1、3.1温度教学目标知识与技能1.了解温度的概念.2.了解生活环境中常见的温度值.3.会用温度计测量温度.过程与方法1.通过观察和实验，了解温度计的结构.2.通过实验活动，掌握温度计的使用方法.情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.重点难点重点1.摄氏温度的规定及其读法和写法.2.实验室用温度计的使用方法.难点体温计、实验室用温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别.教学准备自制温度计实验室用温度计、大烧杯(能盛下自制温度计的玻璃瓶)3只、开水、冷水，多媒体课件.教学设计教师活动学生活动设计意图导入新
2、课让学生观察本章章首图中的雾凇，引导学生提出有关雾凇的问题，由此导入新课.观察、思考，提出问题.激发学生对大自然的热爱，引起学生对大自然中千姿百态的变化的探究欲望.进行新课一、温度的概念让学生列举生活中常见的高温物体和低温物体，归纳出高温物体与低温物体有何不同.二、温度的单位让位同学将他所知道的一个温度值写在黑板上，其他同学对其结果进行评估，使学生了解摄氏温度的读法，写法及规定.让学生阅读教材P48“小资料”的内容,引导学生讨论后填空.布置课外探究题.三、温度的测量提出问题:凭感觉判断物体的冷热可靠吗?让学生做教材P47上方的实验，引人温度计.提出问题:能否自已设计一个温度计?教师给出实验器材
3、:一个装有红色水的水瓶，上面插有一支玻璃管.引导学生先将小瓶由装冷水的烧杯移人装热水的烧杯，观察现象，说明小瓶是怎样比较出温度高低的.进一步提出新的设计要求:怎样用小瓶测出温度值?在学生回答的基础上介绍量程和分度值.进一步提出新的设计要求:怎样将小瓶改装，使它测量温度更方便，更实用?让学生比较自己设计的温度计与真实温度计的相同点与不同点.四、温度计的使用让学生用实验室用温度计测量水温，并讨论要准确测出温度应注意哪些事项.五、温度计拓展部分用多媒体课件展示热电偶温度计和红外线温度计.自主举例.归纳:不同温度物体的冷热程度不同.举手回答，上台板演.其他同学评估.学生观察并讨论.学生实验，并得出结论
4、:凭感觉判断温度不可靠.学生思考.学生实验,讨论.得出结果:小瓶能比较出温度高低的原理是利用了液体热胀冷缩的性质.学生讨论，举手回答，其他学生评估.讨论结果：刻上刻度就可以.学生讨论，举手回答，其他学生评估，补充直至接近真实温度计.学生比较，学生实验、讨论，举手发言，演示，其他同学评估、补充.学生观察.培养归纳能力.体现从“生活走向物理”而不是从“概念走向物理”的教学理念.加深学生对摄氏温度的了解，让学生了解生活环境中的常见温度值.让学生尝试对环境温度发表自己的见解.让学生经历体验过程.激发学生的设计热情.使学生通过观察，了解液体温度计的原理.加深学生对摄氏温度的理解.培养学生的设计能力.让学生享受设计成功的喜悦，同时发现自已设计上的不足.培养学生的动手实验能力及归纳分析能力.让学生了解最新科技，拓展学生的知识面.布置作业教材P25“动手动脑学物理”.板书设计第1节 温度定义:物体的冷 热程度温度 单位:摄氏度()测量工具原理温度计 结构使用
