1、高考资源网（） 您身边的高考专家课时作业18专制下的启蒙一、选择题(本大题共12小题，每小题4分，共48分)1英国哲学家罗素认为：“启蒙运动本质上是对有独立见解的知识活动的价值重估。”这里罗素强调启蒙运动()A前提条件是科技发展B核心内容是理性主义C主张人文思想传播D应该以普及教育为手段2“欧洲的知识精英大多已对基督教持怀疑态度，此情况在法国尤其突出，极富幻想天分的法国人还自然地由自然界联想到人类社会。既然自然界有一个统一的规律，那么人类社会也决不会例外。”为此，法国思想家()A反对智者忽视道德、追求功利的主张B打出复兴古代希腊、罗马文化的旗号C率先提出人人都可以与上帝直接对话D希望用理性迎来
2、民主、科学的新时代3英国启蒙思想家霍布斯说：“如果要建立这样一种能抵御外来侵略并制止相互侵害的共同权力，那只有一条路，把大家所有的权力和力量托付给某一个人或一个依赖多数意见把大家的意志化为一个意志的多数人组成的集体”霍布斯在国家学说上主张()A君权神授 B暴力夺权C社会契约 D和平夺权4伏尔泰认为必须要按理性行事，不能让人陷于无知之中，挣扎于谬误之中，生活在暴权之下，过不幸的日子。因此，要在理性的引导下，用理性来批判专制主义、专制王权、封建特权和宗教神权，追求和实现人的权利自由和平等，这表明伏尔泰()A不主张公民信仰基督教B崇尚天赋人权与人民主权C最先提出理性主义主张D秉承欧洲宗教改革的精神5
3、孟德斯鸠认为：“一个公民的政治自由是一种心境的平安状态。这种心境的平安是从人人都认为他本身是安全的这个看法产生的。要享有这种自由，就必须建立一种政府，在它的统治下一个公民不惧怕另一个公民。”由此，他主张()A建立民主共和制度 B实行三权分立的体制C发动人民进行革命 D以理性反对宗教狂热6有启蒙思想家认为：“在这种社会中，个人为公民权的自由而放弃个人的自由；公民权的自由为公共意志或人民的道德意志所制约，自由就是服从自己规定的法律；主权归于人民，公共意志是最高的法律；政府执行人民的命令，人民能够限制或撤销他们授予政府的权力。”其主旨是()A自然的社会是建立在契约上的B每个享有公民权的人都受法律保护
4、C人们签订契约让渡自己的权利D人民有反抗和改变违约政府的权力7法国启蒙思想家孟德斯鸠说：“一切有权力的人都容易滥用权力，这是条万古不变的经验。有权力的人们使用权力一直到遇有界限的地方才能休止。从事物的本质来说，要防止滥用权力，就必须以权力约束权力。”这对当今世界政治建设的主要启示是()A采用三权分立，实现司法独立B加强新闻宣传力度，拓展技术反腐平台C反腐走向制度化、常态化D构建有效的权力制约和监督体系8整个18世纪成为理性的时代和批判的时代。与文艺复兴、宗教改革相比，启蒙思想家的思考更侧重于()A批判封建专制制度 B反对宗教神学体系C倡导现世生活幸福 D宣扬人的地位和价值9法国百科全书派代表狄
5、德罗论证了除去物质宇宙之外再也不存在任何别的实体，物质实体是既不能被创造，也不能被消灭的。这表明()A路德教“因信称义”论受到质疑B理性主义成为社会的主流意识形态C百科全书派主导了启蒙运动进程D近代科学革命对启蒙运动影响巨大10“他们(行政官或者国王)仅仅是主权者(人民)的官吏，是以主权者的名义在行使着主权者所托付给他们的权力，而且只要主权者高兴，他们就可以限制、改变和收回这种权力。”材料中，该启蒙思想家主张()A天赋人权说 B分权制衡说C三权分立说 D社会契约论11如果说文艺复兴为人文主义者们“清理了场地”，启蒙运动则是“大兴土木”。18世纪的法国，越来越多的人不再盲从统治者的说教，学会用自
6、己的头脑思考问题。这段论述中“大兴土木”的表现是()A创立民主法治社会B批判神权统治C建设工业文明国家D宣扬人性解放12启蒙运动的思想家们相信，自然科学会支配世界，而理性则引领每个人走向自由，并建立一个繁荣平等的社会。思想家们表达的深层含义是()A近代科学追求王权公平B哲学意识支配世界繁荣C理性思考引领社会进步D启蒙运动倡导阶级平等二、非选择题(本大题共2小题，共52分)13人文精神是文明社会发展的内驱力，作为人类宝贵的精神财富，推动了世界历史的发展进程。阅读下列材料，回答问题。材料一文艺复兴时期，人们对文学、艺术等方面的巨大成就极为欢欣。他们认为这是一次精神的新生，而不是像花开花落那样，只是
7、周而复始的重复。摘自保罗富尔文艺复兴材料二启蒙思想家对那个时代面临的思想任务和社会要求进行反思，他们所提出的那些社会原则，如思想和信仰(宗教)自由、法律面前人人平等的思想、经济上的自由和不受(封建)国家干预、人民与统治者的相互制约，等等，已成为现代社会中的重要思想观念。摘编自何平、曾祥裕从概念史的角度看启蒙运动(1)你如何理解材料一中“精神的新生”？结合所学知识，指出文艺复兴的核心思想并列举该时期的代表人物两例。(6分)(2)据材料二，概括启蒙思想家的主要观点。结合所学知识，分析产生这些思想的主要原因。(10分)(3)综合上述材料并结合所学知识，归纳人文精神的不断发展对人类社会进步的影响。(1
8、0分)14阅读材料，完成下列要求。材料一黄宗羲(16101695)，浙江余姚人。其父黄尊素为东林名士，被阉党迫害致死。早年从事反对阉党的斗争，清军入关后从事抗清斗争。眼看复国无望，遂潜心著述，写出了明夷待访录，系统阐述了其社会政治思想。书中对封建专制政体进行猛烈抨击，提出了“天下为主，君为客”的命题，认为“天下之治乱，不在一姓之兴亡，而在万民之忧乐”。“我之出仕也，为天下，非为君也；为万民，非为一姓也”。在他看来，应当革去像桀纣那样“独夫”的“君”得到像汤武那样受百姓爱戴而尊为“父”、“天”的“君”。君与臣应该是一种相对平等的、共同负担人民公共利害的“分工关系”。他将中国传统的民本思想发展到极
9、限，并对后世产生积极的影响。摘编自赵毅中国古代史等材料二卢梭(17121778)，出身于手工业家庭，先后做过仆人、学徒、商店伙计和抄写员。他同情民众疾苦，是启蒙思想家中最激进的一位。他认为“专制制度之统治臣民并不是要为了他们的幸福，而是要使他们贫愁困苦以便统治他们”。在卢梭看来，国家最高权力属于全体人民，人民是国家主权的主体、拥有者和行使者。主权“是完全绝对的、神圣的、完全不可侵犯的”。主权“永远不可转让，只能由自己来代表，人民不需要找一个主权统治者。人民主权只能通过直接民主实现”。拿破仑曾说：没有卢梭，就没有法国革命。摘编自卢梭社会契约论等(1)根据材料一、二并结合所学知识，分别说明黄宗羲、
10、卢梭思想形成的时代背景与个人原因。(8分)(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出黄宗羲与卢梭主张的相同之处，有何主要差异。(8分)(3)根据材料并结合所学知识，分析两者在促进社会变革的作用上有何不同。(10分)课时作业18专制下的启蒙1解析：材料没有涉及科技发展与启蒙运动的关系，排除A；由“有独立见解”可知材料强调的是启蒙运动的理性主义的特点，故选B；材料没有涉及人文思想的信息，排除C；材料没有涉及启蒙运动与教育的关系，排除D。答案：B2解析：“欧洲的知识精英大多已对基督教持怀疑态度，此情况在法国尤其突出”可知是指法国启蒙运动，宣扬理性主义，“既然自然界有一个统一的规律，那么人类社会也决不会
11、例外”进一步说明启蒙思想家希望用理性迎来民主、科学的新时代，故D项正确。答案：D3解析：从材料中的“把大家所有的权力和力量托付给某一个人或一个依赖多数意见把大家的意志化为一个意志的多数人组成的集体”，可以看出霍布斯在国家学说上主张社会契约，故答案为C项。A项与材料内容不符，排除；B、D两项材料没有反映，材料探讨的不是如何夺取国家权力，排除B、D两项。答案：C4解析：伏尔泰仍然主张公民信仰基督教，故A错误；材料“用理性来批判专制主义、专制王权、封建特权和宗教神权，追求和实现人的权利自由和平等”体现了反对专制主义，崇尚天赋人权与人民主权，故B正确；最先提出理性主义主张的是笛卡尔，故C错误；秉承欧洲
12、宗教改革的精神符合史实，但没有体现材料的主旨，故D项错误。答案：B5解析：从材料“孟德斯鸠”“一个公民的政治自由是一种心境的平安状态”“要享有这种自由，就必须建立一种政府，在它的统治下一个公民不惧怕另一个公民”并结合所学内容可以分析出孟德斯鸠主张实行三权分立的君主制政体，故B项正确，A项排除；材料没有涉及革命方式，故C项排除；材料没有体现出对宗教的态度，故D项排除。答案：B6解析：根据材料“公民权的自由为公共意志或人民的道德意志所制约，自由就是服从自己规定的法律”可知强调的是公民的自由必须在法律的许可之下，个人必须遵守大家制定的法律法规；材料“政府执行人民的命令，人民能够限制或撤销他们授予政府
13、的权力”体现的是社会契约，因此可知自然的社会是建立在契约上的，A选项符合题意。每个享有公民权的人都受法律保护的说法不符合材料主旨，材料强调的是个人自由与社会契约之间的关系，B选项排除。材料强调的是个人应该遵守订立的社会契约，不能为所欲为，C选项排除。人民有反抗和改变违约政府的权力的说法过于片面，D选项排除。答案：A7解析：题干强调“以权力制约权力”，结合所学知识，法国的启蒙思想家孟德斯鸠提出将国家权力分为行政权、立法权和司法权，权力之间相互制约与平衡；材料中“有权力的人们使用权力一直到遇有界限的地方才能休止”的意思在强调权力需要有明确的界限和监督，故答案为D项。A项，材料没有体现“实现司法独立
14、”，排除；B、C两项，加强新闻宣传力度，拓展技术反腐平台和反腐走向制度化、常态化不符合题意主旨，排除。答案：D8解析：启蒙运动提倡用理性而不是用外界的权威来判断一切事物，把反封建和反封建神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级政治制度的高度，更加推崇资产阶级的思想自由和权利平等，进一步丰富和发展了人文精神的内涵，A项正确。B项是宗教改革；C项是文艺复兴；D项是三者的共同点。答案：A9解析：狄德罗是法国启蒙运动的代表人物，“物质宇宙”是近代自然科学的成果，因此材料表明了启蒙运动受到了近代科学革命的影响，故D项正确；材料和宗教改革无关，故A项错误；材料主旨没有涉及社会的主流意识形态是什么，故
15、B项错误；材料信息也没有体现出启蒙运动的进程，故C项错误。答案：D10解析：材料“只要主权者高兴，他们就可以限制、改变和收回这种权力”出自卢梭的社会契约论，认为人民主权是神圣不可侵犯的，政府的权力由人民赋予，如果政府实行暴政，侵犯人民的权利，人民有权推翻政府，故D项正确；天赋人权说宣扬人生而享有生存、自由、追求财产和幸福等权利，不符合题意，故A项错误；分权制衡说主张国家权力应当分别由不同的国家机关去行使，以保持国家权力间的平衡状态，故B项错误；一般而言，三权分立制度是指把国家的立法、行政、司法三种权力，分别由议会、政府、法院独立行使并相互制衡的制度，排除C。答案：D11解析：文艺复兴是一次思想
16、解放运动，“清理了场地”是指解放了人们的思想，把人性从宗教束缚中解放出来，摧毁蒙昧，而启蒙运动同样也是一次思想解放运动，与文艺复兴不同之处在于思想家们构筑了资产阶级的“理性王国”的理论，创立了不同于封建专制社会的民主法治社会，A项正确；批判神权统治和宣扬人性解放也是文艺复兴的主张，故B、D两项错误；建设工业文明国家不符合启蒙运动思想家的主张，故C项错误。答案：A12解析：本题考查启蒙思想的影响。依据材料“理性则引领每个人走向自由，并建立一个繁荣平等的社会”可知，启蒙运动中的理性思考对社会进步起引领作用，因此C选项正确。A选项错误，近代科学并不追求王权公平；B选项错误，结合所学知识可知，经济基础
17、决定上层建筑，世界繁荣的决定性因素是世界经济的繁荣；物质决定意识，哲学属于意识范畴，不能支配世界繁荣。D选项错误，材料体现的是理性思考的影响，不是启蒙运动倡导阶级平等。答案：C13解析：(1)理解，据材料一“文艺复兴时期他们认为这是一次精神的新生”并结合所学知识从文艺复兴的实质指出如何理解“精神的新生”。核心思想，结合所学知识从人文主义的角度指出文艺复兴的核心思想。人物，结合所学文艺复兴的知识即可列举该时期的代表人物两例。(2)观点，据材料二“思想和信仰(宗教)自由、法律面前人人平等的思想、经济上的自由和不受(封建)国家干预、人民与统治者的相互制约”，即可从自由、平等、相互制约等方面概括启蒙思
18、想家的主要观点。原因，结合所学知识从资本主义的发展、资产阶级力量、自然科学、文艺复兴影响等方面分析产生这些思想的主要原因。(3)影响，综合上述材料并结合所学知识从思想解放、民主进程、经济发展、科技创新等方面归纳人文精神的不断发展对人类社会进步的影响。答案：(1)理解：借古希腊、罗马文化表达资产阶级思想。核心思想：人文主义。代表人物：但丁、薄伽丘、彼特拉克、莎士比亚。(任意列举两例即可)(2)主要观点：自由、平等、相互制约。原因：资本主义的发展；资产阶级力量的壮大；自然科学的发展；文艺复兴的影响。(3)影响：促进思想解放；推进民主进程；促进经济发展；推动科技创新。14解析：(1)黄宗羲：结合所学
19、，可从明朝灭亡清朝建立、君主专制空前强化；商品经济活跃；倡导个性解放的新思想出现；根据“眼看复国无望，遂潜心著述，写出了明夷待访录，系统阐述了其社会政治思想”得出关注现实，以天下为己任。卢梭：可从政治、经济、思想等角度分析回答，即专制制度日趋腐朽、资本主义发展、欧洲启蒙运动兴起等；根据“出身于手工业家庭，先后做过仆人、学徒、商店伙计和抄写员。他同情民众疾苦”得出个人因素是出身底层，同情民众疾苦。(2)相同：根据“书中对封建专制政体进行猛烈抨击”“专制制度之统治臣民并不是要为了他们的幸福，而是要使他们贫愁困苦以便统治他们”概括得出批判君主专制。差异：从材料可知，二人批判君主专制制度程度不同。根据
20、“君与臣应该是一种相对平等的、共同负担人民公共利害的分工关系”得出黄宗羲批判君主专制但不否定君主制；根据“国家最高权力属于全体人民，人民是国家主权的主体、拥有者和行使者”“人民主权只能通过直接民主实现”概括得出卢梭彻底批判君主专制，主张人民主权、建立直接民主制。(3)作用：根据“他将中国传统的民本思想发展到极限，并对后世产生积极的影响”，并结合所学可知，黄宗羲思想未能推动社会变革，对当时影响有限。根据“没有卢梭，就没有法国革命”得出卢梭思想为法国大革命提供理论武器，革命摧毁了封建制度，建立起资本主义制度。答案：(1)黄宗羲：明朝灭亡清朝建立；君主专制空前强化；商品经济活跃；倡导个性解放的新思想出现；关注现实，以天下为己任。卢梭：专制制度日趋腐朽，社会矛盾尖锐；资本主义发展；欧洲启蒙运动兴起；出身底层，同情民众疾苦。(2)相同：批判君主专制。差异：批判君主专制制度程度不同。黄宗羲批判君主专制但不否定君主制；卢梭彻底批判君主专制，主张人民主权、建立直接民主制。(3)作用：黄宗羲思想未能推动社会变革，对当时影响有限。卢梭思想为法国大革命提供理论武器，革命摧毁了封建制度，建立起资本主义制度。- 7 - 版权所有高考资源网