人教版八年级上册第四章第二节《细菌》教案.docx

1、第二节细菌教学设计【教学设想】(一)教材分析细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过观察与思考让学生了解细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。（二）学情分析1、学生已有的知识和经验：学生已经

2、学习了细菌和真菌的分布，知道细菌在自然界中是普遍存在的，对细菌已有了一定的感性认识；而且在七年级上册生态系统的学习中也学到了细菌是生态系统中的分解者。2、学生学习本课的主要困难：由于细菌太小，用眼睛无法直接观察到，对学生理解细菌的形态结构有一定的困难。（三）教学模式本节课总的设计思想是以学生自主学习和生生互助学习为主的方式进行教学，构建生生互动和师生互动的教学形式，体现学生学习的主动性、独立性和互助性。教学模式：知识回顾交流探究总结归纳互助提高当堂检测【教学目标】(一)知识目标： 1、通过观察会描述细菌的基本形态和结构特点。2、了解细菌的营养方式和生殖方式。(二)能力目标：1、通过观察细菌结构

3、示意图和制作细菌模型，培养学生的观察能力和动手能力。2、通过互助学习，培养学生的自学能力和表达交流能力。(三)情感目标：1、认同科学的发展与技术的进步密切相关。2、培养学生养成良好的卫生习惯。【教学重点】(一)细菌的形态结构特点。(二)细菌营养方式和生殖方式。【教学难点】细菌的发现史。 【教学用具】模拟巴斯德实验，细菌模型，ppt课件。【教学准备】教师：收集有关细菌发现过程、细菌形态、结构和生殖等有关的图片资料，制作多媒体课件。学生：课前对本节内容进行预习。【教学策略】课程的导入可从学生们熟悉的生活现象入手，进而引出细菌是如何被发现的-巴斯德实验，对学生进行 情感教育：科学的新发现是建立在缜密

4、的思维和精细的实验基础上的。在观察细菌的形态时，有目的的介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等，使学生对这“熟悉但不了解”的细菌产生强烈的求知欲。在进行观察与思考活动时，教师要引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别，描述出细菌的基本结构特征，同时要让学生在讨论中交流对细菌营养方式的推测。对于细菌的分裂生殖及芽孢的形成，这是一个动态的过程，教材无法将动的过程展示出来，学生可能会感到比较抽象，不易理解，将通过图片展示或用课件画面展示等形式，使之形象化，这样可以化静为动，易于学生接受，从而突破了难点。【教学过程】教学内容教师活动学生活动教学意图创设情境，导入新课展示：肉汤变质图片提

5、问：是什么引起食物变质的？(1)若打开锅盖,你会闻到什么气味?(2)肉汤为什么会发臭呢?(3)肉汤里的细菌是如何产生的?根据生活常识回答问题，产生兴趣，主动探究采用三个有梯度层次关系的问题，引发学生思考“引起肉汤发臭的细菌是如何产生的？”细菌的发现资料阅读：教材58-59页-细菌的发现学生阅读完毕后回答以下问题：1.17世纪后叶，荷兰人列文.虎克是怎样发现细菌的？（注重显微镜功劳）2.法国科学家巴斯德是怎样证明肉汤里的细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的？3.为什么巴斯德被称为“微生物学之父”？4.通过以上故事的阅读，你对科学的发现有什么样的认识？总结细菌的发现史阅读教材第5859

6、页，认真思考。认识到显微镜在细菌发现中的重要作用通过生活常识，学生很容易说出细菌并不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。讨论交流从故事中所获得的启示。认同科学的发展同技术的进步密不可分。明确科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的.同时也要敢于创新,不断进取的精神1、培养学生的动手能力和表达能力。2、有利于进行情感教育。细菌的大小巴斯德用显微镜观察到了肉汤里的细菌。通过光学显微镜观察细菌的装片，我们也可以看到同样的情景，同学们看得清楚吗？细菌的个子实在太小了，我们需要更先进的显微镜，放大更大的倍数才能观察到。回忆上节课回答不行细菌的形态展示：抹布上、砧板上、头发上、针头上的

7、细菌，出示细菌的形态图片。提问：你能描述一下这种细菌的的形态吗？请同学们根据细菌的形态将之分类总结：细菌的基本形态：球状、杆状和螺旋状。需要注意的是： 虽然有的细菌一对对地靠在一起（双球菌）有的细菌聚成一团（葡萄球菌等）或连成一大串（链球菌等）但是每个细菌仍然是独立生活的。每一个细菌都是一个独立的生命单位。那么细菌的生命结构是什么样呢？回答细菌的基本形态：球状、杆状和螺旋状。细菌的结果及营养方式请同学们思考以下问题：1. 植物细胞有哪些典型的结构哪？2. 动物细胞有哪些典型的结构？3. 细菌和植物细胞、动物细胞相比有什么相同和不同？4. 植物细胞和动物细胞是怎样获取营养的？你认为细菌可能的获得

8、营养的方式是什么？为什么？总结：同学们根据动植物的营养方式，推测出了细菌的营养方式是异养，说明你们分析判断问题的能力都很强。观察、回忆、对比，得出结论：1. 植物细胞有细胞 壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体。2. 动物细胞有细胞膜、细胞质、细胞核。3. 细菌有细胞壁（有些细菌的细胞壁外有荚膜，有些细菌生有鞭毛），没有细胞核，只有DNA集中的区域，没有叶绿体，有细胞膜、细胞质。4. 植物体内有叶绿体，能进行光合作用制造有机物，是自养生物。动物体内没有叶绿体，不能进行光合作用，不能制造有机物，必须以现成的有机物作为生物，是异养生物。细菌体内也没有叶绿体，那它一定也是异养生物了。细菌的生殖提

9、出问题：细菌也是生命，它是如何繁殖的呢？设置情景：假设你手上现在有1个细菌，每二十分钟繁殖一代。四个小时后，你手上细菌的数目有多少？如果继续算下去， 48小时后会如何？总结：我虽然不能告诉你一个细菌有多重，但是我可以确定的是：2.230074511043个的细菌的重量大约和4000个地球差不多，有就是说：理论上讲，如果你手上有1个细菌，两天后它能变成4000个地球那么多。这种情况为什么没有出现哪？洗手的肥皂和洗涤剂都可以杀死细菌，甚至只是用流水冲洗也可以减少很多细菌。但是洗完手以后，手上的细菌是不是都杀死了呢？我们来看看细菌对付恶劣环境的方法。播放视频：芽孢提出问题：同学们能不能根据看到的录像

10、内容回答几个问题？1、芽孢和孢子一样吗？2、细菌能不能依靠芽孢繁殖？3、芽孢是细菌细胞里的结构吗？ 芽孢的抵抗恶劣环境的本事可能高得出乎我们的想象。观察讨论，认识细菌的分裂生殖。学生计算：2124096个！抢着按计算器：2.230074511043个通过简单运算，认识到细菌繁殖力非常的强，引起对个人卫生的重视。观看视频，了解芽孢的特性。不一样，孢子数目很多，是繁殖结构；一个细菌只产生一个芽孢，数目没有增长，不是繁殖；芽孢只在休眠时才出现，芽孢出现是，细胞就解体了，所以芽孢不是细菌的细胞结构。进而明确细菌分布广泛的原因小结引导学生总结本节课的知识体系，强调重难点。总结本节课的知识体系，做好笔记，

11、加深理解。加深对本节内容的理解拓展与应用1、细菌的哪些特点与它们分布广泛有关吗？2、理论与实际问题分析。用已学知识分析讨论实际问题。学以致用当堂检测1、显示检测题目。2、根据反馈，点拨评价。3、布置下一节课预习的内容。1、请个别同学把答案写在黑板上。2、同桌交叉批改巩固所学知识【教学流程图】复习旧知识情景导入一、细菌的发现和发生科学家与细菌的故事CAI学生互动简单小结二、细菌的形态学生互动不同细菌的形态图CAI简单小结三、细菌的结构学生讨论、归纳CAI动植物、细菌结构图简单小结四、细菌的生殖学生观察、思考细菌分裂生殖图CAI总结、课堂延伸知识小结CAI应用能力探究能力【板书设计】第二节细菌一、细菌的发现 1、列文虎克 显微镜2、巴斯德实验二、形态和结构 1、形态：杆菌 螺旋菌 球菌2、结构：细胞壁细胞膜细胞质（荚膜、鞭毛） 3、区别：无成形的细胞核 无叶绿体（异养）【课后反思】学生对细菌的发现史、形态和结构较为陌生，所以要求教师要注意从学生的生活实际出发，通过分析学生熟知的典型事例，了解细菌的形态、结构和生殖，进而明确讲究卫生的重要性。关于巴斯德的曲颈瓶实验，学生不大相信可以保存4年之久，需要教师给与更详细的实验情况记录。