1、死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。沪教版语文一下：熊猫妈妈听电话教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高
2、学生语文水平的重要前提和基础。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的
3、记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、教学目标：1、能通过拼音学习本课生字词，做到会认会读会写。2、能正确朗读课文，能根据课文内容读出熊猫妈妈和孩子互通电话时的语气。3、能根据课文展开想象，根据课文的句式说话。4、和同桌分角色玩打电话的游戏。5、通过阅读知道熊猫是我国的国宝，它把中国人民的友谊传到了世界各地。二、教学重点：能借助拼音读准生字的字音，结合课文的语言环境认识本课生字：响、请、讲、束、争、再、次、完、她。会使用自己喜欢的识字方法识记字形，指导书写“再”三、教学难点：能正确朗读课文，能根据课文
4、内容读出熊猫妈妈和孩子互通电话时的语气。能根据课文展开想象，根据课文的句式说话。四、教学准备：图片，头饰，识字卡片、课件五、教学过程：（一）、导入：同学们，今天老师请来一位小客人和我们一起上课。他是谁呀？板书：熊猫。（猫是一个反犬旁的字，我们一起来写一些。）大家看，我们的熊猫多可爱啊。胖乎乎的身子，毛茸茸的耳朵，它是世界上稀有的动物，因为只有我们国家才有熊猫，所以它被称为我们的国宝。熊猫曾被作为珍贵的礼物送给世界上其他的国家传递友谊。你们瞧，熊猫妈妈在干什么呢？齐读课题。（二）、学习最后一小节：1、老师这儿有一句话，谁来读一读？每个字音都读准了，真了不起。同学们，这句话中有个生字宝宝，（完），
5、谁来跟它打声招呼？指名读。师：完是一个前鼻音的字，我们一起读。你有什么好办法记住这个字吗？我们把生字宝宝送回家，你能读好这句话吗？高兴这两个字你读得很响亮，老师听出来了，熊猫妈妈很高兴，让我们一起高高兴兴地读一读这句话。2、同学们，读完这句话你有什么问题想要问一问吗？评价：你问的是原因。你问的是课文中的人物。同学们，你们真了不起，提出了很多有价值的问题。如果你们认真学习课文，自己解决了这些问题就更了不起了。大家能做到吗？老师相信你们。同学们，熊猫妈妈为什么高兴极了？我们一起去听听熊猫妈妈是怎么说的。听的时候，大家要（生）仔细听，用心记（听的习惯培养）。看哪个小朋友能一字不差地重复一遍。（听课文
6、录音。）听清楚了吗？谁来重复一遍。你听得真仔细，熊猫妈妈就是这样说的。（点击PPT）。我们来夸一夸XXX。同学们，这里的“她”指的是？因为熊猫妈妈是女的，所以这里用。齐读熊猫妈妈的话。知道熊猫妈妈为什么高兴极了吗？谁能用上这句话来说一说？指名说。说得真好。（三）、学习135小节。1、同学们，熊猫妈妈听到了谁从哪里打来的电话？出示句式：（ ）从（ ）给熊猫妈妈打来电话。让我们一起看课文动画。找找答案吧！2、知道答案了吗？谁来说一说？你听得真仔细。板书：丽丽 日本横滨明明 法国巴黎林林 美国纽约3、我们以来读一读这三个城市的名字。老师带同学们去这三个城市逛一逛，（配乐图片）横滨是日本著名的海港城市
7、，那儿的樱花非常有名，横滨有“樱花之都”的美称。巴黎是法国的首都，那里有世界闻名的埃菲尔铁塔、凯旋门等建筑。纽约是美国的重要城市，纽约港和自由女神像是纽约市的标志。4、（指着板书问学生）同学们，你们看熊猫妈妈听了几次电话？你还从课文的哪些地方知道熊猫妈妈听了三次电话？（指着PPT的学习要求说）请同学们轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字不漏字，找到有关的句子。谁来读一读你找到了哪些句子？（教法参考：（1）三次“丁零零，电话铃响了。”（你读书读得真仔细，发现电话铃响了三次）学习生字“响”：响是一个后鼻音的字，请同学们一起读，声音真响亮。我们把生字宝宝送回家，比一比谁读的更响亮。指名读这句子。（丁
8、零零，电话铃响了。）评价：你读正确了，但是声音有点轻，谁能读的更响亮？你读得既正确，又响亮。（2）除了这句话，你还从哪儿知道熊猫妈妈听了三次电话？（熊猫妈妈已经不是第一次去听电话了，你还能找到其他两次吗？）说得真好，请同学们这三句话有什么地方不一样吗？“又”表示第二次，“再一次”表示第三次。从这个地方我们也能看出来熊猫妈妈听了三次电话。同学们老师这里有 4个生字想和大家交朋友呢，谁来跟他们打声招呼？一起出示：请、讲、再、次找4个学生读。读对了，放鞭炮。师：同学们，请和讲是两个后鼻音的字，再和次是两个平舌音的字，请同学们一起读。A、请讲：这个词谁来读一读？这两个生字宝宝有一个地方长得一样，发现了
9、吗？（都有“言字旁”）。师：言字旁的字都和语言说话有关。B、再一次：这个词我们开小火车读一读，小火车。“再”是独体字，书写时要注意它的笔顺。小小手指伸出来，。下面注意了，要先写竖，再写两道横。请同学们在书上描一描。（小朋友们写字啦！生：）师：刚才我们知道了“再一次”表示你能区分开这两个“再、在”吗？C、同学们，我们把生字宝宝送回家，你还会读吗？12组、34组、56组。（四）、学习2、4、6小节：1、指着板书问，师：同学们，第一个给妈妈打来电话的是？生：丽丽。（1） 谁来读一读丽丽的话？（2） 请同学们数一数丽丽说了几句话？我请三位小朋友来读，每人读一句（3）第一句：指名读 师：给别人打电话要先
10、告诉对方自己是谁。（出示：我是谁？）第二句：指名读 再告诉对方来到了什么地方。第三句：指名读 最后说说大家是怎样喜欢我的。（出示：大家是怎样喜欢我的？）同学们，你们看，很多花捆在一起就是。这个音节谁来读一下？指名读，评价：翘舌音读得很准。同学们，束的中间是一个口字，就像捆这束花用的。师：用绳子把木柴捆住，束就是捆的意思，大家看，我们中国的汉字多有趣呀。（4）、朗读指导：同学们，日本小朋友送给丽丽的樱花漂亮吗？你从哪个词读出来的？同学们抓住了雪白这个词，真会读书。大家看，樱花是日本的国花，她樱花洁白如雪，像片片雪花从天而降，美丽极了。谁来读一读。指名读。男生读，女生读。同学们，日本小朋友把这么美
11、丽的国花送给丽丽，是表示对丽丽的喜爱。你们看丽丽笑得多开心啊。请同学们把自己当成丽丽，比一比谁读得好。（挑战读）（5）、评价：你读得多高兴啊，嘴角都翘起来了。谁还想来读一读？瞧你乐得眼睛都眯起来了。想超过他可不容易，谁再来挑战？老师听出来，有更多的小朋友来欢迎你了，你笑得更开心了。老师也想来读一读。师生合作读：1、老师和一名学生。（6）、老师和全班学生。2、第4节（扶）（1）、同学们，明明来到法国巴黎是不是也受到大家的热烈欢迎呢？。请同学们自己读一读这两小节。师： “争”是一个翘舌音的字，请大家一起读。师：同学们，一群黄头发的娃娃，争着和明明一起照相。明明多高兴多自豪啊，能把自己当成明明，读好
12、这句话吗？这群黄头发的娃娃太热情啦。你的声音充满了骄傲和自豪。就请你做明明。哪些小朋友想和他一起照相啊？你们都争着举手，老师找谁好呢？这样吧，如果你能看着提示把明明的话说出来，老师就请你上来拍照。（去掉明明的话，只留提示语）（我是谁？） （大家是怎样喜欢我的？）（我来到了什么地方？）老师请2个人。同学们还想玩打电话的游戏吗？赶快找你的小伙伴演一演吧。2个人一小组。（2）、演一演：1组展示。谁还想演一演？男生：明明。女生：熊猫妈妈。3、第6节（放）（1）、同学们，林林去了哪里？出示：出示第5、6节谁来读一读林林的话。评价：每个字音都读准了。小朋友，你们想看林林表演滑滑梯吗？如果你们在没有任何提示的情况下，把林林的三句话说出来，老师就奖励你们看林林表演杂技。播放杂技视频。你为什么笑得那么开心呢？是呀，林林多可爱啊，大家都喜欢他。你能把林林高兴、自豪的语气读出来吗？
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