1、学习目标：1、知识与技能：学习并掌握生字新词； 正确、流利地朗读课文，练习默读课文。 品读句子，体会作者的写作方法.2、过程与方法：小组合作学习，朗读感悟。师生合作，点拨提高。3、情感态度与价值观：领略“三潭印月”的美丽风光以及作者流露在文中的思想感情。学习重点：朗读课文，品悟文章美景。学习难点：感悟文法，体会作者的思想感情。学习准备：预习课文及生字，收集三潭印月的资料或图片。学习过程：一、导入新课，自主学习1、教师板书“三潭印月”，指名反馈搜集到的关于“三潭印月”的资料或图片。2、教师简要介绍。“三潭印月”面积6万平方米，素有小瀛洲之称，使西湖三岛中面积最大、景观最丰富、知名度最高的岛，被誉
2、为“西湖第一胜境”，是江南水上庭院艺术的代表作。“湖中有岛，岛中有湖”是这里的最大特色。四周围是环形堤埂，岛中有湖，水面划为“田”字形，建有一座九转三回、三十个弯的九曲桥，岛上建筑精致，四时花卉扶疏，有“水上仙子”的美称。岛南湖面上有三个石塔鼎足而立，塔高2米，球形塔身中空，有五个小圆孔，有“月光映潭，塔分为三”之说。每到中秋月夜，放明烛于塔内，灯光外透宛如15个小月亮。此时，月光、烛光、湖光交相辉映，夜景十分迷人。3、师展示图片，让学生欣赏。4、知名用简短的词语形容自己观“三潭印月”后的感想。今天，我们就随作者优美的文笔，走进杭州美丽的“三潭印月”。二、小组合作，自学课文1、教师出示提纲，学
3、生四人为一小组，自学课文。小组长检查生字认读和书写。小组内分段朗读课文，互相帮助，把课文读熟练。联系上下文或借助工具书，理解词语在文中的意思：绿树依依、隐隐约约、朦朦胧胧说说个自然段的主要意思，提出不明白的问题。三、小组展示，全班交流指名分段读课文，检查学生读通课文的情况。课文主要介绍了什么？提出问题以待解决。三、教师精讲，点拨提高同学们，读了这篇优美的课文，你的脑海中呈现出怎样的画面？1、“三潭印月”景色优美，作者是怎样描写的？请同学们画出描写“三潭印月”美丽景色的句子。指名反馈，（用课件展示）品读句子，感受其中的优美。2、借助形象的图片，让学生欣赏，加深对句子所描绘的景象的理解。有感情地朗
4、读。3、想象：同学们，“三潭印月”的月色吸引了众多的游客。他们来到西湖赏月、划船，一片欢声笑语。你们能想象出那样的画面吗？用自己的话说一说。4、学了全文，你觉得我们还可以用什么词语来形容“三潭印月”？5、感悟文法。老师还发现了作者在表达上的一个特点。请大家默读课文第二、第四自然段。指名反馈。（1）“湖心怎么会有这样一个小岛呢？”（2）“为什么叫三潭印月呢？”（3）这不就是人间天堂吗？是呀，在介绍小岛的由来以及“三潭印月”这一名称由来的时候，作者都是自己先提出疑问，紧接着自己进行回答。这就是我们常说的设问。讨论：设问这一修辞在表达上有什么作用？设问能引起读者的注意和思考，引出下文。那么，下面两组
5、句子又有什么区别呢？比较句子，体会作用。（课件）A、月色溶溶，灯影朦胧，波光闪闪。众多游人来到西湖赏月、划船，一片欢声笑语。这就是人间天堂啊！B、月色溶溶，灯影朦胧，波光闪闪。众多游人来到西湖赏月、划船，一片欢声笑语。这不就是人间天堂吗？（1）学生自由大声读一读这组句子。（2）指名反馈。（3）你们再读读看，觉得哪一句的表达效果好？（4）指名反馈。（5）指导读第二个句子。（6）小结：同学们，你们感受到作者那份强烈的情感了吗？是呀，反问的表达效果就是加强与起，能更强烈地表达感情。五、课堂检测，总结全课1、照样子，写词语。2、例：隐隐约约（）（）（）3、读句子，仿造句子。这三个石塔造型优美别致，上头尖，中间镂成一个空心的球，像三只宝葫芦。（比喻句）（）这不就是人间天堂吗？（反问句）（）4、学生简要总结本节课的收获
