1、高考资源网（） 您身边的高考专家课时作业1中国制度的政治基因古代中国的政治制度时间：45分钟满分：100分授课提示：对应学生用书169页一、选择题(本大题共12小题，每小题5分，共60分)12020洛阳市高三二模面对西周大军兵临城下的危局，商纣王却镇定地说：“呜呼！我生不有命在天？是何能为！”西周初年，统治者明确提出了“天视自我民视，天听自我民听”。这表明()A商朝统治者非常重视敬天尊祖制B西周统治者认识到人事重于天命C商朝统治者不认可传统的天命观D西周统治者接受了儒家民本思想解析：材料中的“呜呼！我生不有命在天？是何能为！”指商纣王认为自己的生命是上天赐予的，又有什么可做呢？“天视自我民视，
2、天听自我民听”则是西周统治者认为上天看到的来自于我们百姓所看到的，上天所听到的来自于我们百姓所听到的。由此可见商纣王认可天命，但没有说到他尊祖制，所以A、C错误；西周统治者在天命和人事问题上，人事重于天命，故B项正确。D项只说到了人事而没有说到天命问题，故错。答案：B22020烟台市高三模拟商至秦汉，现有文献记录到的大瘟疫如下：商代仅记录到河南2次；周代记录到陕西5次，山东、河北各1次；秦汉记录到浙江、河南、湖北各3次，安徽2次，山东、江苏、江西、山西、湖南、贵州、广东、内蒙各1次。对大瘟疫的记录情况表明，商至秦汉()A统一多民族国家逐渐形成B大瘟疫从中原向南方扩散C大瘟疫发生频率逐渐加快D中
3、原人口不断向周边迁移解析：通过商至秦汉时期对瘟疫的记录情况来看，每个朝代所记录的范围比前代更加广阔，结合古代中国发展历程可知，这些地区是逐渐被纳入中国版图的，代表了统一的多民族国家正在逐渐形成，A正确；之前南方区域没有记载不代表以前南方没有瘟疫，而且内蒙古在山东、河北北方，B错误；因为所涉及的区域更多，因此记录的次数不代表发生的频率加快，C错误；材料反映的是统一多民族国家的形成，中原人口不断向周边迁移材料信息不能体现，D错误。故选A。答案：A32020淄博市高三联考春秋时期被灭的诸侯国有60个以上，但其大部分是以夷灭夏和以夏灭夷；诸(华)夏国相灭只占极少数，姬姓相灭的例子尤少。这一现象说明()
4、A周天子权威足以维持秩序B诸侯国之间的战争利于国家统一C宗族和姻亲关系发挥作用D诸侯国之间力量势均力敌解析：从材料“诸(华)夏国相灭只占极少数，姬姓相灭的例子尤少”说明被消灭的诸侯国大部分是不同民族间的征战，姬姓相灭诸侯国的更少，明显是宗法观念仍有影响力。故选C。材料“春秋时期被灭的诸侯国有60个以上”发现，春秋时期的诸侯争霸其实是周王室衰微的表现，周天子权威已经不足以维持秩序了，故排除A。材料没有从“国家统一”的角度分析诸侯争霸的影响，故B与材料无关，排除B。在周王室衰落的同时，一些诸侯国强大起来。为了夺取更多的土地、财产和人口，争当左右天下、支配别国的霸主，几个大的诸侯之间，展开了长期的争
5、霸战争，故D表述不符合史实，排除D。答案：C42020石家庄市高三一模汉初，东方各地特别是楚、齐、赵地的文化传统仍有很大势力，东西方各地文化习俗的差异和冲突明显。为此汉政府在东部分封诸侯王，从俗而治；在西部沿用郡县制。这表明郡国并行制()A加强了君主专制 B有利于边患问题的解决C导致了国家分裂 D有利于新生政权的巩固解析：依据材料可知，汉初的郡国并行制是在东西方各地文化习俗的差异和冲突明显的背景下实行的，郡国并行的本质是东西异治，是汉初给予东方社会的一种特殊政策。这种东西异治的政策缓解了文化冲突，有利于汉初统治的稳定，故选D项。材料涉及的是汉初处理中央和地方关系的问题，故A项错误。郡国并行制是
6、汉初的特殊政策，从长远来看不利于中央集权加强，故B项错误。C项脱离材料的主旨，排除。答案：D52020长沙市高三二模唐玄宗开元二十一年，在全国十五道置采访使，以“六条”监察非法行为，剑南节度使王昱以剑南道采访使身份巡边姚州，笞杀姚州都督府所属羁縻越析州的不法豪酋。由此可知，这一时期的采访使制度()A埋下了藩镇割据隐患 B增强了地方行政权力C注重维护君主的权威 D加强了对边疆的统治解析：“在全国十五道置采访使”“巡边、羁縻州”说明唐朝时期加强了对边疆地区的管理，故D正确；“埋下了藩镇割据隐患”不符合这一时期的事实，属于以后的影响，排除A；唐玄宗设“采访使”加强了中央集权和对地方的控制，采访使行使
7、的是监察权、不是行政权，排除B；材料没有体现君主权威问题，排除C。故选D。答案：D62020孝感市高三一模王袆在送申巡检之官序中记载：“至正十一年，海内多故，天子命勋旧大臣行中书省以镇外服，且以为去朝廷远，事有机速，不可律于常制禀命而行。凡军旅、钱粮、铨选之事，一听其便宜行之。”这说明元朝行省()A权力不再受到中央的节制B与中央权力之争难以调和C一直拥有便宜行事的权力D获得了较大的事务处置权解析：根据“凡军旅、钱粮、铨选之事，一听其便宜行之”可知行省获得了较大的事务处置权，故选D项。根据“天子命勋旧大臣”可知权力不再受到中央的节制说法有误，故排除A项。元代行省权力受到中央节制，与中央没有不可调
8、和的矛盾，故排除B项。题意主要反映了至正十一年以后行省的权力内容，无法说明至正十一年以前行省一直拥有便宜行事的权力，故排除C项。答案：D72020福州市高三一模汉元帝时，宦官弘恭、石显以中书的身份专断国政；哀帝、平帝之世，外戚王氏相继把持中朝，终于酿成新朝(王莽建立)代西汉的结局。这表明()A以丞相为首的官僚机构权势弱化B中外朝制度使君主专制受到制约C君权与相权的斗争导致政局动荡D宦官和外戚专权是西汉灭亡根源解析：依据材料中“汉元帝时，宦官弘恭、石显以中书的身份专断国政；哀帝、平帝之世，外戚王氏相继把持中朝”可知，汉元帝等三位皇帝在位期间，外戚当政，以丞相为首的官僚集团势力下降。故答案为A项。
9、B项，中外朝制度使君主专制强化，排除；C项，材料无法体现君权与相权的斗争，排除；D项，封建制度的腐朽是王朝灭亡的根源，而不是宦官和外戚专权，排除。答案：A82020厦门市高三三模宋代保留隋唐传统官称，仅代表资历、俸禄高低。文官有称为“职”的衔号，如殿阁学士、修撰等，其实际工作、权力则由差遣决定，多称为权知(或提举、提点)某机构事、充(或判、行等)某职之类，表示为临时委派之职事。此举意在()A继承隋唐政治传统 B防止官员专擅权力C提高士人政治地位 D创新官员监察机制解析：根据材料“文官有称为职的衔号，如殿阁学士、修撰等，其实际工作、权力则由差遣决定，多称为权知”“表示为临时委派之职事”等信息可知
10、，宋代分化事权，使其名与实分，以防止官员权力膨胀、专擅权力，B项正确；继承隋唐政治传统不符合材料“宋代保留隋唐传统官称，仅代表资历、俸禄高低”，A项错误；材料内容主要强调了宋代分化事权，使其名与实分，以防止官员专擅权力，没有强调提高士人政治地位的问题，C项错误；材料内容主要强调了为防止官员专擅权力而采取的措施，没有强调官员监察机制的创新，D项错误。答案：B92020十堰市高三一模东汉实行察举制，“郡察孝廉，州举茂才”，州、郡都必须定期向朝廷举荐一定数量的人才，而判断孝廉、茂才的标准包括对儒家经典的熟悉程度和道德声望的高低等。这客观上()A推动了独尊儒学局面的出现B促使社会阶层趋于固化C打破了世
11、家大族对政权的垄断D动摇了郡县制的基础解析：材料信息说明东汉察举制选官的标准是儒家经典的熟悉程度和道德声望高低，而能达到这些标准并且得到推荐的只能是地主阶级，东汉后期演变成门阀士族，这就促使社会阶层固化，故B正确；A项是在汉武帝时，故错误；C项指的是科举制，故错误；郡县制的基础是地域，与题意无关，故D错误。答案：B102020济南市高三二模下表是关于唐代士人科举报考资格的规定。这些规定的变化反映出()初唐时期学有所成的士人，自己可向所在州县报考，经县、州选择参加科举考试。唐朝中期需经过“户部籍阅、结款通保”等诸多审查环节和流程，部分科目报考资格的要求越来越严。唐朝后期“举人曾为官司可罚，虽有辞
12、艺，长吏不得举送，违者举送官停职，考试官贬黜。”A.国家教育治理能力的提升B儒学衰败刺激科举变革C科举成为入仕的唯一通道D唐朝的社会流动性加强解析：唐代士人科举报考资格从唐初“学有所成的士人，自己可向所在州县报考”，到唐中期需经过户部等“诸多审查环节和流程，部分科目报考资格的要求越来越严”，再到唐朝后期有过犯罪经历的举人，不得参与科举考试，否则严惩举送官和考试官，这些变化反映出国家教育治理能力的提升，A项正确；唐代科举考试的审查、举送环节不断规范，不能说明“儒学衰败”刺激了科举变革，B项错误；科举并非唐代入仕的唯一通道，C项错误；科举报考资格的规范化，不能说明当时的社会流动性加强，D项错误。答
13、案：A112020西安市高三二模明朝宣德年间，内阁有了官属，“置诰敕、制敕两房，皆设中书舍人”，凡奏章和建议，都由通政使司汇总，呈交皇帝过目，再交到内阁，内阁负责票拟，再由司礼监将条旨呈交皇上“批红”，最后发回内阁下发各部。阁权进一步强化。英宗时期，内阁票拟权逐步完善。明朝中枢机构的这些变化说明()A内阁具有了制度化的参与决策权B标志着明代宦官专权的开始C内阁成为皇权与相权的斗争工具D内阁制度发展进入鼎盛时期解析：根据材料，内阁的机构逐步完善，通过一系列制度化的规定，内阁的票拟权逐步加强，故A项符合题意；材料没有表明宦官掌握独立的权力，排除B项；明太祖时期已经废除丞相制度，C项错误；D项缺乏依
14、据，排除。答案：A122020承德市高三三模清代曾侍从过三个皇帝的军机大臣张廷玉多次被皇帝称赞，但他仍时刻小心谨慎，从不留片稿于家中，很少结交外官言事，从政多年竟“无一字与督抚外吏接”。这可用来说明军机处()A导致君主专制达到顶峰B提高了行政效率C对宰相有较大的约束力D仅是君主专制的工具解析：军机大臣每日接受皇帝召见，跪受笔录，军国大事均由皇帝一人裁决，全国的军政大权完全集中到皇帝一人手中，说明军机处仅是君主专制的工具，故答案为D项；材料是从军机处和皇帝的关系中说明军机处在清朝中央机构中的地位，没有涉及这一变化在君主专制加强过程中的地位，排除A项；B项符合史实，但材料信息没有反映，排除；清朝没
15、有宰相，排除C项。答案：D二、非选择题(本大题共2小题，第13题28分，第14题12分，共40分)132020吉林市高三一模阅读下列材料，完成下列要求。材料一儒生参政带来的“以德取人”因素，使察举制因而成立，但这并不是唯一制约察举选官的因素。自东汉光武帝始，察举实施中“授试以职”，举主对秀才、孝廉先委以一定职务，以此检验其是否“便习官事”，合格者方举至中央。阳嘉元年又建立“诸生试家法”制度，从而出现了一个新环节，构成了察举制向科举制演进的初阶。摘编自阎步克察举制度变迁史稿材料二在察举制中，起决定作用的是举荐；在科举制中，起决定作用的是考试成绩。所以举人可以“投牒自进”，不必非得他人举荐不可。到
16、了北宋，封弥成为贡举考试中的一项重要制度。考试官在评定试卷时，看不到举人的姓名、乡贯等，也就很难作弊了。隋唐以来，科举出身的官员在高级官员中的比例，逐渐增加，到宋代已占有绝对优势。摘编自张希清中国科举考试制度材料三宋廷对于在任官员的课绩，以对德行、才能、劳效的综合检验为主要内容。“德行”的考核被置于重要地位，但不易操作；对于才能的核验，宋廷要求官员申报时填写非常具体的“实迹”、“实绩”，以便日后核对。在宋代，课绩与监察各为独立系统，但在现实政治生活中关系密切。宋廷对官吏的考察方式多样：有课绩定等、有廉访会问等，考察结果向本人公开，以求得多种信息来源的相互印证。摘编自袁行霖中华文明史(1)据材料
17、一并结合所学知识，指出察举制出现的原因。概括东汉察举制的新发展。(2)据材料二，概括科举制的发展趋势。科举制的发展是古代选官制度的一大进步，请结合所学知识说明理由。(3)据材料三，指出宋代对官吏的课绩和考察分别有何侧重点。综合上述材料，说明古代选官用官制度的历史借鉴价值。解析：(1)原因：由材料“儒生参政带来的以德取人因素，使察举制因而成立”可知，察举制出现是因为儒生参政重视品德；另外结合所学可知，察举制是汉武帝为选拔人才而推行的一种选官制，故其制度产生与此存在密切关联。新发展：由材料“以此检验其是否便习官事”可知，东汉执政者比较注重培养官员的实际能力；由材料“阳嘉元年又建立诸生试家法制度”可
18、知，东汉时期的察举制还增加了考试的环节。(2)发展趋势：由材料“举人可以投牒自进，不必非得他人举荐不可”可归纳为公开性；由材料“起决定作用的是考试成绩封弥就很难作弊”可归纳为严密性，更加公平公正。理由：结合所学可从扩大官吏人才来源、打破特权阶层对官场的垄断、提高官员的文化素质等方面进行说明。(3)侧重点：由材料“要求官员申报时填写非常具体的实迹实绩”可归纳为课绩侧重实绩；由材料“考察结果向本人公开，以求得多种信息来源的相互印证”可归纳为考察力求准确。价值：结合所学可从对才能与品德的重视、对公平正义的追求、合理严密的考核制度等方面进行说明。答案：(1)原因：汉武帝的推行；儒生参政重视品德。新发展
19、：注重培养官员的实际能力；增加了考试的环节。(2)发展趋势：公开性；严密性(更公平公正)。理由：扩大了官吏的人才来源；有利于打破特权垄断；有利于提高官员的文化素质。(3)侧重点：课绩侧重实绩；考察力求准确。价值：注重选贤任能；追求公平公正；建立合理的考核制度。142020德阳市高三二模阅读材料，完成下列要求。材料朝代民族融合的表现先秦时期远古时代，黄河中游的炎、黄两大部落，结成联盟，击败江汉流域的苗蛮集团。春秋时期，经过激烈的兼并、分化、吸收、统一，到战国时期只剩下齐、燕、韩、赵、魏等大国，原来被称为“蛮夷”的秦、楚已同被称为“诸夏”或“中国”。魏晋南北朝时期在北方，匈奴、鲜卑、揭、氐、羌等在
20、黄河流域建立了政权，中原地区形成了胡汉杂居的局面。北魏后期，柔然、吐谷浑、敕勒等也与汉族逐渐融合。在南方，自秦汉以来，就有不少华夏或汉族大批进入蛮族区、西南夷及岭南地区，与传统的蛮、俚、僚等族聚居。辽宋夏金元时期建立辽的契丹，在东灭渤海，频繁征伐回鹘、新罗、吐蕃、党项、室韦、沙陀、乌古等民族逐渐发展起来。建立西夏的党项族，吸收了氐、羌、吐蕃以及西北地区其他民族成分。东北女真，灭辽亡宋，承继了辽汉文化。元代将女真人、汉人、契丹人列为第三等级。迨至元末，中原地区的女真人已完全融入汉族。清朝时期清朝先后平定准噶尔部和回部大小和卓的叛乱，册封西藏宗教首领和派驻藏大臣。把散布在黑龙江、乌苏里江流域的赫哲
21、、达特尔、鄂伦春、鄂温克等族迁入东北腹地。控制蒙古高原，推行“盟旗制度”，以统治归附的蒙古各部。摘编自管彦波中国古代史上的民族融合问题结合表格材料与所学知识，自行拟定一个具体的论题，并就所拟定的论题进行简要阐述。(要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据，史论结合。)解析：本题为开放性试题，主要考查中国古代民族融合的相关知识。学生解答本题时要能通过材料的叙述，正确认识材料叙述的主旨是关于民族融合的问题。根据材料，得出论题：民族融合促进国家统一阐述。论证过程结合中国古代历史中历代的民族融合现象进行论证。最后对论证过程进行总结升华，总结论述：综上所述，民族大融合有利于国家的统一。答案：论题：民族融
22、合促进国家统一阐述：炎黄时代，通过部落战争，炎黄在黄河流域建立大联盟，使黄河流域成为华夏文明的发源地。先秦时期，经过激烈的兼并、分化、吸收，各民族融合进一步加强，为秦汉的统一奠定了基础。魏晋南北朝时期，游牧经济和农耕经济不断交往，各民族杂居，北魏孝文帝的封建化改革，促进了民族大融合，为隋唐的统一提供了条件。宋辽西夏金元时期，各政权在冲突与纷争的同时，加强了遣使、朝贡、互市和联姻等交往，进一步促进民族大融合，推动元代多民族国家大一统局面的出现。清代，各民族呈现大杂居、小聚居的状态。统治者推行移民政策、“盟旗制度”等，促进民族融合，巩固了多民族国家的统一。综上所述，民族大融合有利于国家的统一。- 9 - 版权所有高考资源网