1、礼记中的名言常常在我们的耳畔回响，“玉不琢，不成器，人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研、勤于学习；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，才能有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀可见，礼记影响之深广。今天，就让我们再继续走进礼记，领悟其中之道。22礼记二则第1课时统编版语文八年级下册虽有嘉肴必备知识02必记字词03精读课文05学习目标01 CONTENTS 教学目录初读课文04课堂小结06教材课后习题07必备知识02 CONTENTS 教学目录1.理解重点文言词语，疏通文意。2.学习类比说理的方法，赏析文章多用对偶增强气势的特点。3.明白教与学互相促进的道理，认识到教
2、与学的重要性。学习目标礼记，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的，包括曲礼檀弓月令礼运学记大学中庸等篇，是研究我国古代社会文化的重要参考资料。“记”的意思是记载、记述。“礼记”的意思是关于礼仪制度的各种资料记述。走近作品必备知识礼记全书内容广博，门类杂多，多用短小生动的文章阐明某一道理，还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。全书气势磅礴、结构严谨，言简意赅、意味隽永，具有很高的文学价值。虽有嘉肴是礼记学记中的一段。学记是中国教育史上最早的系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、教育内容、教学原则、教学方法、学校制度乃至师生关系等方面，都做了比较系统而精辟的概括和阐述
3、。其中许多看法和认识，至今仍然有着很强的现实意义。比如本文提出的“教学相长”，从现代教育学的观点看仍然值得重视。创作背景必备知识通假字学学半（）“学”同“敩”，教导词义理解必记字词不知其旨也（古义：美味。今义：意义；用意；目的）古今异义教然后知困（古义：困惑。今义：疲乏想睡）教学相长也（古义：教与学。今义：教书；教师把知识、技能传授给学生的过程）一词多义学学学半学学半（“学”同“敩”，教导）（学习）词类活用不知其善也（）形容词用作名词，好处认真阅读课文及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读时解决。1.从课文中找出自己不懂的字词。2.画出认为重要的句子。3
4、.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。虽然味美所以美味的肉食最好的道理初读课文疏通文意困惑虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。译文：虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道它的味美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己的困惑。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰“学学半”，其此之谓乎！自我反思自我勉励教与学说知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学
5、相长也。兑命曰“学学半”，其此之谓乎！译文：知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己的困惑，然后就能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。兑命说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！1.文章开头为什么要从“嘉肴”写起?运用类比论证的方法，将“嘉肴”与“至道”进行类比，由吃饭引申到学习，再引出下文对教与学关系的论述，使论证浅显易懂，易激发读者的阅读兴趣。分析讨论精读课文2.课文最后引用兑命的话有什么作用？通过引用兑命中的话来讲道理，证明论点，阐述教与学的关系，进一步强调了教的重要性，这样把中心论点阐述得非常清楚，具有很强的说服力。3.“教学相长”与“学学半”有何异
6、同？两者之间是什么关系？相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。不同点：前者是从“教”和“学”两个方面来阐述“教”和“学”的关系，即两者是相辅相成、相互促进、共同提高的。后者则主要从“教”的角度来说明“教”的重要性，将学的部分暗含其中，说得委婉含蓄。两者关系：前者是全文的中心论点，后者是论据，用来补充强调中心论点，二者是主从关系。4.本文的中心论点是什么？作者是怎样论述的？以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨也”引出“虽有至道，弗学，不知其善也”的道理对举“学”与“教”分别产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，深入论述，得出“教学相长”的结论引用尚书中的话印证观点教
7、学相长类比论证层层递进引用论证5.从学习的角度来看，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。学习是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法发现自己的不足，也就没有完善自己的机会。只有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道自己的困惑，教和学是相辅相成、互相促进的。6.如何理解课文所讲的“教学相长”和现代意义上的“教学相长”？课文所讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程：一方面，“学然后知不足，而后“自反，另一方面，“教然后知困”，而后“自强”，在同一个主体的身上，学与教互相促进。现代教育学意义上的“教学相长”是对师生关系的一种描述。教师不仅仅是讲授者，他本身也在教学中
8、受到教益；学生在被教的同时，也反过来对老师有所启发。比如学生对某一问题的回答可能会激发教师的思维，使他对问题认识更深入；学生提出的某个疑问，可能也正是教师自己理解上的难点；等等。7.本文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。请你找出来并加以分析。虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。类比论证，引出论点。学然后知不足，教然后知困。构成对比，说明“学”与“教”的情境。运用对偶句式，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了类比说理的效果。本文先将“嘉肴”与“至道”进行类比，强调了学习的重要性，然后进一步论证了“学”与“教”两者之间的关系，
9、最后得出“教学相长”的结论。课堂小结课文主旨课堂小结写作特色1.逻辑严密，条理清晰文章开头先运用类比论证，将“嘉肴”与“至道”进行类比，形象地强调了学习的重要性。接着阐述“学”和“教”的关系，由此进一步分别讨论两者的作用自反和自强。最后得出结论教学相长。2.多用对偶，增强气势文章多用对偶句，第一组,以两个“虽有弗”的句式类比论证,引出论点；第二组,用两个“然后知”，介绍“学”与“教”分别产生的两种情境。这种句式,两两对举,结构相同,用词相对，明快有力，增强了说理的效果。虽有佳肴类比论证弗食嘉肴，不知其旨弗学至道，不知其善逐层论证学知不足，教后知困不足自反，知困自强引证作结学学半教学相长板书设计
10、课堂小结教材课后习题一、背诵虽有嘉肴，说说这篇短文的中心论点是什么，作者是怎样进行论述的。答案见“精读课文”二、这篇短文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。试从文中举一例加以分析。答案见“精读课文”三、解释下列加点的词语,注意古今意义的区别和联系。故曰：教学相长也答案见“必记字词”四、下面是礼记学记中的一些格言警句,查阅工具书,结合自己的学习经验,谈谈你的理解。1.玉不琢,不成器;人不学,不知道。2.时过然后学,则勤苦而难成。3.独学而无友,则孤陋而寡闻。4.善问者,如攻坚木,先其易者,后其节目。1.玉不雕琢,就不能成为器物；人不学习,就不会明白道理。(强调学习的重要性)2.过了最好的学习时间才去学习,那么就会劳苦而难有成就。(强调学习的时效性）3.独自学习而没有学友(一起研讨),就会孤陋寡闻。(提倡共同探讨交流，以相互启发、增广见闻)4.善于提问的人,如同砍伐坚硬的树木,先砍伐容易下斧的地方，最后砍伐纹理不平顺有疙瘩的地方。(提倡要善于提问，同时提倡先易后难、循序渐进的学习方法)
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