1、统编版（2019） 必修4哲学与文化3.1世界是普遍性的一、教学目标必备知识： 联系的含义；联系的普遍性、客观性和多样性；整体与部分的关系；系统与要素的关系；用联系的观点看问题，掌握系统优化的方法关键能力：能够区分联系的特点；明确整体与部分的关系以及系统优化法；学会运用整体与部分的关系原理分析解决问题。二、核心素养1.政治认同：自觉坚持唯物辩证法，用联系的观点看问题。2.科学精神： 树立辩证唯物主义的联系观。三、教学重难点1.教学重点：联系的普遍性、客观性和多样性原理及方法论；整体与部分的辩证关系原理与方法论 2.教学难点： 四、课前准备教具：黑板、粉笔、多媒体五、教学过程1、导入新课（复习旧
2、知导入）通过前两课的学习，我们知道了世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。那么，世界的规律到底是什么样子的呢？第三课我们就一起来把握世界的规律，今天我们就来了解世界的其中一个规律世界是普遍联系的。2、新课讲授 （一）联系的普遍性、客观性和多样性我们通过下面的这个故事来具体的体会联系的这些特点：唇亡齿寒故事：公元前661年，晋献公发动了大规模的军事扩张，先后吞灭了很多弱小的诸侯国。晋国的国土面积和军事力量得到了迅速发展。此时，晋献公已把目光盯在了虞、虢二国上，以便扫除障碍，向中原地区发展。晋献公找借口说邻近的虢（gu）国经常侵犯晋国的边境，要派兵灭了虢国。可是在晋国和虢国之间隔着一个虞国，
3、讨伐虢国必须经过虞地。“怎样才能顺利通过虞国呢？”晋献公问手下的大臣。大臣荀息替晋献公拟定了一条绝好的计策。他建议用良马玉璧向虞公送重礼，行贿借道，去讨伐虢国，破坏虞、虢的联盟，然后各个击破。对于这一计策，晋献公开始有点犹豫。荀息说：“虞国国君是个目光短浅、贪图小利的人，只要我们送他价值连城的美玉和宝马，他不会不答应借道的。”虽然晋献公对荀息的计策十分赞同，但对赠送良马、玉璧这些稀世之宝却有些割舍不下，并担心虞公收了重礼还不肯借道。荀息笑道：“虞虢两国是唇齿相依的近邻，虢国灭了，虞国也不能独存，您的美玉宝马不过是暂时存放在虞公那里罢了。”晋献公采纳了荀息的计策。晋献公还不放心地说：“虞国大夫宫
4、之奇十分精明能干，只要宫之奇在，定能识破送礼借道的蹊跷，必然劝虞公拒收礼物，事情就不好办了。”荀息说道：“大王不知，宫之奇的为人，聪明而不固执，又自小和虞君在一起，他肯定不会强谏，强谏也无益。再说白璧宝马，人见人爱，玩好在耳目之前，由此而招到的祸事则是以后才有的事，这是具有上等智力的人才能意识、预见得到的，那虞君是中智以下的人，他是没有这个见识的，所以此事肯定能办成。”听后，晋献公这才放心，采纳了荀息的计策。虞公过去只是听说过这些宝物，但无缘亲眼观赏，时感遗憾。当时一见到这两件珍贵的礼物，顿时心花怒放，听到荀息说要借道虞国之事时，当时就满口答应下来。一向力主联虢拒晋的大夫宫之奇急忙劝阻道：“晋
5、使词谦礼重，必然于我国不利，虞虢唇齿之邻，久已结盟，方得国泰民安。俗话说得好：唇亡齿寒。大王千万不可答应借道！”虞公说：“人家晋国是大国，现在特意送来美玉宝马和咱们交朋友，难道咱们借条道路让他们走走都不行吗？”虞公终于不听劝谏，答应了晋使借道的要求。荀息回国后把虞公答应借道的事回复了晋献公。献公喜出望外，当即决定拜里克为大将，荀息为副将，率领兵车400乘，精兵二万人攻打虢国，占领了虢国的下阳（今山西省平陆县北）。三年之后，晋献公又一次派荀息向虞国借道伐虢。虞公依然十分慷慨地允许借道。大夫宫之奇急忙又谏道：“虞和虢是互为表里的关系，虢国亡了，虞国怎么能存在下去？晋国万万不可依赖！我们怎么能与贼寇
6、一起玩乐？一次借道，已经破坏虞虢联盟，铸成了大错。岂能再错下去？过去虞虢两国结成联盟，互相帮助，紧密团结，别国才不敢轻举妄动，欺负我们，辅车相依，唇亡齿寒，说的不正是虞国和虢国吗？”虞公却不以为然，认为宫之奇太多虑。宫之奇觉得身为重臣，眼看国家将亡，却无能为力，于是就带着一家老小离开了虞国。走前留下四句话：“贪图人家白璧宝马，等于自己甘心饮毒酒啊！也像开了大门迎接强盗一样的啊！嘴唇没有了，牙齿自然要受寒冷啊！”果然，晋国军队借道虞国，消灭了虢国，随后又把亲自迎接晋军的虞公抓住，灭了虞国。教师：这个故事告诉我们什么道理？学生：听故事，发表自己的见解。教师总结：嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷，形容事
7、物是彼此相依的，舍弃其一就会影响到另一半，因为它们是共存亡的。 事物是彼此相依的，舍弃其一就会影响到另一半，因为它们是共存亡的。 弱小的势力相依为命应该联合对抗外敌，事物是彼此相互依存的。只要没有了一个，另一个必定会惨败。只有相互依存，才可以生存更久。从这个故事我们知道，联系是普遍的。教师：除了这个故事以外，大家还知道哪些类似的故事或俗语呢？学生：回答教师总结：围魏救赵、城门失火殃及池鱼、名师出高徒、一着不慎满盘皆输、牵一发而动全身等等。问题：那么什么是联系呢？学生：结合生活中的例子，谈谈自己对联系的理解。教师总结: 所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素低赖、相互影响、相互制约和相互作用。
8、教师讲解：联系具有普遍性，具体表现在哪呢？从宏观天体到微观粒子，从无机界到有机界，从自然界到人类社会和人的思维，任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的。世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，没有一个事物是孤立存在的。举个例子，老师和同学们是相互联系的，我们每个人自身的器官肢体之间也是相互联系，每一个事物都不是孤立存在的，都与周围事物有着这或那样的联系。那么既然如此，我们应该如何做呢？孤立的看待事物吗？当然不是，我们应该要用联系的观点看问题，既要看到事物的内部联系，也要看到事物之间的联系；既要看到一事物与周围
9、其他事物的横向联系，也要看到事物前后相继的历史联系。反对用孤立的观点看问题。我们能够总结出联系的普遍性原理及方法论。原理：联系具有普遍性。任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的世界是一个普遍联系的有机整体方法论：我们要用联系的观点看问题，既要看到事物的内部联系，也要看到事物之间的联系；既要看到一事物与周围其他事物的横向联系，也要看到事物前后相继的历史联系。反对用孤立的观点看问题。问题：我们说联系具有普遍性，那是不是任何两个事物之间都有联系呢？结合具体事例说明你的观点。学生：小组讨论，形成小组答案教师总结：并不是任何两个事物之间都存在联系，此时
10、此刻的你和大西洋彼岸的一块大石头有联系吗？显然是没有的。我们所谓的联系的普遍性，有两方面的含义。每一事物都处在普遍联系之中。联系这种关系在世界万事万物中是普遍存在、大量具有的，因而是普遍的。事物是普遍联系的，在这一点上是绝对的、无条件的。教师：我们再分三个领域来了解联系的这种普遍性。我们在前面曾把世界分为三个部分，同学们还记得哪三个部分吗？没错，自然界、人类社会和人的思维。我们就从这三个领域来重点理解。（1）自然界：从宏观天体到微观粒子，从无机界到有机界，从低等的简单的生命体到高级的复杂的生物个体，无不处在相互联系之中（2）人类社会：政治、经济、文化、人口、资源、环境等各个领域，各种制度以及各
11、种活动之间，都存在着千丝万缕的联系。（3）思维领域：人的思维活动的进行以及思维活动所产生的各种观点、思想和理论都是相互依存、相互影响和相互作用的。那么，这三个领域之间是否存在联系呢？答案自然是肯定的。自然界、人类社会、思维三大领域之间也是相互影响，相互作用的。过渡：刚刚我们说，现在的我们与大西洋彼岸的一块大石头是没有联系的，那么大家想一想，怎样能够让我们与这块石头有联系呢？学生：思考回答教师总结：或者此刻你便动身越过大西洋，坐在那块大石头上歇息，那么，你和这块石头就有了联系。又或者，这块石头被大西洋彼岸的人们做成了石桌，出口到了中国，你又在市场上把它买了回来，此时你与这块大石头也有了联系。那么
12、，大家想一想，这说明什么呢？学生：思考回答教师总结：说明联系是有条件的，人们可以根据事物固有的联系建立新的联系。那么，任何两个事物只要我们想要把他们联系起来就可以吗？我们来看看下面这个故事：有一天，鲁国城郊飞来一只罕见的海鸟。猎人们知道鲁侯喜欢养鸟，就捉住海鸟，献给他。鲁侯下令高级厨师每天给海乌准备丰盛的酒席，叫乐队演奏高雅的乐曲，让海鸟欣赏优美的歌舞。可是那只海鸟却被吓得惊恐万分，三天后就死了。问题：鲁侯养海鸟的故事违背了联系的什么观点？学生：思考回答教师总结：违背了联系的客观性。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。人们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。教师讲解：从这个故
13、事我们知道，有些联系是自在事物的联系（如机械的物理的、化学的、生物的联系）在人类产生以前就存在了，它们不以人的意志为转移。有些事物的联系是人为事物的联系，虽然是人类实践活动的产物，具有“人化”的特点，但仍然是客观的、不以人的意志为转移的。联系的客观性原理：联系具有客观性。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。方法论：从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。可以从两个方面来理解，一是事物之间本来就存在着客观联系，我们不能忽视甚至破坏这种固有联系，否则就会受到规律的惩罚。二是事物之间本来不存在某种联系，我们就不能主观臆造并不存在的联系。反对：离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主
14、观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一个重要特征。问题：大家知道哪些是脱离实际，主观臆造的联系呢？学生：列举教师总结：喜雀报喜，乌鸦报忧，4和死，8和发过渡：我们讲的联系，都只局限于事物的两两之间的联系，那么，世界上的联系只局限于两两联系吗？当然不是，联系还具有多样性。我们通过下面这个例子来了解：【阅读与思考】研究显示，塑料进入海洋，能够存在数百年时间，持续危害海洋生态系统。进入土壤，会污染地下水，影响与人类息息相关的动物和植物，危害人类健康。经过太阳照射，塑料中的大量毒物还会排入大气层，影响人类的生存环境。问题：联系生活实际，看看还有哪些事例能说明联系的多样性。学生：列举生活实例，说明联系的多样
15、性教师总结：从上面这个实例，塑料进入海洋，危害海洋生态系统这是直接联系，塑料进入海洋，危害人类健康这是一种间接联系，无论直接联系还是间接联系，都是联系多样性的表现，除了直接联系和间接联系，还有内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。我们在通过几个实例具体了解这几种联系：城门失火殃及池鱼：城门与火是直接联系，鱼与火是间接联系苹果落地和万有引力：万有引力是本质联系，苹果落地是非本质联系种瓜得瓜，种豆得豆：必然联系骑车出门撞到了树上：偶然联系家人之间和家庭与社会：家人之间是内部联系，家庭与社会实外部联系问题：这么多种联系，我们应该如何做呢？学生：思考回答教师总结：在实际生活中
16、，人们容易看到的是那些直接的、表面的和眼前的联系，而往往忽视那些间接的、本质的和长远的联系，忽视事物之间相互联系的中间环节。把握联系的多样性，对于我们正确认识事物具有重要意义。联系的多样性原理：联系具有多样性方法论要求：我们在认识世界和改造世界的过程中，要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。总之，要一切以时间、地点和条件为转移。教师讲解：例如生活中蚕沙（蚕粪）喂鱼，塘泥肥桑，栽桑、养蚕、养鱼三者结合，形成桑、蚕、鱼、泥互相依存、互相促进的良性循环。教师讲解
17、：联系具有多样性，同时具有条件性，如何把握联系的多样性和条件性的关系呢？联系的多样性同事物存在和发展的条件的多样性是密切相关的。因此，联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。条件是指同某一事物相联系的、对它的存在和发展发生影响和作用的诸要素的总和。认识事物，要认识事物发生作用的条件；改造事物，要改变事物发生作用的条件。条件是可变的，人们可以充分发挥主观能动性，改变条件、创造条件。同时，条件的变化也有其自身的规律，人们改变条件、创造条件，必须遵循客观事物本身变化的规律，并依赖于一定的条件。一切以时间、地点和条件为转移，全面具体地分析各种条件的性质和作用，是我们正确认识问题和解
18、决问题的前提和基础。我们要从客观现实条件出发，去做那些具备了一定条件、经过努力可以成功的事情，同时要充分发挥自身的积极性、创造性，改变不利条件，创造有利条件，促进事物的发展。（二）用联系的观点看问题物质世界的普遍联系要求我们用联系的观点看问题，特别是要正确认识和处理整体与部分的辩证关系，掌握系统优化的方法。教师讲解：什么是整体，什么是部分，相信大家非常清楚，整体和部分之间的关系也是联系的关系。通过下面这组图片来认识整体和部分。这里面的汽车是整体，而这些零件就是部分。那么整体和部分是什么样的关系呢？他们之间有什么区别和联系呢？整体与部分是互相区别的。整体是事物的全局或发展的全过程，部分是事物的局
19、部或发展的各个阶段。整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。整体与部分又是相互联系、密不可分的。整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在。部分的功能及其变化会影响整体的功能。部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。整体的功能、状态及其变化也会影响部分。教师讲解：举个例子：根据木桶和木板的对话，请你说说整体与部分的关系。举出生活中的实例，说明构成事物的内部要素的不可或缺性。学生：思考回答教师总结：整体与部分在事物发展过程中的地位、作用和功能各不相同。整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所
20、不具备的功能；部分处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在。部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。整体的功能状态及其变化也会影响到部分。就像亚里士多德说：“只有那只活着的能工作的手才算是人的一个部分；假如是一只死手，那就不算是人的一个部分。”知识总结：整体与部分的关系，在一定意义上就是系统与要素的关系。系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向。【阅读与思考】 唐代韩愈读书用的是“提要钩玄”法
21、。他说：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”读一本书，要善于把握各部分的内在逻辑，从而提出纲要，钩出精义。这样，一本书到最后可能变成简单的几张图表，书也就读“薄”了。宋代苏轼读书用的是“八面受敌”法。一本书包含多方面的内容，人们可以从不同的角度反复研读。从这一角度读，解决这一方面的问题；从另一角度读，解决另一方面的问题。如此步步深入，最后就掌握了这本书的全体，书也就读“厚”了。问题：上述两种读书方法中包含了什么哲学道理？谈谈你是怎样学习的，并总结出自己的学习方法。学生：思考回答教师总结：这两种读书方法中所包含的是系统优化的哲学道理。在实际生活中要真正掌握这种方法，就要做到三点：着眼于事物的整体
22、性，注意遵循系统内部结构的有序性，还要注重系统内部结构的优化趋向，明白1+12的道理。整体与部分的原理：整体与部分是互相区别的。整体是事物的全局或发展的全过程，部分是事物的局部或发展的各个阶段。整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。整体与部分又是相互联系、密不可分的。整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在。部分的功能及其变化会影响整体的功能。部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。整体的功能、状态及其变化也会影响部分。方法论要求：我们应当树立全局观念，掌握系统优化的方法，用综合的思维方法
23、认识事物。要立足整体，把各个部分、各个要素联系起来考察，优化组合，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；同时必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。3、结束新课我们通过一个小故事来结束今天的内容。田忌赛马战国时代,齐威王与大臣田忌赛马,两人各出上、中、下三匹马,齐威王的三个等级的马都比田忌的强,因此,田忌三战三败。后来,军事家孙膑给田忌出了个主意:以下马对齐威王的上马,以上马对他的中马,以中马对他的下马。结果,田忌一败二胜。同样的马匹,由于田忌改变了排列组合,从而实现了由败到胜的转变。田忌运用的是什么思维方法田忌运用的是什么思维方法？从田忌赛马的
24、故事中我们应该受到什么启示?同学们下课思考这些问题。4、课堂小结本节课主要讲了联系具有普遍性、客观性和多样性，整体与部分的关系是辩证统一的，二者既相互区别，又相互联系，密不可分。理解整体与部分的关系具有重要的意义，我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优化目标；同时必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。整体与部分的关系在一定意义就是系统与要素的关系。系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向。系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。六、板书设计世界是普遍性的（一）联系的普遍性、客观性与多样性 含义1.联系的普遍性 表现 方法论要求 含义2.联系的客观性 表现方法论要求 含义3.联系的多样性 表现方法论要求（二）用联系的观点看问题1.整体与部分的区别2.整体与部分的联系3.系统的基本特征 原理4.整体与部分的辩证关系 方法论要求七、课后作业思考课后问题，完成本课时学案
