1、高二语文说明性教案（1）课题：报任安书 主备：时珠峰 审核：胡秀霞 时间：2016年10月21 日序号内容要点规范性规律性策略点拨学习活动方式及要求活动时间反馈及评价方式备注1作者简介文学常识文化常识书：古代文体，书信。1要点归纳：司马迁，西汉史学家、文学家。史记（太史公书），我国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。2易混淆文体的对比：“书”与“序”“表”“论”等的对比。阅读预习内容，了解司马迁及其成就、本文的写作背景4=2+2教师提问，酌情加分。2梳理文意：1掌握重点实词“曩”“恨”“望”等、虚词“之”“而”“乃”等。2掌握通假字“关”“抢”“罔”“底”“诎”等。3词类活
2、用：“垂”“倡优”“衣”等字词的使用。4古今异义：熟知“意气”“勤勤恳恳”等字词。5一词多义：“就”“望”“厥”等字词意思的掌握6特殊句式7重点句子翻译规律性：1结合语境理解重点字词含义。2结合现代汉语语法理解句式。3文言文翻译文言翻译讲究：信、达、雅。核心环节：1通读全文，结合语境理解原文中重点实词、虚词。2根据现代汉语语法理解文言文句式。3翻译句子注意以直译为主，意译为辅，字字落实，一一对应。1通读文本，圈画存在疑惑的重难点字词。2标注文中的重点实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义、一词多义以及特殊句式。3.小组讨论，解决共性问题。4.师生探讨解决个性问题。39=6+4+8+5+4+5+
3、4+31展示不理解的部分。2课堂提问，检测并巩固知识点。3教师点评，小组加分。反思总结整理本节课收获2高二语文说明性教案(2)课题：报任安书 主备：时珠峰 审核：胡秀霞 时间：2016年10月21 日序号内容要点规范性规律性策略点拨学习活动方式及要求活动时间反馈及评价方式备注1概括司马迁“苟活于世”的理由。规律性：1筛选文本信息。2找到体现作者主要观点的语句；3进行提炼概括。方法：整体把握文本，理清思路，确定答题所在语段，找出关键句。1抓住反映司马迁的生死观的语句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也”分析对于生死的态度。2在文中寻找有关司马迁“苟活”的动力的语句：古代圣贤的激励“
4、盖文王拘而演周易大底圣贤发愤之所为作也”；史记没有完成“所以隐忍苟活而文采不表于后也”；用著书来洗清耻辱“仆诚以著此书岂有悔哉”。对此加以提炼概括。1默读文章，独立学习，找到文中相应语段（3-6段），划出关键语句。2小组讨论，提炼概括。3学生质疑补充。15=7+5+31投影展示2教师生点评，酌情给个人和小组加分。2概括司马迁的人生观和创作观。规律性：1知人论世。2在理解司马迁“隐忍苟活”的基础上了解其人生观、创作观。方法：整体把握文本，理清思路，确定答题所在语段，找出关键句。1在文中找到反映司马迁人生观的关键语句：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”“且勇者不必死节”“所以隐忍苟活”“古者富
5、贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉”，概括出作者对于生死、荣辱的观念。2在文中找到反映司马迁创作观的关键语句：“盖文王拘而演周易”“亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言”，概括作者的创作目的“发愤”“成一家之言”。1熟读文章，找到相应语段（3-7段），划出关键语句2独立完成概括。3小组质疑补充。15=7+5+31投影展示2师生点评，酌情给个人和小组加分。3探讨司马迁的悲剧精神。规律性：从个人、时代、社会、文化等角度体会人物的精神内涵。思路分析：1从传统观念“士可杀不可辱”和司马迁的实际选择角度考虑。司马迁为了理想，超越了一般人的生死观念。2从为了著书而忍辱负重的角度考虑。司马迁在遭受人生的奇耻大辱之后，没有沉沦，没有倒下，他在咀嚼苦难中升华了生命的价值。3从司马迁自强不息的斗志角度分析。司马迁身上有着“君子自强不息”的精神。1独立思考，写下答案。2小组讨论，解决共性问题，完善答案。3师生探讨，解决个性问题。4教师小结13=5+5+31投影展示2师生点评，酌情给个人和小组加分。反思总结整理本节课收获2
