1、主备人 施友中审核人授课时间 年 月 日第 2 课时课题 谏太宗十思疏课型新授教学目标1引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。 2学习本文对比论证和比喻论证的方法。 3掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。 4认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。重点1、辨析词义，归纳义项2、分析文章，概括各段大意。作者的论证思路和理论结构。难点1字词及文言现象的把握。 2“十思”的内容理解及现实意义。教法及教具讨论法 探究法 朗诵法教学过程教学过程教 学 内 容个案调整教师主导活动学生主体活动【导入新课】齐读课文，指名学生背诵1-2节。【合作学习】一、 学生
2、默读课文，结合注释导学案疏通第3节文句。 （同学间互相商量，把疑难问题解决，如有解释、翻译不当的地方，老师及时纠正；个别较难翻译，同学问解释不当的地方，老师重点讲析。）第3段重要字词：（奔车：疾驰的马车；朽索：腐烂的绳索。其：语气副词，“岂能”。作：兴作，建筑，指兴建宫室之类。谦冲：谦虚；自牧：自我修养。盘游：打猎游乐。三驱：一年打猎三次；礼王制：“天子诸侯无事，则岁三田（猎）。” 壅蔽：受蒙蔽。黜：排斥。宏：使光大；兹：此；九德：指忠、信、敬、刚、柔、和、固、贞、顺。简：选拔。信者：诚信的人。垂拱：垂着衣服拱着手。百司：百官。）二、朗读课文，思考问题，相互交流1.指定三位学生朗读课文（每人一
3、段），其他学生边听边整体感知文意。 2.具体研习第1段 提问：本段中作者提出了什么观点?运用什么方法提出的? 学生思考后，明确：本段以“固本思源”为喻，提出了“居安思危、戒奢以俭”的观点。 点拨：开篇并没有直接提出“十思”的内容，而是以生动形象的比喻打开话题。先从正面说，用比喻推理(“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”)引出正题：“思国之安者，必积其德义”。三个排比句，两个作比喻，一个明事理，浅显易懂，不容置疑。再从反面申述：“源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎?”这样就加重了强调意味：德不厚则不可使国家长治久安的。正反对比后，
4、作者进一步明确指出，“人君”地位高，责任重大，如果“不念居安思危，戒奢以俭”，要想国家长治久安是不可能的，如同“伐根以求木茂，塞源而欲流长”一样荒诞。反面来说，想要国家长治久安，就一定要“居安思危，戒奢以俭”。这结尾处，不但照应前面(“积德义”和“德不厚”)，提出了文章主旨，而且又充分利用了“木”与“水”的比喻。 3.具体研习第2段 （1）提问：本段中作者概括了一条什么普遍规律？阐述了什么观点？从哪个角度论证的？ 学生思考后，明确：本段总结历史经验，并从创业守成，人心向背等方面论述“居安思危”的道理。“凡百元首，承天景命，善始者实繁，克终者盖寡。”这几句，简要概括了历代君主能创业不能守成的普遍
5、规律。从人类历史的长远发展来看，这虽是历史的必然，但要“思国之安”，就势必调动人为的因素去理智地克服它。因此作者发出疑问：“岂取之易而守之难乎?”接着从取守天下的不同心态上(“盖在殷忧，必竭诚以待下，既得志，则纵情以傲物；竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。”)进行论证，说明是否恭俭下人是事业成败的关键。如果失去了民心，即使动用严刑也无济于事。最后阐明“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”的“民本”观点。 4.重点研习第3段 （1）学生齐读第3段。 （2）提问：本段作者提出了“十思”的内容，它们各有什么侧重?作者理想的政治境界是什么? 学生讨论后，明确：本段提出了“居安思危”的具体做法，即
6、“十思”。其核心内容是正己安人，但具体又有所侧重。“知足”“知止”是戒奢侈，如喜好器物美色，大兴土木，劳民伤财等；“谦冲而自牧”“江海下百川”是戒骄躁，劝皇帝要恪守职务，不骄不躁，虚怀若谷，从谏如流；“三驱以为度”“慎始而敬终”是戒纵欲，劝皇帝不要放任自我，不要怠惰，而要勤勉政事；“虚心以纳下”“正身以黜恶”是戒轻人言，兼听则明，偏听则暗；“无因喜以谬赏”“无以怒而滥刑”是戒赏罚不公，劝皇帝赏罚要有尺度，不因喜怒而有所偏颇。“十思”就是十条劝戒，语语坦诚，字字惊心。 文章最后，作者从正面论述做到“十思”的好处，同时阐明了自己理想的政治境界：“智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。” 【课堂小结】 本节课我们分析了文章的思路，掌握了周到严密而又精辟的说理论证。但我们不能仅仅满足于此，更要懂得一些道理。金无足赤，人无完人，一代名君唐太宗尚有不足之处，更何况我们普通人呢?唐太宗虚心接受了魏征的劝谏，创造了历史上有名的“贞观之治”。如果大家也能虚心接受别人的意见，定会树立起光辉俊洁的人格。 板书设计（用案人完成）课外作业1.积累下列成语：居安思危、戒奢以俭、靡不有初、鲜克有终、垂拱而治、纵情傲物、载舟覆舟、长治久安、竭诚待下，并从中任选三个写成一段话，不少于30个字。 2.全文背诵。 教学札记