东胡，迫使林胡投降，单于逃跑。这次战役以后的十几年，匈奴不敢接近赵国边境上城市。赵悼襄王元年，廉颇逃跑到魏国，赵王派李牧攻打燕国，攻下了武遂、方城。过了两年，庞援打败燕国，杀死剧辛。过了七年，秦国在武遂打败并杀死赵国扈辄杀了十万赵军，赵王就任命李牧做大将军，在宣安攻击秦军，打败秦军，
40、赶跑秦国将领恒奇。赵王封李牧为武安君。过了三年，秦国攻打番吾，李牧打败秦军，向南抵御韩国、魏国。赵王迁七年，秦国派遣王翦攻打赵国，赵王派李牧、司马尚抵抗秦军。秦国用大笔金钱贿赂赵王的宠臣郭开，施行反间计，说李牧、司马尚想要谋反。赵王便派赵葱和齐将颜聚代替李牧。李牧不接受命令，赵王派人秘密逮捕了李牧，把他杀死了。撤销了司马尚的职务。这以后三个月，王翦乘势急速攻打赵国，大败赵葱的军队，杀了赵葱，俘虏了赵王赵迁和赵军将领颜聚，终于灭亡了赵国。（三）古代诗歌阅读（9分）阅读下面这首词，完成下列小题。木兰花慢【元】张弘范功名归堕甑，便拂袖，不须惊。且书剑蹉跎，林泉笑傲，诗酒飘零。人间事，良可笑，似长风、
41、云影弄阴睛。莫泣穷途老泪，休怜儿女新亭。浩歌一曲饭牛声，天际暮烟冥。正百二山河，一时冠带，老却升平。英雄亦应无用，拟风尘、万里奋鹏程。谁忆青春富贵，为怜四海苍生。【注】张弘苑：元朝将领，善马槊，也能文。中统三年任行军总管，从征李嬗。后被元世祖免去军职。后被起用，率兵灭宋。甑：一种古代炊具，类似现在的蒸锅，多为陶制。饭牛：喂牛。据吕氏春秋举难记载，春秋时，宁戚穷困无以自进，于是为齐桓公驾车。“饭牛居车下，望桓公而悲，击牛角疾歌”，桓公听到后，认为他是个奇才，于是加以重用。21. 下列对这首词的赏析，不正确的一项是A. 本词开篇说功名失去了，也不过像陶甑摔碎了一样，不值得大惊小怪，显示了词人的洒脱
42、。B. “书剑蹉跎，林泉笑傲，诗酒飘零”三句，表明了作者对过去的作为有悔恨，决意拂袖而去，不问世事了。C. “莫泣穷途老泪，休怜儿女新亭”反用晋代阮籍和东晋渡江人士的典故，一“休”一 “莫”，写得乐观开朗。D. 这首词用典贴切，风格慷慨悲壮，具有阳刚之气，体现出了张弘范文武双全的大将风范。22. 作者在下阕中表达了哪些感情？请结合词句内容分析。【答案】21. B 22. 对得到重用的渴望。用“宁戚饭牛作歌”的典故，表明自己想得到君王重用。对国家、人民的关心。“百二山河”指国家江山，“四海苍生”指百姓，作者说自己关心国家，要解除人民的疾苦。对个人功名利禄的轻视。“谁忆青春富贵，为怜四海苍生”，用
43、反问表明作者要有所作为，并不是为了自己的个人富贵，表达出对个人功名利禄的轻视。【解析】【21题详解】试题分析：本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首词的赏析，不正确的一项”，然后要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。B项，“表明了作者对过去的
44、作为有悔恨，决意拂袖而去，不问世事了”错误，从词中来看，“功名归堕甑，便拂袖，不须惊”，前面三句说对功名的态度，事已过去，无法挽回，不必再作无益的回顾，“且书剑蹉跎，林泉笑傲，诗酒飘零”，这是说自己文学造诣和政治作为上没有成就，“临泉”指隐居之地，“笑傲”是对现在生活的态度，由“不须惊”“笑傲”等词可以看出词人对过去的作为并无“悔恨”之意，而且下文也表达了要有所作为的意愿，如“浩歌一曲饭牛声”“拟风尘、万里奋鹏程”，这些诗句表明自己想得到君王重用、施展自己抱负的愿望。【22题详解】试题分析：本题考查学生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此类题目，一般要先把握题干的要求，明确答题
45、的方向，如本题“作者在下阕中表达了哪些感情？请结合词句内容分析”，设题的目标是诗歌的下阕，且是“哪些”，这说明答案不止一点，然后要分析诗歌的标题、注释、诗歌中的意象、情感词。先看注释一，“张弘苑：元朝将领，善马槊，也能文。中统三年任行军总管，从征李嬗。后被元世祖免去军职。后被起用，率兵灭宋”，从注释可知，词人文武兼备，且遭受过贬谪，后又被起用，这说明在词人的心目中是渴望被朝廷重用的，再看注释三，“据吕氏春秋举难记载，春秋时，宁戚穷困无以自进，于是为齐桓公驾车。饭牛居车下，望桓公而悲，击牛角疾歌，桓公听到后，认为他是个奇才，于是加以重用”，这是补充交代诗歌下阕“浩歌一曲饭牛声”这句的典故，结合这
46、两个注释可以看出，词中表达了词人希望得到朝廷重用的愿望。再分析下阕的诗句，如 “谁忆青春富贵，为怜四海苍生”，谁是想念青春富贵的生活，我是怜惜天下的百姓，这用反问的语气表达自己对青春富贵个人功名利禄的轻视；如“正百二山河”“为怜四海苍生”，前一句表达自己对国家的关心，后者表达自己解除天下百姓疾苦的心愿。【点睛】对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目
47、入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。（四）古诗文默写（8分）23.完成下列情景默写（1）韩愈师说是写给少年李蟠的。文末所说的“_ ”，点出李蟠的文章爱好，而“_ ”，则说明了李蟠的儒学素养。（2）白居易的琵琶行中“_，_”两句写昔日身价很高，引来了众多纨绔子弟的追捧。（3）荀子劝学指出，蚯蚓虽然身体柔弱，却能“_，_”是用心专一的缘故。（4）李白蜀道难中“_，_
48、”两句，以感叹的方式收束对蜀道凶险的描写，转入后文对人事的关注。【答案】 (1). 好古文 (2). 六艺经传皆通习之 (3). 五陵年少争缠头 (4). 一曲红绡不知数 (5). 上食埃土 (6). 下饮黄泉 (7). 其险也如此 (8). 嗟尔远道之人胡为乎来哉【解析】【详解】此题考查识记和默写名篇名句的能力。默写要求学生在识记时候要以理解为基础进行识记，可根据对课文知识的积累答题，平时对富有教育意义和警策作用的哲理句要多记忆，还要注意错别字的正确写法。注意一些生僻字，近似字的写法，不能出现错别字或漏字、多字，书写务必规范。此题中需注意“传”“缠”“埃”“嗟尔”“哉”的书写。【点睛】本题既
49、考查学生名句名篇记忆默写情况，又考查学生对于名句意思的理解掌握情况。题目中所涉及的名句名篇都是课内要求背诵掌握的。这就要求学生在记忆背诵名句名篇时，不但能正确地书写出来，还要注意领悟其含义，结合名句名篇的含义和具体语境记忆。同时还要特别注意通假字、生僻难写字、同音异义词、同义异形词，留意语句顺序等。三、小说阅读（12分）阅读下面的文字，完成下面小题。独腿人生罗伟章应朋友之约，去他家议事。这是我第一次上他家去。朋友住在城南一幢别墅里。别墅是为有私车的人准备的，因此与世俗的闹市区总保持一段距离。我没有私车，只得乘公交车。下车之后，要到朋友的别墅，若步行，紧走慢赶，至少也要40分钟。眼看约定的时间就
50、快到了，我顺手招了一辆人力三轮车。朋友体谅我的窘迫，事先在电话中告知：若坐三轮，只需3元。为保险起见，我上车前还是问了价。“5元。”车夫说。我当然不会坐，可四周就只有这辆三轮车。车夫见我犹豫，开导我说：“总比坐出租合算吧，出租车起价就是6元呢。”这个账我当然会算，可5元再加1元，就是3元的两倍，这个账我同样会算。我举目张望，希望再有一辆三轮车来。车夫说：“上来吧，就收你3元。”这样，我高高兴兴地坐了上去。车夫一面蹬车，一面以柔和的语气对我说：“我要5元其实没多收你的。”我说：“人家已经告诉我，只要3元呢。”他说：“那是因为你下公交车下错了地方，如果在前一个站，就只收3元。”随后，他立即补充道：
51、“当然，我还是收你3元，已经说好的价，就不会变。我是说，你以后来这里，就在前一站下车。”他说得这般诚恳，话里透着关切，使我情不自禁地看了看他。他穿着这个城市经营人力三轮车的人统一的黄马甲，剪得齐齐整整的头发已经花白了，至少有55岁的年纪。车行了一小段路程，我总觉得有点不大对劲，上好的公路，车身却微微颠簸，不像坐其他人的三轮车那么平稳，而且，车轮不是滑行向前，而是向前一冲，片刻的停顿之后，再向前一冲。我正觉得奇怪，突然发现蹬车人只有一条腿！我猛然觉得很不是滋味，眼光直直地瞪着他的断腿，瞪着悬在空中前后摇摆的那段黄黄的裤管。我觉得我很不人道，甚至卑鄙。我的喉咙有些发干，心胸里被一种奇怪的惆怅甚至悲
52、凉的情绪纠缠着，笼罩着。我想对他说：“不要再蹬了，我走路去。”我当然会一分不少的给他钱，可我又生怕被他误解，同时我也怕自己的做法显得矫情，玷污了一种圣洁的东西。前面是一带缓坡，我说：“这里不好骑，我下车，我们把车推过去。”他急忙制止：“没关系没关系，这点坡都骑不上去，我咋个挣生活啊？”言毕，快乐地笑了两声，身子便弓了起来，加快了蹬踏的频率。车子遇到坡度，便倔强地不肯前行，甚至有后退的趋势。他的独腿顽强地与后退的力量抗争着，车轮发出“吱、吱”的尖叫，车身摇摇晃晃，极不情愿地向前扭动。我甚至觉得这车也是鄙夷我的！它是在痛恨我不怜惜它的主人，才这般固执的吗？车夫黝黑的后颈上高高绷起一股筋来，头使劲地
53、向前耸，我想他的脸一定是紫红的，他被单薄的衣服包裹起来的肋骨，一定根根可数。他是在跟自己较劲，与命运抗争！坡总算爬上去了，车夫重重地喘着粗气。不知怎么，我心里的惆怅和悲凉竟然了无影踪。待他喘息稍定，我说：“你真不容易啊！”他自豪地说：“这算啥呢！今年初，我一口气蹬过八十多里，而且带的是两个人！”我问他怎么走那么远。他说：“有两个韩国人来成都，想坐人力车沿二环路走一趟，看看成都的风景。别人的车他们不坐，偏要坐我的车。他们一定以为我会半路出丑的，没想到，嘿，我这条独腿为咱们成都人争了气，为中国人争了气！”车夫又说：“下了车，那两个韩国人流了眼泪，说的什么话我也不懂，但我想，他们一定不会说我是孬种。
54、”离别墅大门百十米远的距离，车夫突然刹了车。“你下来吧。”他说。我下了车，给他5元。他坚决不收：“讲好的价，怎么能变呢？你这叫我以后咋个在世上混啊？”我没勉强，收回了他找给的两元钱。我正要离去时，他不好意思地说：“我本来应该把你送进门的，可那是一幢高级别墅，往别墅里去的人，至少应该坐出租车啊我怕你被朋友看见”我的眼泪流了下来。我天生是不大流泪的人。朋友果然在大门边等我。他望着远去的车夫说：“你为什么不让他送到，那些可恶的家伙总是骗了一个是一个！你太老实了。”议完事，朋友留我吃饭，我坚决拒绝了。我徒步走过了那段没有公交车的路程。我从来没有与自己的两条腿这般亲近过，从来没有觉得自己的两条腿这般有力
55、过。（有删改）24. 结合全文，选出对独腿车夫形象特点概括不准确的一项（）A. 为人诚恳、善良。例如：当我最终以3元钱坐上了他的车，车夫诚恳的告诉我以后要再往前一站再下车，即使是知道价钱不合理，也依然答应载我去朋友家，哪怕觉得我当时误解了他也不改他的柔和语气。B. 身残志坚、与命运抗争。例如：在上一段缓坡的时候，即使我提出下车推车，他仍然坚持要骑上去，即使独腿蹬车艰难前行也要坚持，最终他凭借自己的努力成功证明了自己。C. 面对质疑，乐观自信、自尊自爱。例如：两个韩国人，不怀好意偏要坐他的车，但他自尊自爱，积极应对，乐观自信的心态让他改变了两个韩国人的态度，也使读者深受感染。D. 善解人意，有小
56、聪明，狡黠。在距离别墅百十米远的地方，车夫让“我”下车，既顾及了“我”的面子，又不用送到大门口，少走了一段路。25. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A. 小说开篇写我因车费超出朋友告诉的价格而误解车夫，到后来得知缘由而逐渐对车夫另眼相看、心生敬佩，这是采用了欲扬先抑的写作手法。B. “不知怎么，我心里的惆怅和悲凉竟然了无影踪”，是因为我看到车夫终于凭借自己的努力爬上了坡，我便不再担忧。C. “议完事，朋友留我吃饭，我坚决拒绝了。”这既表现出我对朋友对人力车夫心存偏见而不满，也暗示了我与朋友之间思想上产生了较大的隔阂。D. “独腿人生”作为小说的标题，不仅巧妙地设置了
57、悬念，激发了读者的阅读兴趣，还暗示了文章的主旨即便人生有再多的不如意，也要乐观、顽强的生活下去。26. 小说行文中插叙了独腿车夫载着两个韩国人蹬车八十多里逛成都的事情，有何用意？【答案】24. D 25. B 26. 有利于推动小说的情节发展。独腿车夫留百十米距离不走，不是怠惰，而是出于关心。朋友不理解车夫的用意妄加揣测，“我”因而不满，坚决要走。有利于丰富人物形象。小说插叙这一情节，让独腿车夫用幽默轻松的语调自述，从而将独腿车夫善良、乐观、坚强的一面展现出来，使独腿车夫的形象更生动丰满。有利于深化本文主旨-即使是面对艰难的人生，也要拥有一颗善良、乐观的心，坚强、自信的生活。【解析】【24题详
58、解】本题考查人物形象的能力。解答鉴赏人物形象这类题目时，首先要明确刻画人物形象的技巧，一般包括直接描写和间接描写，前者主要是对人物进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写，后者主要是借助其他人或物对人物进行衬托。考生要从小说中勾画关于这个人物言行举止的相关语句，分析展示出的人物的特点。然后文中其它人物与主要人物之间的关系，是衬托还是反衬。D项，“有小聪明，狡黠又不用送到大门口，少走了一段路”错误，在距离别墅百十米远的地方，车夫让“我”下车，是顾及“我”的面子，善解人意的表现。故选D。【25题详解】本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首
59、先要题干的选择要求，如本题“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，立足考查“内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。B项，“是因为我看到车夫终于凭借自己的努力爬上了坡，我便不再担忧”错误，从文中来看，应是对独腿车夫与命运抗争精神的敬佩和赞赏。故选B。【26题详解】本题考查学生分析插叙和段落的作用的能力。解答此题，首先明确要求，接着结合插叙的作用从形象、情节、主旨几个方面分析。“插叙”作用有四：一是，在叙事时运用插叙，可使情节更完整，结构更严密，内容更充实；二是，运用插叙，可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用，使人物形象更加丰满；三是，使文章的主题（中心思
60、想）更鲜明、更深刻；四是，加上插叙，有时可以起到补充说明的作用。小说中间插叙了独腿车夫载着两个韩国人蹬车八十多里逛成都，两个韩国人，不怀好意偏要坐他的车，但他自尊自爱，积极应对，乐观自信的心态让他改变了两个韩国人的态度，也使读者深受感染，“有两个韩国人来成都，想坐人力车沿二环路走一趟，看看成都的风景。别人的车他们不坐，偏要坐我的车。他们一定以为我会半路出丑的，没想到，嘿，我这条独腿为咱们成都人争了气，为中国人争了气”“但我想，他们一定不会说我是孬种”，这些内容可以看出车夫的幽默、乐观和坚强，丰富了人物形象，这是形象上的作用；“离别墅大门百十米远的距离，车夫突然刹了车”“我本来应该把你送进门的，
61、可那是一幢高级别墅，往别墅里去的人，至少应该坐出租车啊我怕你被朋友看见”，文中写独腿车夫载我留下百十米不走，看似怠惰，结合插叙的内容可以看出车夫不是怠惰，再结合车夫的解说可以看出是出自对我的关心，插入的内容推动了情节的发展，这是情节方面的作用；从主旨的角度来看，车夫的人生可以说是艰难的，但车夫表现出的生活态度依然是坚强、乐观的，深化了主旨。【点睛】关于小说阅读需要：1.理清事件发展的线索和过程，把握小说的结构。要搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过和结果，记叙中具体的明线是什么，暗线又是什么，再具体分析结构。通过这些就可以整体把握小说的大致内容了。2.分析小说的表现手法。小说的表现手法较多，
62、应着重分析小说的情节、环境以及细节。小说一共有几个情节，用了几个细节，这几个细节侧重表现主要形象的哪些方面，处于怎样的环境等。3.鉴赏形象。阅读小说一定要把握形象的特点，小说通过情节刻画，表现了形象哪些具体的特点，这一形象又有怎样具体的作用。4.归纳作品的主题。通过事物和形象的叙写，就可以大致把握作者在文中流露出的态度，进而去推测小说的主题。27.阅读下面的材料，按照要求写作。年青人会不会成为垮掉的一代？曾几何时，社会上给年轻人贴上了这样的负面标签：80后，啃老，是垮掉的一代；90后，将裤子剪出“洞”头发染上“色”，是非主流富二代；00后，游戏、游戏、还是游戏，是火星隔离代。而今：“80后”，
63、已在各自专业领域展露风采，成长为建设祖国、保卫祖国的栋梁；而90后，也用行动交上了一张张漂亮的答卷：在这次抗击新冠肺炎的逆行者中，很多就是正值青春的90后。是什么让80、90后的年青人发生了如此巨大的蜕变？00后会又怎样呢？对此，作为00后的你有什么感触和想法？请综合材料内容，结合社会现实和当下自己的状况，以一名00后的名义向青年朋友们预写一篇在即将到来的“五.四”运动101周年纪念大会上的发言稿，表达自己的心声。要求：选好角度，自拟题目，不得抄袭、套作；字迹工整，不少于800字；不泄露真实姓名、班级等信息，如有自称，一律为“明华”。【答案】【例文】五四精神在，代有才人出青年朋友们：大家好！我
64、是来自X X学校的00后明华，值此青年节来临之际，愿以五四精神与各位共勉！曾记否，在那个抛头颅、洒热血的时代，有一批如我们一般年纪的青年挺身而出，奋起抗争，是他们让五四精神在这片热土深深扎根。如今，“五四” 运动虽已作为光辉的一页载入了史册。但“五四”绝不仅仅是一个历史事件，它是一种精神、一种责任、一种使命，一种青年人对民族炽热的爱！如今时代，新故相推，五四精神，继往开来，青年代有才人出。其实定义我们的每个人的，从来就不是几零后。对一个庞大的群体进行“贴标签”式的简单归类，是非理性的，是一种偏见。年龄不是标签，真正能在你身上打下烙印的是你用自己的努力去亲历、去参与时代的变迁。在面对新冠肺炎疫情
65、的当下，无数“逆行者”奋斗在一线，全国上下万众一心，都参与到这场疫情防控阻击战中来。万千的身影里，曾经被保护的“80后”“90后” 们，已经成为战“疫”的主力军，“00后”们也握住了时代递出的接力棒，他们在不同的岗位，努力坚守自己的职责。根据中央指导组的数据，支援湖北的医疗队当中，90后和00后的人数达到了12000 人左右，差不多接近整个队伍的三分之一，过去人们口中的孩子，如今已经成了新时代共和国的脊梁。一代人有一代人的使命，一代人有一代人的担当！和祖辈相比，我们没有经历过战乱；和父辈相比，我们没有忍受过饥饿。也许正是以这样的坐标来观照今天，我们青年人才多少让人有些不放心。毕竟，一个历经了5
66、000年的沧桑巨变的民族，血脉里早已沉淀出“艰难困苦玉汝于成”的理念。我们都固执地把吃苦当作青年成长的必经之途。但是，我们青年人在这次抗击疫情战场上的表现说明，没有吃过苦，并不能说明一定扛不了事。同学们！让我们做不懈奋斗的爱国者。爱国是立身之本、成才之基，爱国主义自古以来就流淌在中华民族的血脉之中。让我们做志存高远的理想者。一个青年人如果没有理想，就会像一艘无舵之舟，漂泊不定。我们青年人只有志存高远，与时代同步伐，与人民共命运，才能更好地实现人生价值、升华人生境界。让我们做勇挑重担的担当者。我们青年人要保持初生牛犊不怕虎、越是艰险越向前的刚健勇毅。捏轻怕重、逃避责任的思想和行为，都将成为我们人
67、生路上的绊脚石。朋友们，我们要珍惜这个时代，珍惜青春岁月，在尽责中成长，在担当下历练，用青春的热血成就未来，扛起中国的脊梁！谢谢大家！明华X年X月X日【解析】【详解】本题考查学生写作的能力。这是一则材料类作文。解答此类题目第一步，读，仔细审读作文材料；第二步，抓，抓住材料中的关键词、关键句理解材料的意图，猜测出题者的倾向性；第三步，联，联想两个材料之间的关联性，联想与材料有关的作文素材；第四步，悟，悟出生活哲理，拔高作文立意。【审题】这道作文题切合高中生生活和作文水平实际，具备了时文、情境创设和任务驱动三大特点。咋一看，不就是写“青年”吗？没错，是写“青年”。但写“青年”的什么？从哪些方面去写
68、“青年”？行文格式上有哪些讲究？这里就大有“文章”可做了。这篇作文在写作时内容上易于喧宾夺主，大段去大段赘述“五四”运动的历史过程；易于花大量文字去列举80后、90后和00后的负面例子或者赞美他们的正面事迹，造成主次不分；不回答题目中的关键问题“是什么让80、90后的年青人发生了如此巨大的蜕变”“00后会又怎样呢”，导致重心偏离。形式上注意写成发言稿的形式。【立意】在奋斗中绽放青春的光芒；青年胸中丘壑；青年的我们不会垮；没有“垮掉的一代”，只有“挺直的脊梁”；与生俱来的中国精神等等。【结构】本文立意高远，看问题角度有鸟瞰之势。论述时有立有驳，分析言简意赅，中肯到位，全文角度转换多样，层次丰富，
69、层层深入，主次分明，重点突出。呼告手法的应用，拉近了演讲者与青年听众之间的感情距离，增添了演讲现场的活跃气氛。称得上是一篇规范的演讲辞！【素材】上一代人孜孜以求的终点，可能只不过是下一代的起点。年轻人身上表现出的个性化特征很正常，年轻最可贵的就是可能性。在时间的叙事里，青年一代从来都不是时代的观众和看客，当挑战和考验来临时，他们依然会选择挺身而出而不是畏缩不前。重庆大学附属肿瘤医院的陈月说，“我们都是积极主动报名去疫情一线工作的”；重庆市妇幼保健院的陈绩说“选择到抗疫一线，是我们90后的社会担当，也是作为一名医护人员的使命”听听这些滚烫的话语，就可以感受到年轻一代，依然有着家国情怀和责任担当。
70、从80后到90后，从汶川地震到新冠肺炎疫情，事实证明所谓“垮掉的一代”只是一种刻板印象和代际歧视。年轻的一代已经用行动证明他们不是什么“垮掉的一代”。当然，他们身上也有不成熟的地方，但这是成长的经历，多一点信心多一点耐心，他们会让我们看到“挺直的脊梁”。2.由于成长背景不同，每一代人都有着自己的集体印记，把各个年代人放在同一时间轴，更可以看出这种不同。相对于上一代人，年轻一代似乎少了一点朴素，少了一点踏实，看上去更强调个性的自由，更追求生活的舒适。但这并不代表他们消极颓废，只顾追求享乐。正如一名外国学者观察到的，“在中国坐地铁，会看到年轻人低着头看价值不菲的手机，许多人将头发染得五颜六色、背着
71、名牌包、穿着高级运动鞋”，可他们不是什么“小皇帝”，依然有着“与生俱来的中国精神”。3. 过去二三十年里，“垮掉的一代”的帽子，先后被安到中国80后、90后和00后的头上。这是一个舶来品，原本是指第二次世界大战之后出现于美国的一群松散结合在一起的年轻诗人和作家的集合体，以及在他们身上呈现的创作观。不知为什么，这顶“帽子”被“批发”过来后，却指向了年轻人不堪大用，无法承担起未来。记得80后进入社会后，由于他们身上有着迥异的个性和行为特征，很快被贴上负面标签。1998年，一项国家级研究课题调查显示：多数中小学教师对学生看法不乐观，在他们评价学生的话语中，70%是批评性、否定性的。而社会上的情形，也
72、大致如此。可是很快，80后就证明了自己。2008年汶川大地震后，面对地震灾区的年轻志愿者，人们由衷地感慨“最年轻的80后也成了中坚力量”。【点睛】作文写作方法：（1）抓题眼，把握表意重心。文章表意的重心就是最能体现文章中心的关键性词语，只有抓住了关键性词语，才能体现文章的特色，写出更好的作文。一般来说，偏正短语结构重在修饰语部分。（2）明限制，确定选材范围。限制的内容大致有时间、地点、对象、内容、数量等，审题时要弄清楚，作文时则不能越“雷池”半步。没有限制的内容，题目上没写，需要自己去想。因为只有想到没有限制的内容，才能找到选材的广阔天地，扩大选材的范围。（3）展联想，深入挖掘主旨。充分发挥想象和联想，以题目为载体，向深层次挖掘，使自己的作文有深度，这也是得高分的重要一环。（4）巧构思，化抽象为具体。（5）炼语言，注重个性化表达。语言是作文最外在最鲜活的东西，无论是平实朴素的，还是充满文学韵味的，锤炼语言，使表情达意确切、形象、简约而意韵丰富，应是不懈的追求。