28.《有的人——纪念鲁迅有感》——课后巩固练-小学语文六年级上册课前课中课后同步试题精编.docx

1、28.有的人纪念鲁迅有感课后巩固练1 .给下面的字选择正确的解释。举： A全 B往上托 C提出高举_举例_举世闻名_2 .对下列诗句停顿/重音、括号内感情处理错误的一项是（）B情愿作野草，/等着/地下的火烧（赞颂）C他/活着/为了多数人/更好地活。（热情赞颂）D群众把他/抬得/很高，很高。（崇敬、赞扬）3 .根据课文有的人，完成填空。“有的人”在诗中指_的人和_的人。鲁迅先生属于_种人。全文通篇采用_手法，褒贬鲜明。作者从鲁迅生前_，故后_这两点来表现他的伟大。4 .课文理解。有的人活着有的人他已经死了；骑在人民头上：“啊，我多伟大!”有的人死了有的人他还活着。俯下身子给人民当牛马。【小题1】

2、第一节诗中两个“活”字和两个“死”字各有什么不同的含义？ _【小题2】体会“骑在人民头上”和“俯下身子给人民当牛马”中“骑”和“俯”字的妙处。_【小题3】作者为什么不直接点出“有的人”是谁，读者也知道指的是谁？_5 .阅读理解。悼鲁迅先生（节选）巴金十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来，在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：鲁迅先生逝世了！花圈、唁电、挽辞、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀掉的文章，连最僻远的村镇里也响起了悲痛的哭声。全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的。这一个老人，他的一枝笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。

3、甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。至少，在这一刻全中国的良心是团结在一起的。我们没有多的言辞来哀悼这么一位伟大的人，因为一切的语言在这个老人的面前都变成了十分渺小；我们不能单单用眼泪来埋葬死者，因为死者是一个至死不屈的英勇战士。但是我们也无法制止悲痛来否认我们的巨大损失；这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代他们说话的人，中华民族解放运动失去了一个英勇的战士。这个缺额是无法填补的。【小题1】写出下列词语的反义词。逝世_汇集_悲痛_【

4、小题2】“一个不幸的消息”指的是_。【小题3】文中画线的句子是_句，从中我们可以体会到全中国人民_的心情。【小题4】因为“死者是一个至死不屈的英勇战士”，所以我们“不能单单用眼泪来埋葬死者”，还要_。【小题5】为什么鲁迅先生的逝世是一个巨大的无法填补的损失？请把文中相关的句子写出来。_参考答案1 .BCA【详解】举 A全 B往上托 C提出高举：高高地举起。故填 B往上托。 “ 举例”中的“例”是提出。故填 C提出。举世闻名：举世：全世界。全世界都知道。形容非常著名。故填A全。【点评】主要考查学生对词语的理解，先理解词义，然后再对号入座。2 .D【详解】群众把他/抬得/很高，很高。（崇敬、赞扬）

5、本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。3 .反动统治者与人民作对为人民服务的那一对比的为人民服务被人民赞颂【详解】依据课文内容不难理解，“有的人”在诗中指（反动统治者）的人和（与人民作对）的人。鲁迅先生属于（为人民服务的那一）种人。全文通篇采用（对比的）手法，褒贬鲜明。作者从鲁迅生前（为人民服务），故后（被人民赞颂）这两点来表现他的伟大。此题主要考查对课文内容的理解和识记。4 . 【小题1】“活”指骑在人民头上作威作福的人，他们只有躯壳活着，但生命毫无价值；“死”指一生为人民，甘愿做牛马的人，生命虽不存在了，但他

6、们的思想、精神永驻人间。【小题2】“骑”加上“我多伟大”非常形象地揭露了反动派的残暴无耻；“俯”这个典型动作加上“给人民当牛马”这个贴切比喻，准确生动的刻画了鲁迅鞠躬尽瘁为人民服务的形象。【小题3】因为题目已表明；诗中多次“意引”了鲁迅的话；诗中后一种人的形象切合鲁迅的实情。【详解】【小题1】本题考查学生对诗歌中用字的赏析。结合文中“有的人骑在人民头上：啊，我多伟大！有的人俯下身子给人民当牛马。”分析可知，第一节诗中“活”指骑在人民头上作威作福的人，他们只有躯壳活着，但生命毫无价值；“死”指一生为人民，甘愿做牛马的人，生命虽不存在了，但他们的思想、精神永驻人间。【小题2】本题考查学生对诗歌中用

7、字的赏析。结合文中“有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。”及“啊，我多伟大！”“俯下身子给人民当牛马”分析可知，“骑”加上“我多伟大”非常形象地揭露了反动派的残暴无耻；“俯”这个典型动作加上“给人民当牛马”这个贴切比喻，准确生动的刻画了鲁迅鞠躬尽瘁为人民服务的形象。【小题3】本题考查学生对文章的理解。本文中的题目“有的人纪念鲁迅有感”已经点明了文中的“有的人”是谁，且阅读诗作内容可知，诗中多次“意引”了鲁迅的话；诗中后一种人的形象切合鲁迅的实情。5 . 【小题1】出生分散欢喜【小题2】鲁迅先生逝世了【小题3】比喻悲痛【小题4】像鲁迅先生一样为中华民族的解放英勇奋斗。【小题5】但是我们也无

8、法制止悲痛来否认我们的巨大损失；这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代他们说话的人，中华民族解放运动失去了一个英勇的战士。【解析】【小题1】本题考查学生对反义词的辨析能力。反义词是指词汇意义相反的词语，解答本题需要理解词语的意思，也可联系上下文理解词语意思，然后结合平时的积累写出答案。【小题2】本题考查学生对关键词句指代内容的考查，仔细阅读短文，找到关键词句，答案就在其附近，从冒号后对其进行了说明。【小题3】本题考查学生对比喻修辞的掌握，句子中的本体是“ 花圈、唁电、挽辞、眼泪、哀哭 ”，喻体是“ 洪流 ”，各个地方汇集来的悼念像洪流一样从各地聚集而来，表达出的是一种悲痛的心情。【小题4】本题考查学生对短文的理解能力，仔细阅读短文，整体感知一下文章内容，鲁迅之所以死后让举国悲痛的原因在于其为中华民族的解放奋斗一生，文章结尾中说道“ 中华民族解放运动失去了一个英勇的战士 ”，所以我们应该像鲁迅先生一样为中华民族的解放英勇奋斗。【小题5】本题考查对短文所指内容的理解，仔细阅读，联系上下文找准语句。这里的缺额就是钱句中讲到的。