1、作文提升技巧之文采篇 - 眼中的风景 笔下的美景【教学目的】1、引导学生归纳增加文采的修辞方法，提高语言表达能力，写出有文采的片断。2、培养学生写作锤炼语言、增加文采的意识。3、训练学生对写景抒情类古诗的理解和迁移创新的能力。4、训练学生学会通过想象、联想进行写景抒情的方法。【教学重点】1、重点：培养学生写作锤炼语言、增加文采的意识。2、难点：提高学生语言表达能力，写出有文采的片断。3、让学生学会分析、提取古诗中的意象，并通过联想、想象进行扩展。4、指导学生对古诗中描写的景致进行迁移重组，创造出个性鲜明的改写文章。5、通过古诗改写，使学生体会借景抒情的表达方式。【教学设计】一、激趣导入以微视频
2、写作的烦恼引起大家对写作的看法和讨论，引起大家对写作的共鸣，从而引出课题：让你的作文语言靓丽起来作文技巧之文采篇二、展示考纲说明中职语文基础模块第二单元写作要求中说：怎样使景物如在眼前？怎样融情于景？怎样使景物栩栩如生，又能寓情于景？为了使景物形象具体，写作时可以综合运用叙述、描写、议论等多种表达方式，并恰当运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，使景物更加具体，富有人情味。词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。修辞是语言的调色板，它可以使学生妙笔生花，使读者受到更深的感染。因此，我们的作文应从审美的角度运用生动形象的语言去表达，去创造。三、感悟语言、诗词之美（一）、精炼词语、句式 1、播
3、放大家熟知的歌曲上学歌引入：太阳当空照，花儿对我笑。 问题一：花儿对我笑中“笑”字修辞手法以及作曲者的心情是怎样？（ 中职生普遍学习基础较差，对文化课学习不感兴趣，特别是写作，所以我们以简单的学生们喜欢的歌曲引入，可以激发他们的学习写作的兴趣，从而引出本课学习的重点）2、美文赏读：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶
4、子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。一朵朵荷花或花蕾密密砸砸地挤在翠绿的荷叶之上，探出慵懒的身子，华美的姿影，酿成了远方一曲清幽的琴声。荷长在淤泥之中，奉上的花朵，却如清水般洁净，高雅。漫天雨水中，它笔直地站立着，默对时间的流影，仿佛在低语，在凝望。它们怀着爱的苦痛与幸福，彼此相望，彼此抚慰，直到人间万物都被她的香气氤氲了，柔软了。连我和友人亦被感染了呢，但愿我们也能像一朵安静的荷花，纵然渺小，也要笔直地站立在生活的淤泥里，不卑不亢，该坚持的，绝不妥协，保持一颗纯洁向善的心。(1) 修辞被称为语言艺术之花，有助于
5、说理和描写，而且可以增加情趣，增添文采，使文章更加具体可感。a、 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。修辞手法：明喻。分析：描写荷叶用舞女风姿为喻。“亭亭”形容荷茎耸立，“舞女的裙”形容荷叶如旋转中展开的裙。b、层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的（拟人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（比喻）。修辞手法：拟人，明喻。分析：“袅娜”、“羞涩”是拟人。描写荷花用“明珠”、“星星”为喻，更显出月光照射下的银白色以及光华闪耀的样子。c、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。修辞手法：通感。分析：描写微风送来荷香用歌声为喻，“缕缕”对“渺茫”，显出“香远
6、益清”的意境。尤其是以听觉来沟通嗅觉方面的感受，使之更加生动。这种比喻叫做“通感”或“移觉”。d、这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。修辞手法：明喻。分析：描写叶子和花在微风中的动态，以“闪电”为喻，既显出叶花相互连接，又显出由近及远的极轻快的速度。e、叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。修辞手法：明喻。分析：由近及远地展示出由众多荷叶构成的“碧波”在荡漾，这真是一幅清丽如画的荷塘全景图。f、叶子底下是脉脉的流水，修辞手法：拟人。分析：以形容人的词语“脉脉”来形容流水。g、探出慵懒的身子，华美的姿影，酿成了远方一曲清幽的琴声。修辞手法：拟人、通感分
7、析：以形容人的词语“慵懒”来形容荷花，视觉转化为听觉（2）、通过不同名家、不同心情对同一事物的描绘，让大家领略修辞的魅力之美。3、歌曲赏析：以大家喜欢的歌手周杰伦青花瓷为例，让大家在欢快中学习写作。（1）天青色等烟雨 而我在等你 月色被打捞起 晕开了结局 如传世的青花瓷自顾自美丽 你眼带笑意 分析：天色依然是青青的，我也依然在思念你，月亮升起，照亮了江面，波光荡漾中，我仿佛看见你俏然而立，眉目含笑，如传世的青花瓷卓然不群。 “月色被打捞起”，用“动”来描绘“静”，将月色从水中打捞起来，极生动地描绘了月光照耀下的水面，水上映着月亮的影子。“晕开了结局，如传世的青花瓷自顾自美丽 你眼带笑意”描述了
8、“我”粼粼波光中仿佛看见了佳人的笑容。（2） 帘外芭蕉惹骤雨 门环惹铜绿 而我路过那江南小镇惹了你 分析：类迭的修辞手法。有主动招惹之意的“惹”，让“芭蕉”与“门环”两种原本属于被动意象之物彷佛有了生气，然后再对照下一句“而我路过那将南小镇惹了你”，更使整个画面活了起来。（修辞手法的多样性，是这首歌词的一大特点。譬喻、转化、转品、类迭、夸饰、摹写等修辞手法的使用，不仅丰富了歌词的艺术表现力，还提升了其文化品味和艺术内涵，使静态的歌词动态化，艺术形象跃然纸上。）（二）、引用或化用古诗词（引导学生分析古诗意象，为准确、全面改写奠定基础。）1、例一：雨霖铃诗中描写了哪些景物？（学生讨论后，教师归纳）
9、诗中表现的是什么季节？诗中景物体现出什么样的特征？ 明确 明了上述内容，是我们改写古诗的前提，它可以使我们将古诗的内容全面地表现出来，以使内容更充实。意象就是用来寄托主观情思的客观物象。意境文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界。活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间2、在了解诗歌的意象之后，继续让学生学会再现古诗词点绛唇 蹴罢秋千中的修辞手法加以巩固，形成完整印象。（鼓励学生对诗中词、句，通过联想、想象进行扩展，准确再现古诗中所表现的景致。）（训练学生发挥主观能动性，对古诗内容迁移重组，运用一定的写作手法进行改写。）3、再看天净沙 秋思扩词成句：将诗中的意象“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人
10、家、古道、西风、瘦马”扩写成一句话。（建议：可从色彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实）扩句成段：将将诗中的“枯藤老树昏鸦、小桥流水人家、古道西风瘦马”三个句子中任一场景发挥想象，改写一段小短文，突出作者孤单凄凉的心境，字数不超过100字。（三）我眼中的美景、笔下的风景写作尝试1、仿写句子：要求采用比喻手法，组成排比句 （1）青春，比朝霞更加鲜艳； 青春，比玫瑰更加芬芳； 青春，比宝石更加珍贵； 青春，比金子更加辉煌。（2）热情是人生的太阳，能照亮前行的道路；热情是燃烧的大地，能点燃友谊的篝火；热情是香醇的美酒，能熏醉甜蜜的生活；热情是 长鸣的汽笛，能鼓起人们的勇气。 2、改写孟郊的游子吟，注意细节描写，写成一篇600左右的作文。归纳明确： 1、归纳增加文采的修辞方法2、充分理解原诗的内容和意境。3、运用联想和想象的方法扩展内容。4、在写景的过程中融入自己的思想感情。
