1、写出人物个性作文教学设计 【设计意图】个性特征，指的是一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。“写出人物个性”，就是在具体的叙事中有针对性地运用各种描写手段生动形象地、多角度地凸显人物个性。做课时首先要明确三个问题：其一，何为人物的个性特征?其二，通过哪些描写方法来生动表现人物个性？其三，如何选择描写切入角度、描写方式来叙写人物？三个问题之间不是简单的并列关系。第一个问题是“写人”的最终目标，第二个问题是“写人”的具体手段，第三个问题是如何应用写作方法，在理性认识上明确写什么以及怎样去写，实现学生自主学习。时下很多作文课研讨前两个问题的居多，第三个问题涉及较少或融入第二个问题中，学
2、生认识比较模糊，制约写作水平的进一步提高。所以，本课的教学设计，基于学生实际，前两个问题以总结复习讨论的形式归纳完成；第三个问题的讨论作为重、难点，指导学生清楚写人的常见角度、方式；然后加强实践操作练习，提升对“写人”作文 的理性认知。基于以上认识，课堂教学设计分成两部分。其一，结合大量的“阅读实例”由浅入深师生共同探讨“写人方法”与“如何选择角度、方式”，边研讨学习范例边提升理性认识；其二，通过有效的课堂实践演练以及课后强化，提高学习效率。【教学目标】一、知识目标：1了解描写人物的几种基本描写方法2品味并积累经典作品中精彩的写人片段二、能力目标：1让学生掌握并学会运用描写人物的基本方法，恰如
3、其分的确定描写角度、选择各种描写方式。2提高学生的鉴赏能力和语言表达能力。3体悟经典作品中人物“人性的光辉”。【教学重点】1描写人物的几种基本描写方法以及选择恰当的描写角度、描写方式。2课堂实践演练。【教学难点】 写作实践中如何选择描写角度，运用何种描写方式。【教学方法】质疑、讨论和点拨相结合。【教学用具】 多媒体【课时安排】 1课时 【教学过程】一、质疑、讨论“如何写出人物个性”（一）由学生熟知的文学作品中人物导入，明确“个性”的含义。1学生从阅读记忆中搜索有“个性”的人物，以激活思维。2归纳：个性特征，即指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。由于人们的生活经历和所处的社会环
4、境各不相同，因而个性的差异是普遍存在的，即使是同一种思想品质，在表现形式上也总有这样那样的区别，不会完全相同。善于表现人物的个性特征，才能塑造鲜明的形象。（二）通过范例讨论描写人物的基本方法（认识方法）。讨论思路：识认人物个性特点描写方法1研讨素材示例： （1）他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。 鲁迅孔乙己（2）凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 鲁迅故乡（3）他戴着黑布小帽，
5、穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 朱自清背影（4）他又感到头晕，可是他竭尽全力拽住了那条大鱼。我把它拉动了，他想。也许这一回我能把它拉过来。拉呀，手啊，他想。站稳了，腿儿。为了我熬下去吧，头啊。为了我熬下去吧。你从没晕倒过。这一回我要把它拉过来。老人说：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。” 海明威老人与海（5）本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，
6、目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。他唤着女儿，女儿跪在前面，流着泪吻着他已经冰冷的手，可是他看不见。“父亲啊，祝福我啊。”“把一切照顾得好好的！到那边来向我交帐！”巴尔扎克欧也妮.葛朗台2总结归纳：描写时从“形”“态”“言”“行”“心”等方面入手，运用语言、行动、肖像、心理描写等描写方法。（三）讨论如何选择描写角度，运用何种描写方式（常用手法）。1结合前面所用范例并补充三例讨论：（1）“她只穿绯霞色抹胸 ,海蓝色贴肉短裤 ,镂空白皮鞋里露出涂红的指甲 有人叫她熟
7、食铺子 因为只有熟食店会把那许多颜色暖热的肉公开陈列;又有人叫她真理 因为据说真理是赤裸裸的 ，她并未一丝不挂，所以他们修正为局部的真理。”（鲍小姐）“她眼睛下两个黑袋，像圆壳行军热水瓶，想是储蓄着多情的热泪，嘴唇涂的浓胭脂给唾沫带进了嘴，把暗黄崎岖的牙齿染道红痕，血淋淋的像侦探小说里谋杀案的线索。”（沈太太）（钱钟书围城（2）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。荆轲刺秦王（3）一语未了，只听后院中有人笑声
8、，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（ch）璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kn）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 曹雪芹红楼梦2总结归纳：人物放在琐事中，正写之外侧烘托，工笔白描显功力，各种辞格巧妙用。二、写作实践练习（1）请运用以上方法中的一种或几种，自选描写角度和描写方式，对本班某个同学进行个性化的描写，作品中不要透露出主人公姓名，写完后让大家猜猜他（她）是谁。（2）朗读、交流。点评描写方法和人物个性。三、教师总结四、作业：把写作实践练习扩展成一篇完整的文章。 附板书： 写出人物个性细 节 外貌辞 格 语言 品质正 侧 动作 思想工 白 心理写出人物个性教学设计（高中一年级作文指导）