1、姓氏源流与文化寻根教学设计【学情分析】姓氏源流与文化寻根看似简单，实则复杂。而普通中学学生的文化底蕴相对来说不够深厚，学生整理、概括资料的能力有欠缺，老师应在课前悉心指导。【教学目标】1、了解姓氏基本知识和姓氏来源的几种常见途径，使学生对文化寻根产生兴趣。2、培养学生自主、合作、探究的能力和查找整理资料的能力。3、培养学生民族自豪感和文化归属感。【教学重点】引导学生对姓氏文化现象进行思考，培养学生民族自豪感和文化归属感。【教学难点】探究中国姓氏来源及其文化内涵。【教学设想】1、将班级学生按姓氏分成若干小组，要求每个小组查找本组姓氏的历史名人以及本姓氏的由来。2、小组间进行比较，初步总结姓氏的不
2、同来源。【课时安排】一课时【教学步骤】一、导入新课同学们，我们每个人都有自己的名字，在名字之前都有一个姓，今天老师跟你说，你们都别姓自己的姓了，改姓别人的姓吧，你们同意吗？你们毫不犹豫地回答？不同意。这是为什么呢？因为姓氏不仅仅是家族血缘关系的标志和符号，它还附着着文化内涵，它承载着我们祖先曾经的失败与成功，苦难与辉煌，屈辱与荣耀。可见，姓氏对我们每个人都是十分重要的。那姓氏是怎样产生的，它有什么作用和意义呢？好，让我们把思绪带入了那个遥远的年代，一起来了解让国人骄傲的姓氏文化。（设计意图：通过导入使学生认识到姓氏传承着文化，对每一个人都十分重要。）二、梳理知识（一）姓的原始含义及作用1、这就
3、是课前老师给大家看了上古八大姓中的几个，（姬、姒、姜、赢、姚、妘、妫、姞）有没有发现什么规律？都有一个“女”字旁2、为什么会是这样？请同学结合这一现象和你查到的资料，谈谈你对姓的原始含义及作用的理解。都有一个女字旁。这与远古时期母系氏族社会的特点有关：这一时期，女性在社会中享有很高的地位，再加上当时人类对于自身生理现象还没有足够的了解，人们只知有母不知有父，人们用姓来区分不同的部族，避免同姓通婚。明确：（1）、姓的原始含义是指源于同一女性始祖的族属所共有的符号标志。（2）、作用：在母系氏族时期,姓是用来区分部族、避免同姓通婚。板书：姓-区别部族，避免通婚。（二）氏的产生及作用1、我们讲清楚了姓
4、，那么氏又是怎么产生的呢？它有什么作用？请同学结合自己查到的资料谈谈你对这个问题的理解。明确：（1）、到父系社会后，由于男性社会地位的提高，同时随着同姓子孙繁衍的越来越多，这个家族就分成若干支而散居各处。各个分支的子孙除了保留姓以外，又另外为自己取一个称号作为标志，这就是“氏”。也就是说，氏则是从姓中衍生出来的分支。（2）、作用：它的可用来区分不同分支的同姓子孙。但是当时不是每个人都可以有氏的，只有贵族男子才有氏。那么可见“氏”是用来区别“贵贱”。板书：氏-代表身份，区分贵贱（三）姓氏合一1、夏、商、周三代姓氏一分为二，后来又和在一起了，原因是什么？明确：随着分封制的覆灭,周天子也丧失了权威性
5、,姓和氏逐渐合二为一,至少在秦汉时代姓和氏已经成为一回事了。（设计意图：此环节通过梳理姓氏知识，激发学生探究姓氏来源和其中文化内涵的欲望。）三、探究姓氏来源1、中国姓氏知多少。因为姓氏的合一，随着时间的推移，就逐步演变成了中华民族繁多的百家姓。（幻灯片）2、这么多的姓氏是怎么发展来的呢?现在我们就以小组为单位,拿出你课前准备的资料,和大家分享你的你的姓氏来源,小组总结一下,看看本组同学姓氏的来源途径有哪些?然后确定发言代表。（学生合作交流，归纳总结。）3、小组汇报，指定某一组学生记录姓氏来源途径，师生共同总结出姓氏产生的主要途径。(1)以出生和成长地的名称：“黄帝长于姬水，以姬为姓。炎帝长于姜
6、水，以姜为姓。”(2)以封地为姓氏:屈、崔、卢、范(3)以国名为姓氏:夏、商、周、宋、晋、鲁、蔡、韩、齐(4)以担任的官职为姓氏:司马、上官、司徒、司空、史、帅、公、侯(5)以居住地为姓氏:有的氏族迁徙到新的居住地后，便以所居之地为姓氏。郭(东郭、南郭)、南宫(邢台市)、西门(城的西门)、欧阳、城、池、关(6)以从事职业为姓氏:陶、卜、占、屠、优、医(7)以自己祖先的名或字、谥号为姓氏:廉、金、孔、董、年(8)以动植物或其他自然物为姓氏：如熊、龙、李、花、江、石、牛、梅等,这其中很大一部分是部落的图腾。(9)因皇帝赐姓而改姓氏:徐茂公随李世民开创大业有功,被赐姓李。(10)因避祸、避仇、避讳、
7、避嫌所改的姓氏：司马改姓冯、同；楚霸王项羽名籍，籍姓为避讳改成席。(11)以排行次第为姓氏：伯、仲、叔、季。如季羡林。(12)古代少数民族融合到汉族中带来的姓氏:慕容、宇文、呼延、万俟(m q) ，复姓，源于鲜卑族，典型的少数民族姓氏。(13)少数民族主动从汉姓：如北魏孝文帝规定鲜卑族人改用汉姓。如陆、穆、贺、于等,皇族带头,由原来的姓拓跋改为姓元。（14）以数字为姓氏：伍、十、陆（15）以德行为姓氏：冬日、仁、义、礼、智、信教师总结“以上这些仅仅是姓氏来源的主要途径，其实姓氏来源途径好有很多，同学们课下可以继续深入探究。4、通过刚才的活动，同学们不仅了解了自己姓氏的来源和其中的文化内涵，同时
8、大家还发现一个很有趣的现象。有很多姓氏的起源都来自于一些古姓，如嬴姓、姬姓、妫姓、子姓等等，请大家思考：这说明了什么？中国姓氏同根同源，中华民族同宗同祖。展示“中华姓氏源流树”图片中国的第一个姓是“风”,产生在伏羲时代。相传黄帝的25个儿子，为4母所生，分为12“姓”：姬、姞、酉、祁、己、腾、箴、荀、任、僖、儇、依。黄帝的子孙不断繁衍，散居到各地。又滋生出一系列的“氏”。他们开枝散叶，分成不同的姓氏，所以说中华姓氏虽然众多，但追根溯源，中华民族同根同源，同宗同祖。（设计意图：此环节使学生了解自己姓氏来源和其中蕴含的文化内涵，同时认识到中华姓氏同根同源，中华民族同祖同宗，增强民族认同感。）四、寻
9、根问祖：中华姓氏源远流长，每一个姓氏中都有杰出人物令我们高山仰止，令我们骄傲和自豪。1、请同学们说说自己家族中令你骄傲自豪的历史名人。请我们班级若干同学说出本姓氏的历史名人。要求：说清该历史名人的时代和身份，举例越多越好。例如：李耳，老子，道家学派的创始人；李延年，西汉人，是我国早期最著名的作曲家；李世民，唐太宗，是功勋卓著的封建皇帝；李白，伟大的浪漫主义诗人，是把唐诗推向顶峰的人物；李煜，既是南唐皇帝，又是著名词人，李自成，是著名的农民起义领袖；李大钊、李达、李立三是革命家；李四光是著名科学家。海外李姓知名华人很多：李政道、李远哲，美籍华人，分别获得诺贝尔物理奖和化学奖。教师小结：追寻家族名
10、人，老师看到了大家对自己家族的热爱以及强烈的自豪感。2、近年来，社会上也流行姓氏寻根热，网上有寻根网的官网，央视有寻根问祖说姓氏，河南卫视大型姓氏文化节目知根知底，我们如何看待这种现象？教师总结：（1）、寻根问祖是人的天性，寻根问祖是为不忘祖先。（2）、在寻根问祖的过程中，能了解自己的姓氏的历史来源、家族名人、迁徙分布等，从而增强家族荣誉感、自豪感。（3）、能增强民族凝聚力和民族自豪感、认同感。（4）、让天下所有的华人都知道无论我们生长在哪里，我们的根都在中国，我们都是炎黄子孙，都是龙的传人。3、播放歌曲龙的传人教师总结：饮水思源，不忘根本；祈福华厦，国泰民安。板书：饮水思源，不忘根本（设计意图：此环节通过家族中的名人和社会上流行的寻根问祖热，增强了学生的家族荣誉感和民族归属感和自豪感。）五、课后作业：选择一个你感兴趣的课题，或年节风俗，或民族探源，或“课外延伸”中的茶文化，酒文化，丝绸文化，饮食文化等等去研究，试着写出一篇小论文。要求：1、不少于800字；2、两周后在班级展示栏展示。（设计意图：以“姓氏源流”为契机，引导学生探究自己感兴趣的课题，继续锻炼学生搜集整理资料的能力，同时激发学生对民族文化的热爱之情。）板书设计：姓氏源流与文化寻根姓-区别部族，避免通婚氏-代表身份，区别贵贱饮水思源，不忘根本