1、【教学目标】知识与技能1.说明建构种群增长模型的方法2.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试构建种群增长的数学模型3.用数学模型解释种群数量的变化过程与方法 启发式与学生练习、讨论相结合情感态度与价值观1.关注人类活动对种群数量变化的影响，培养学生热爱大大自然的情感2.关心我国的生物资源状况，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念【教学重点】：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化【教学难点】：建构种群增长的数学模型【教 具】：挂图、投影、多媒体课件【教学过程】四、探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化1.实验原理酵母菌属 兼性厌氧型 生物，有氧呼吸时产生CO2和H
2、2O，无氧呼吸时产生CO2和酒精用 液体 培养基培养酵母菌，种群的增长受培养液成分、空间、PH、温度等因素影响在理想的环境中，酵母菌种群呈J型增长，在有限的环境中，酵母菌种群呈S型增长计算酵母菌数量可用抽样检测的方法显微计数（血球计数板）2.步骤 （1）向试管中加入10ml培养液，灭菌、冷却、接种酵母菌（2）将试管在28条件下连续培养 7 天（3）每天采用 抽样检测 的方法 定时 测定 1ml 培养液中酵母菌个体的平均数（4）描点画线，分析结果，得出结论 3.注意：本实验 不需 另设对照组，理由是 以取样时间顺序前后对照 正确的取样方法是 摇匀后再取样 ，原因是 使酵母菌分布均匀，减小误差 。
3、对培养后期的样液需 稀释后再计数 ，原因是 酵母菌在原液中密度可能过大 血球计数板的使用：先将 盖玻片 放在计数室上，用吸管吸取培养液，滴于 盖玻片边缘 ，让培养液 自行渗入 。多余培养液用滤纸吸去。待酵母菌沉降到计数室底部，将计数板放在载物台中央进行计数。1ml培养液中酵母菌细胞的计算公式是 4AB106 个。对于压在小方格界线上的酵母菌，应当取 相邻两边及顶角的酵母菌 计数 若记录实验结果时忘记了取样时间，可按照 PH值不断减小的顺序 进行重新排序 实验结束后不能用试管刷蘸洗涤剂擦洗血球计数板，正确的方法是 浸泡和冲洗 实验记录表的设计【二次备课】【作业布置】 基础训练1.用牛奶瓶培养黑腹
4、果蝇，观察成虫数量的变化，结果如下表：时间（天）15913172125293337成虫数（只）6102871131207270302327341根据表中数据分析，下列结果正确的是 A.第13-25天，成虫数量增长快的主要原因是个体生长加快 B.第17-29天，成虫增长率上升，死亡率下降 C.第1-37天，成虫数量成“J”型增长D.第21-37天，成虫增长率的下降与种群密度的改变有关2.在探究培养液中酵母菌种群数量变化的实验中，需利用计数板对微生物细胞进行直接计数。计数板是一个特制的可在显微镜下观察的玻片，样品就滴在计数室内。计数室由2516=400个小室组成，容纳液体总体积为0.1mm3。某同
5、学操作时将1mL酵母菌样品加99mL无菌水稀释，用无菌吸管吸取少许使其自行渗入计数室，盖上盖玻片并用滤纸吸去多余菌液，进行观察计数。（5）实验结束后，用试管刷蘸洗涤剂擦洗血球计数板的做法是错误的，正确的方法是 。 拓展提升3.右图曲线a,b表示两类生物种群密度与存活率之间的关系。错误的是A.曲线a代表的种群个体一般体型较大，营养级较高高考B.依据曲线b，人工养蜂时种群密度中等最好学科网C.对大型动物迁地保护，迁移的种群密度不宜过大高考资D.种群密度为d时，曲线b代表的种群个体间竞争最剧烈高考4.某小组进行“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”实验时，同样实验条件下分别在4个试管中进行培养(见下表)，均获得了“s”型增长曲线。根据实验结果判断，下列说法错误的是 试管号 I 培养液体积(mL) 10 5 10 5 起始酵母菌数(103个) 10 5 5 10A.4个试管内的种群初始阶段都经历了“J”型增长 B.4个试管内的种群同时达到K值 C.试管内种群的K值与试管不同 D.试管内的种群数量先于试管开始下降【教学后记】
