1、武汉为明学校教案课题名称伶官传序 第二课时教师姓名彭冬琴学生年级高二课时2课时课程标准描述 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。考试大纲描述 理解并能翻译文中的字词句；筛选文中的信息，归纳内容要点，分析概括作者在文中的观点态度；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。教材内容分析 本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的题目-散而不乱，气脉中贯。即古代散文结构虽散，但是内在思想逻辑和情感逻辑是前后贯通的。
2、在鉴赏古代散文时，要注意把握其思想感情的脉络。伶官传序是宋代散文，结构严谨，论点鲜明，逻辑性强，借古讽今，是议论文的好范例。同时，本文文言知识点较多，需要学生积累。学生分析 高二学生，接触过文言文，对文言文的学习方法有一定了解，对文言实词、虚词、特殊句式有一定的掌握，基本上能够读懂浅易的文言文。但学生对本文严谨的论证可能难以体会。学生理解起来也有一定的难度，所以教学中要注重落实基础。学习目标1.学习借鉴本文借古讽今的写法，学习正反论证的方法。2.认识“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，培养学生的忧患意识。重点学习本文论证方法，培养忧患意识。难点1.学习借鉴本文借古讽今的写法，学习正反论证的方
3、法。2.认识“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，培养学生的忧患意识。教学环节教学活动教师复备导 还记得李清照的那首咏项羽吗？（生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。） 项羽在乌江自刎前,曾用一句话总结了自己惨败的原因,同学们记得吗? （“此天亡我也!非战之罪也!”） 其实,不只是项羽,很多帝王将相都将自己灭亡的原因归结于天命,许多平民百姓也都将人生的苦难、命运的坎坷归咎于天命。今天呢,我们就来学习欧阳修的伶官传序,来探讨一下事情的成败究竟是在天命还是在人事? 思第二课时1. 第一段的论点是什么？欧阳修有没有否认天命的观点？作者是依据什么提出这样的观点的？2.请认真研读第二、三段，为
4、庄宗做一个简单的履历表。3.从表中可以看出什么？作者认为庄宗“盛”的原因是什么，“衰”的原因又是什么？4“兴国”时庄宗是以怎样的面貌出现的？等到庄宗即将要灭国时，作者是如何描写那种场面的？作者描写前后两种不同的场面有何用意？5通过对庄宗得失天下的原因的分析，作者得出怎样的结论？6.请归纳这两段运用了哪些论证方法。7.行文到第三段,已得出结论，似乎可以结束了，那么最后一段是否多余？为什么？8.本文是欧阳修为伶官传作的序，可为什么主人公不是伶官而是庄宗呢?议 “议”环节，上承“导”“思”，下启“展”“评”“检”“用”，位处咽喉之所，可谓关键！学生：小组讨论导学提纲中的问题，让智慧火花四射！教师：在学生讨论之时走到学生中间，听学生的讨论，了解学生讨论的情况及困惑。展 针对导学提纲中的问题，学生分组展示。评在点评完各组表现后，对本文进行总结。检第二课时解释下列虚词的意思1. 其（1）其后用兵 （2）尔其无忘乃父之志 （3）其意气之盛，可谓壮哉 2、以（1）盛以锦囊 （2）以三矢赐庄宗 （3）而皆背晋以归梁 （4）原庄宗之所以得天下 解释以下三个文化名词：少牢、太牢、太庙教学反思检查结果及修改意见： 合格 不合格 教研组长（签字）：检 查 日 期： 年 月 日
