1、献给妈妈的诗教学设计教学目标：1、学会八个生字，会认八个字，认识三个新部首。2、正确、流利地朗读课文。3、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉如海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。教学重难点1.正确、流利朗读课文。2.通过读课文，感受孩子和妈妈之间与俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。一、复习导入 上一节课我们初步学习了第14课献给妈妈的诗，今天我们继续学习这篇课文。但是老师想检查一下你们的生字词掌握情况。（课件出示词语）。 指名学生认读组词，其他学生跟着读。二、新授。1、通过昨天的学习，我们知道了小动物们准备写一首诗送给妈妈。他们分别是哪些小动物呢？板书四
2、个小动物。2、师：他们四个准备给妈妈献诗，你们见过他们的妈妈吗？我们来看一看吧。（出示动物妈妈的图片。）从图上看，你认为小动物的妈妈有什么特点？谁能用一个词来形容小动物妈妈的特点？依次板（胆小、凶猛、难看、弱小）。3、师：那他们写给妈妈的诗是什么样的呢？请同学们认真读第四自然段，看看小动物们是怎样写的，读完后，用横线将小动物说的话勾画下来。（自由朗读课文）2、请四位同学说说小动物们写给妈妈的诗，分别是什么。（板书：最勇敢、最温柔、最美丽、最强大）3师：同学们，看了小动物献给妈妈的诗，你们心中有什么疑问吗？（一个疑问标一个问号）看，小动物们的妈妈在他们眼中我们眼中看到的是多么不同啊！我想他们在赞
3、美自己妈妈的时候，肯定想起了生活中的很多故事。我们先来听听小老鼠的心声吧！（出示课件）4、无论老鼠在我们的眼里是怎样的形象，但在她的孩子心目中，是最强大的！谁能通过朗读，将小老鼠的这种自豪感告诉我们！（课件出示句子）指名朗读。做动作朗读。5、同学们，我们刚才走进了小老鼠的内心，解决了第四个问题“为什么小老鼠眼里的妈妈最强大？”还有三个问题，我想留给同学自己解决。请大家选择一种小动物，想一想，妈妈为他做了什么事情？请到小组中和其他同学讨论交流一下。（生讨论，交流）6、指名说说自己的理解，师相机指导朗读。、小兔： （1）生交流，说说妈妈为他做了什么事，让他觉得妈妈最勇敢？（2）是啊！平时胆小 温顺
4、的兔子妈妈在自己的孩子遇到危险的时候，是那样的勇敢，兔子是怎样朗读诗的呢?(大声朗读) （4）学着小兔子的样子读读吧！指名读小兔子的话。 大家读得真好，老师想听听是男生读得好还是女生读得好，咱们男女声比赛读，行吗？ 、小狮子： （1）读得真好。在小兔子的眼里妈妈是最勇敢的，小狮子眼里妈妈是什么样的呢？（指名读）生读完后师接读：小狮子说完，大家都笑了。如果你是小兔 子、 小黑猪、 小老鼠， 你们笑什么？ （联系生活实际交流： 狮子是很凶猛的动物。 ） （2）是这样的吗？谁能走进小狮子的内心，告诉大家她的妈妈和她之间的故事？（如果学生答不上来，出示课件帮助） 所以，当狮子妈妈给小狮子喂奶时，小狮子
5、会说-（ ），当狮子妈妈给小狮子洗澡时，小狮子会说-（ ），当狮子妈妈照顾生病的小狮子时，小狮子会说-（ ）。 （3）在我们平时的生活中看到的狮子是那样的凶猛，可狮子妈妈和自己的 孩子在一起时却完全不一样，狮子妈妈此时多温柔呀！怪不得小狮子夸自己的妈 妈最温柔。谁愿意和小狮子一起夸夸他的妈妈？（指名读） 读得太好了，我想请 1、2 组和 3、4 组比赛读，看看谁读得好？（按组赛读） 我们和小狮子一起来夸夸他的妈妈吧！（齐读）、小黑猪（1）同学们读得真好。瞧，听了小兔子和小狮子的诗，小黑猪都等不及 了。 （2）谁来读读小黑猪写的诗？（指名读） 谁来走进小黑猪的内心，向别人说说他和妈妈之间发生的事
6、情？可补充图片资料 黑猪： 黑、 脏、 丑；）是啊！猪妈妈虽然很黑很丑，但对小黑猪，妈妈是那样的好。想象黑猪妈妈对小黑猪的好。指名读，加上动作读。7、平时的生活中，兔子是胆小的、狮子是凶猛的、黑猪是胖胖的、老鼠是瘦小的。在孩子们的眼里，妈妈就是最勇敢，最温柔的，最美丽的，最强大的，能把这一段连起来读一读吗？生练读。8、师小结：你们说得太棒了！妈妈一定会喜欢的！因为所有的妈妈都爱自己的孩子，孩子也爱自己的妈妈。所以小兔子大声地说（接读），小狮子说（接读），小黑猪最有感情地说（接读），小老鼠自豪 地说（接读）9、配乐是（世上只有妈妈好），分角色读。三、写话献给妈妈的诗。1、“慈母手中线，游子身上衣
7、”，我们的妈妈都是世界上最美丽的人。2、妈妈爱我们，我们也爱妈妈。你们知道吗，这个星期天就是母亲节了，让我们学着小动物的样子，也说句话赞美自己的妈妈吧！（课件出示句式：我的妈妈最? 我的妈妈真的、真的? 我的妈妈像?）.教师适时领读，老师感动地说：“你们说的太棒了，妈妈一定会喜欢的。”3、展示、全班交流。4、情感升华。师朗读：妈妈的爱。板书：爱，画爱心。四、学习生字 。1、（出示生字卡片）认读生字：争、句、美、丽。2、认识新偏旁：包字头，角字头。看看，它藏在哪个字里面？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的
8、水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。3、请大家仔细观察，想想你能用什么办法记住这
9、些生字？ 4、观察田字格，想想怎样才能把这四个字写漂亮？ 5、师范写，生描红、临写。五、布置作业。 同学们，通过今天的学习我们知道了在小动物们心中，妈妈是最完美的，是最棒的。你们也该行动起来啦！与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法
10、令任命，故又称“教师”为“教员”。1、 母节是每年五月的第二个星期天，回去查查今年的母亲节是哪一天？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2、 回去帮妈妈做一件事情，表达你对妈妈的爱。板书14、献给妈妈的诗小兔子 勇敢 胆小小狮子 温柔 凶猛最小黑猪 美丽 难看小老鼠 强大 弱小 爱
