1、晚登三山还望京邑 教学设计教学目标：1了解南朝诗的基本特色和谢脁生平；2品味诗歌情景交融的特色；3揣摩名句和炼字。教学重点：体会诗歌写景的特色。教学难点：体会作者融情于景的写作特色。教学方法：诵读法、问题引导法教学安排：一课时教学过程：一、导入朗读登池上楼，并引导学生复习上节课内容。新课导入、作者简介：李白在金陵城西楼月下吟中说：“解道澄江静如练，令人长忆谢玄晖。”玄晖是谢朓的字，南齐“永明体”著名诗人。李白称引的“澄江静如练”，出自本诗晚登三山还望京邑。谢朓出身世家大族，祖、父辈皆在刘宋王朝官居高位，他与谢灵运同族，经历有些类似。在当时的黑暗的现实环境中，谢朓目睹了仕途险恶，常常流露出忧生之
2、叹。后来受到诬陷，36岁就死在狱中。他也是一位著名的山水诗人。在中国山水诗的发展史上，谢灵运开创的山水诗派，而谢朓则使山水诗发展起来，因此他与谢灵运并称为“大小谢”，谢灵运被称为“大谢”，谢眺则是“小谢”。他做过宣城太守，所以又有“谢宣城”之称。谢眺的山水诗诗风清新、秀丽，李白曾写诗称赞“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”，“小谢”是谢眺，“清发”就是赞美他清新秀丽的诗风。他的写景诗吸收了谢灵运作品中那种细致观察与逼真描写的优点，又避免了谢灵运诗作中的晦涩之感，成就很高。二、诗歌朗读学生齐读。进行朗读指导。正字音：涘、甍、霰、鬒节奏把握：二一二结合指导，再读一遍。三、题目解析提问：从登三山还望京
3、邑，从这个题目我们可以了解哪些信息？明确：晚登三山还望京邑这个题目为我们点明了时间、地点、事情和望的对象。四、整体感知结合注释，理解诗歌大意。（提示：可从叙事、写景、抒情三方面入手）明确：叙事：灞涘望长安，河阳视京县。（回望京邑）写景：白日丽飞甍，参差皆可见。（紧扣“望”字，从三山回望所见之景）余霞散成绮，澄江静如练。喧鸟覆春洲，杂英满芳甸。抒情：去矣方滞淫，怀哉罢欢宴。（融情入景，抒发诗人登山回望京邑所佳期怅何许，泪下如流霰。引起的怀乡愁绪。）有情知望乡，谁能鬒不变。五、古诗研读叙事部分师：作者并不是望“长安”“京县”，为什么要写“望长安”“视京县”？这是一种什么写法？明确：这两名以五粲望长
4、安、潘岳望洛阳比喻自己回望京邑。这是用典的写法，化用古人诗句。写景部分试用精美的语言写一段话，把诗人回望京邑所见之景描述出来。学生写景。教师引导并点评：A景物是否全部写出？（白日、飞甍、余霞、澄江、喧鸟、杂英）B是否突出景物的特征？夕阳照耀下飞甍的明丽多姿，高低参差历历可见。天空中的残霞像一片片锦缎，清澈的江水如同白练。喧闹的鸟儿覆盖了春天的小洲，五彩缤纷的花开满了芳草遍地的郊野。写景部分是全诗的主体，诗人所写的景是非常“美”的，你们觉得哪些句子写得好？好在哪里？明确：余霞散成绮，澄江静如练。余：残余。绮：锦缎。练：白绸缎。A比喻得当。把霞比作绮（锦缎），把江比作练（白绸），显得形象生动、具体
5、。B采用对比手法。一是色彩相对：绮红练白，红白相衬，对比鲜明。二是动静相衬：霞动（云霞在天空中飘动）江静，动静相谐。C精于先词。余霞散成绮，“余”和“散”字用得好，因为霞“散”才显得“余”（残余）；澄江静如练，“澄”和“静”是相对应的，因为“澄”才显出“静”。诗人选词精当，这些词提示了事物之间内在的因果关系。抒情部分诗人回望京邑看到这幅图画，产生了怎样的情感？从哪些字可以看出来？明确：“怀”欢宴对过去的生活怀念“怅”佳期对未来的担忧（不知何时方能还乡） “知”望乡怀念家乡，怀念京城最后这部分是抒情，作者是怎样表达自己的感情的？是像谢灵运一样把感情隐晦地隐藏在对景物的描写之中？还是直接地抒发出来
6、？明确：作者直抒胸臆。诗人此去将在外久久地淹留，是多么怀念那不能参加的亲友的欢宴，直言不讳的道出了“我”对故乡的依恋。后面诗人泪下如雨、“谁能鬒不变”更直接地抒发了这种怀乡之情。诗人伤心用泪下如霰、怀念京邑用头发变白来描写，这是用了什么写法？明确：夸张。诗人用夸张的写法抒发了离开京邑的伤感。最后两句抒发离开京城的感伤，回应开头，说明自己与王粲、潘岳一样同怀去国之悲。六、全诗理解：本诗描写了诗人即将离开建康时晚登三山所见京邑的春日明艳壮阔的美景，抒发了眷恋京城的情感。全诗层次分明，写景如画，感情真挚，开头八句描写春日京城暮色美景，色彩鲜艳，洗练流丽，最后六句写离开京邑的忧伤。因对京邑依恋，所以淹留不忍离开，因怀念乡国，所以三山风景虽佳妙，自己却已无心欣赏。七、这两首诗在抒情写景上有什么异同？（课后题三）明确：同：两诗都以乐景衬写愁情。异：“大谢”以写景来抒发其郁郁不得志之情；“小谢”则是以写景来抒发其眷恋京城之情。板书白日、飞甍望余霞、澄江抒发怀乡之情喧鸟、杂英
