1、4.1光的直线传播 光的反射一、选择题（每小题3分，共24分）1甲乙两人在照同一个镜子。甲在镜中看到了乙的眼睛，下列说法正确的是A乙也一定能看到甲的眼睛B乙可能看到甲的眼睛C乙不可能看到甲的眼睛D乙不可能看到甲的全身【答案】A2图为观察微小形变的装置。平面镜M放置在水平桌面上，光源S发出一束激光射到镜面上，经反射后在标尺上形成光斑P。若在图示位置用力F向下挤压桌面，则A激光束的入射角增大反射角减小B激光束的入射角减小反射角增大C标尺上的光斑右移D标尺上的光斑左移【答案】C3放映电影时，银幕用的是粗糙的白布，这是因为A白布能发生镜面反射，使人从四面八方都能看到银幕上的像B白布能发生漫反射，使人从
2、四面八方都能看到银幕上的像C白布能使光线发生弯曲，使人从四面八方都能看到银幕上的像D白布能发生镜面反射，使人能在某一方向看到银幕上的像【答案】B4下列说法不正确的是A光的反射现象中光路是可逆的B光的折射现象中光路也是可逆的C镜面反射遵循光的反射定律D漫反射不遵循光的反射定律【答案】D5光在水中的穿透能力很有限，即使在最清澈的海水中，人们也只能看到十几米到几十米内的物体，关于光线下列说法不正确的是A光线是人们为了形象描述光的传播而建立的理想物理模型B光在海水中沿直线传播C光的传播速度与介质有关D光线是客观存在的【答案】D6百米赛跑时，计时员为了计时更准确，通常在下列哪一个时刻开始计时A听见发令枪
3、声时 B看到发令枪冒烟时C看到运动员起跑时 D上述时刻都可以【答案】B72019年1月31日，天空出现了一场天文奇观“三月合一”，即月全食。我国大部分地区都能欣赏到一轮“红月亮”高悬夜空的迷人景象。月全食的形成主要是由于A小孔成像 B光的直线传播C光的反射 D光的折射【答案】B8下列物体中是光源的是A月亮B萤火虫C镜子D太阳照射下闪闪发亮的抛光金属【答案】B二、填空题（每空1分，共13分）9光在_中是沿直线传播的；光在_中传播的速度最大，这个速度是_m/s，光年是_的单位。【答案】同种均匀介质 真空 3108 距离10发生日偏食时，太阳光透过茂密的树叶间的缝隙，会在树下的地面上形成许多大小不同
4、的_（选填“圆形”或“月牙形”）光斑。【答案】月牙形11某人在夜晚路过某一有路灯的街道过程中，先向路灯走近后走远，此人影子的长短变化情况是_。【答案】先变短后变长12夏日清晨，阳光明媚，周未小明和妈妈一同来到了湖边散步，岸上拉着母子俩长长的影子，湖中柳影摇曳，小明指着自己的影子对妈妈说这是光的_形成的，又指着湖中柳树的倒影说这是光的_形成的。【答案】直线传播 反射13一束平行光与镜面成40角射到平面镜上，入射角大小是_，人迎着反射光的方向可以看到刺眼的光，而在其他方向却看不到反射光，这是由于发生了_（选填“镜面反射”或“漫反射”）。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中
5、“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。【答案】
6、50 镜面反射14我们在教室的各个方向都能看到黑板上的字，这是光照到字表面发生了_反射现象；而学习或工作用的台灯上有一个灯罩（如图所示），其作用是利用光的_反射将光线尽量集中到需要照射的地方，因此灯罩内表面应尽量_（填“光滑”或“粗糙”）。【答案】漫 镜面 光滑三、实验探究题（共23分）15（8分）为探究光的反射规律，小金进行如图所示的实验。（1）当入射角为40时，反射角为_。（2）小金将纸板F绕垂直于镜面ON向后转动，在纸板F上还能看到反射光吗？_。请分析原因：_。（3）若使入射光线与平面镜的夹角为30，那么反射光线与入射光线的夹角为_。【答案】（1）40 （2）不能 入射光线、反射光线、法
7、线在同一平面内 （3）12016（8分）在“探究光的反射规律”的实验中，平面镜M水平放置，白色纸板竖直立在平面镜上，纸板由E、F两部分组成，可绕竖直接缝ON翻折。（1）如图甲，将一束光贴着纸板E沿AO射到镜面上O点，纸板F上会显示出反射光束OB。接着将纸板F绕ON向后翻折，则纸板F上_（选填“能”或“不能”）显示出反射光束，由此说明反射光线、入射光线与ON在_内。（2）小明在测入射角和反射角大小时只记录了一组数据（如乙表），根据这组数据，他_（选填“能”或“不能”）得出关于光反射时反射角与入射角关系的结论，理由：_。【答案】（1）不能 同一平面 （2）不能 一次实验数据有偶然性，不能得到普遍规
8、律课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。17（7分）探究小孔成像规律选用的实验器材：针、不透
9、明纸、白纸、白炽灯、桌子。（1）如图所示，抓在手上的不透明纸上用针扎一个直径约1 mm的小孔，让白炽灯发出的光穿过小孔射到桌面上的白纸上，在白纸上可看到一个清晰的_（选填“灯丝”或“小孔”）的像，这种现象叫做_，这种现象是由于_形成的。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿
10、学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳
11、公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（2）保持灯和白纸的位置不动，向上移动小孔，像的大小将_；保持灯和小孔的位置不动，向上移动白纸，像的大小将_；保持小孔和白纸的位置不动，向上移动白炽灯，像的大小将_。（均选填“变大”“变小”或“不变”） 【答案】（1）灯丝 小孔成像 光的直线传播 （2）变大 变小 变小
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