1、八年级语文（上册）第四单元导学案（教师案）主备:审核: 班级 姓名 家长签名 日期第16课昆明的雨教学目标：1，了解作者和作品，积累生字词，在有感情朗读课文的基础上理解文意。2，品析细节描写和以小见大的写作手法，体会作者对昆明的雨的思念之情3，感悟作者情感，增强审美情趣，培养热爱大自然，热爱美好生活的思想感情。教学重难点：理解课文内容，品读文中语句，体会作者对昆明的雨的思念之情教学方法：问题探讨法 自主合作探究式教学法 教学准备： 多媒体课件 教学时间： 1课时教学过程：谈话导入：同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样的呢？今天我们就随
2、同作家汪曾祺一同来欣赏课文昆明的雨。一课前预习： 1.文章写作背景简介：本文选自汪曾祺选集，他早年在西南联大读书，在昆明生活七年，对昆明的一草一木、风土人情都非常了解，对昆明有着很深的情结。本文正是作者选取昆明雨季最有特色的事物，也是最能触动他思绪的事物写成的，表达了作者四十年后对昆明的雨的怀念。 2.作家简介：汪曾祺（1920-2019），江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。 著有小说集邂逅集、散文集蒲桥集，大部分作品收录在汪曾祺全集中。二课前自主探究与学习3.给加点字注音。鲜腴（y） 鸡枞（zng） 密匝匝（z）扳尖（bn） 避邪（xi） 黄焖鸡（mn)4.朗读课文，用一句话概括文章的
3、主要内容。5.将课文分成三大部分，根据各部分的段意写出自然段如何划分。并在文中标记。第一部分（第1-2自然段）：从一张画自然引出昆明的雨。第二部分（第3-10自然段）：具体写昆明雨季中的景、物、人和事。第三部分（第11自然段）：自然点题，表达对“昆明的雨”的深厚感情。三.精读课文，问题探究6.读文章第一段，文章的开头有什么作用？开篇点题、总领全文。答题技巧提示：文章开头的作用有哪些？ 1、开篇点题 2、总领全文 3、引起下文，为下文做铺垫 4、设置悬念，引起读者的兴趣 5、为下文埋下伏笔朗读课文第二部分： 7. 昆明的雨季给人什么感受？ （昆明的雨季是相当长的，但并不使人厌烦。因为不是连绵不断
4、，下起来没完，所以并不使人气闷。昆明雨季气压不低，人很舒服。）阅读课文5-7段，思考：8.文章中写到了雨中的哪些景物？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更
5、接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 9. 文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨季给作者留下了怎样的印象？昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。昆明的雨季是浓绿的10.文章结尾再次说“我想念昆明的雨”有什么作用？答：篇末点题 首尾呼应 总结全文表达出作者对昆明的雨的喜爱及怀念之情。研读探究细节描写的作用11.旧日昆明人家门头上用以避邪的多是这些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，在仙人掌上扎一个洞，用
6、麻线穿了，挂在钉子上。通过细节描写，我们仿佛看到了倒挂在昆明人家门头上的仙人掌，泛着绿意和湿气，在雨季里为它的主人祈福驱邪。12.卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花 帽子，穿着扳尖的锈了满帮花 的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声 “卖杨梅”声音娇娇的。外貌，动作，语言描写（细节描写）用卖杨梅的女孩的娇美情态衬托昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的喜爱怀念之情。）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“
7、律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。13.为什么“雨”引起了作者“淡淡的乡愁”？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师
8、被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。这首诗表达了作者淡淡的乡愁，“沉沉”既是对漫天细雨的形象描写，也是作者心情的真实写照。 14.本文主旨探究：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?这篇散文，作者以昆明的雨为出发点，突出了昆明多雨的特点，表达了作者对昆明的雨的深切怀念，彰显作者对昆明，对生活的热爱。15. 作业设计： 导学案 学评P73-75
