1、第16课*驱遣我们的想象1.原创题下列各句中,没有错别字且加点字的注音全部正确的一项是()A.在看了大量的文献之后,于和伟通过设计人物丰富的生活细节,将高远、激昂的革命者形象和生动、朴实的普通人形象完美地契(qi)合在荧屏中的陈独秀身上。B.这副图画简单得很,景物只选四样,大漠、长河、孤烟、落日,传出北方旷(kung)远荒凉的景象。C.歌谣在一定程度上记载(zi)了鲜活的历史,通过不同历史时期的歌谣,我们可以了解到沧桑的历史和变迁的社会。D.“天才少年”计划由华为创始人任正非发起,旨在吸引顶尖人才,其招募计划不拘泥(n)于传统选拔形式。答案1.CA项,契(q)合。B项,“这副图画”应为“这幅图
2、画”。D项,拘泥(n)。2.2020营口中考依次填入下面横线处的词语最恰当的一项是()近年来,全国各地“古琴热”不断,越来越多的人学起了古琴。从某种角度来看,他们不仅是在学一件乐器,更是在抒怀育情、经典。深邃苍远、空灵飘逸的古琴,以其独特的艺术魅力、哲学意境和丰富的文史底蕴,被历代文人尊崇为修身养性的“雅器”。曲为心声,琴曲熔铸着演奏者的人生阅历、审美观念、人格追求,由此撞击人心,让听者产生的共鸣。A.升温 继承 厚重 浓烈B.升级 继承 凝练 强烈C.升级 传承 凝练 浓烈D.升温 传承 厚重 强烈答案2.D“升温”比喻事物发展程度加深或提高。“升级”指从较低的等级或班级升到较高的等级或班级
3、。结合第一空前面的“古琴热”和后面的“越来越多的人学起了古琴”可知,第一空应填“升温”。“继承”泛指把前人的作风、文化、知识等接受过来。“传承”指传授和继承。经典是用来传承的,故第二空应填“传承”。“厚重”指丰厚。“凝练”形容(文字)紧凑简练。结合第三空后的“文史底蕴”一词可知,第三空应填“厚重”。“强烈”指鲜明的;程度很高的。“浓烈”指浓重强烈。结合第四空后的“共鸣”一词可知,第四空应填“强烈”。故答案选D。3.2019杭州中考根据下图,推测“杳”字的意思。答案3.【答案示例】杳:日在木下,表示昏暗。【解题思路】根据示例可知,应先写出“日”和“木”的位置关系,然后推测其意思。4.2020云南
4、中考晋代王羲之被誉为“书圣”。他的作品兰亭集序,点画生动,端庄典雅,气韵流畅,集雄强与优美于一体,达到了书法“中和之美”的极致。下列属于王羲之兰亭集序的是图。答案4.甲【解题思路】根据题干中的提示“点画生动,端庄典雅,气韵流畅,集雄强与优美于一体,达到了书法中和之美的极致”,或结合兰亭集序的内容即可正确作答。5.班级举行“驱遣我们的想象”综合实践活动,请你积极参与活动。(1)抓住特点,驱遣想象,仿照前面两个句子,再续写两个句子。春天的雨,细腻而轻柔,给山野披上美丽的衣裳。夏天的雷,迅疾而猛烈,为生命敲响热烈的战鼓。秋天的风,。冬天的雪,。(2)请你展开想象,用“细雨”“碧绿”“明媚”三个词写一
5、段话,要求表意完整,富有诗意美,不少于80字。(3)王宁要向大家介绍齐白石的水墨画蛙声十里出山泉。下面是他的发言稿,其中有一些问题,请你按要求帮他修改。【甲】齐白石用几只蝌蚪在急流的山泉中游动的画面,为我们展开了“蛙声十里出山泉”这一蕴含极丰的神奇意境。蛙声在整个画面中难觅踪迹,可以说,齐白石只画出了一半,但妙就妙在通过虚出的一半,撩拨起观众二度创作的强烈欲望与冲动,使“蛙声”这难以描摹的意象,在人们的想象中得以生动而鲜活地再现,让有限的画面与无限的想象完美融合。齐白石的成功给我们以启迪:【乙】艺术创作能否达到至高的境界,很大程度上需要运用想象的智慧,其他领域也是如此。【甲】处画线句中存在搭配
6、不当的问题,应将“”改为“”。【乙】处画线句中存在不合逻辑的问题,应将“”改为“”。5.【答案示例】(1)凉爽而惬意 为落叶送去亲切的问候 慈祥而温厚 为庄稼带来多情的呵护(2)雨天的黄昏更富有诗意。蒙蒙细雨,如烟如雾,飘飘洒洒,把小草和绿叶都染得碧绿。几只燕子在雨丝中穿来穿去,撒下一串绿色的音符。村头谁家篱墙上三两枝性急的杏花,已经灼灼地开在雨幕里,明媚而清新,使人想起“杏花消息雨声中”的意境。(3)展开 展示 能否 要【解题思路】(1)考查仿写语句。根据前面的两个句子,确定要续写句子的句式结构。内容上,要抓住“秋天的风”和“冬天的雪”的特点,并写出其意义。(2)根据题干要求,拟写的这段话应
7、含有“细雨”“碧绿”“明媚”三个词。拟写时,要根据所给词语的内涵确定所要描述的内容。用词要恰当贴切、形象生动,且富有诗意美。(3)根据提示,找出对应语句中的语病,写出具体修改意见即可。答案2021郑州一模阅读下面的文字,回答后面的问题。(11分)读想象文学的“不要”为了从“不要”的角度来说明如何阅读想象文学作品,就有必要比较论说性作品与想象文学的差异,这些差异会解释为什么我们不能像阅读哲学作品一样阅读小说,或是像证明数学理论那样阅读诗。最明显的差别,是两种文体的目的不同。论说性作品要传达的是知识在读者经验中曾经有过或没有过的知识。想象文学是在阐述经验本身那是读者只能借助阅读才能拥有或分享的经验
8、。目的不同,这两种作品对心智便有不同的诉求。想象文学主要经由感官与想象来体验,而论述性作品主要运用判断与推论来理解,但这并不是说我们在思考时用不上想象力,或我们的感官和想象完全独立于理性的洞察与反应之外,关键在强调哪一方面而已,小说主要是运用想象力,这也是称之为想象文学的原因。以上事实引出了我们要建议的一个否定指令不要抗拒想象文学带给你的影响力,在阅读一个故事时,一定要让它在我们身上活动,做任何它想要做的事。我们一定得打开心灵,接纳它。因为目的不同,这两种作品的写法也必然不同。论说性作品的逻辑目标是完全清晰的,任何可以陈述的事都得尽可能说个一清二楚,不能有其他的含义。相反地,想象文学却要依赖文
9、字中的言外之意。想象文学会尽量使用文字潜藏的多重意义,来增加文章的丰富性与表现力;也会用隐喻的方式让整本书整合起来,隐喻所传达的讯息,有时比文字本身还要丰富。当然我们也可以从想象文学中学习,只是方法与我们从论说性作品中学习不同。诗与故事能带给我们愉悦,同时也能教育我们。想象文学藉由创造我们可以从中学习的经验,教导我们衍生的意义。为了从这样的书中学习,我们要从自己的经验中思考。论说性的作品不会提供我们新奇的经验,而是教导我们基本的原理。从这些事实,我们得到下一个否定的指令:在想象文学中,不要去找共识、主旨,诗人马克范多伦曾经说:“在诗与戏剧中,叙述是让人更模糊的一种媒介。”譬如,你很难在一首诗的
10、任何文句中找到作者想要“说明”的东西。然而从整首诗来看,字里行间的关联与互动,却又陈述了某种指向主旨的东西。最后一个否定的指令:不要用适用于传递知识的,与真理一致的标准来批评小说,对一个好故事来说,所谓“真理”就是一种内在可能性,或与真实的神似,故事一定要像个故事,但用不着像做研究一样呈现生活的事实或社会的真相。许多世纪前,亚里士多德强调:“诗与政治对正确的标准是不一致的。”如果是解剖学、地理或历史作品,却出现技术上的错误,那就应该被批评。但将事实写错却不会影响到一本小说,只要它能自圆其说,将整体表现得活灵活现便行了。我们阅读历史时,希望多少能看到史实。如果没有看到,我们有权利抱怨。阅读小说时
11、,我们想要的是一个故事,这个故事只要在小说家笔下创造,并在我们内心重新创造的世界中发生,就够了。了解一本哲学的书之后,我们会做什么呢?我们会考验这本书,与大家共通的经验作对照,我们会说:这是真的吗?我们是不是总是这样想,却从来没有意识到?以前或许很模糊的事,现在是不是明晰了?如果我们能肯定地回答上述问题,我们与作者之间的沟通便算是建立起来了。当我们了解,也不反对作者的观点时,我们一定会说:“确实是我们共通的观念,我们检验过你的理论,发现是正确的。”但是想象文学不一样。我们无法依据自己的经验来评断奥赛罗,除非我们也是摩尔人,也和被怀疑不贞的威尼斯淑女结婚。而就算如此,也不是每一个摩尔人都是奥赛罗
12、,每一个威尼斯淑女都是苔丝狄蒙娜。而现实中大部分这样的夫妻都可能很幸福,不会碰到阴险的伊阿古。事实上,奥赛罗这么不幸的人,万中不见一;他与这出戏一样,都是独一无二的。(选自如何阅读一本书,有删改)1.下列对文章相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)()A.文章采用总分结构,重点阐述了阅读想象文学应做到三个“不要”的原因。B.作者主要运用对比论证、引证和举例论证来论述观点,增强文章的说服力。C.想象文学的目的是阐述经验本身而不是传达知识,所以无须关注事实对错。D.结尾分析奥赛罗的独一无二,是为了证明想象文学很难用个人经验来评判。1.C“所以无须关注事实对错”说法过于绝对,文中并没有这样绝对
13、的表述,属于无中生有。故选C。答案2.文中三个“不要”的观点,是针对想象文学与论说性作品的哪些差异提出的?请简要概括。(3分)2.【答案示例】想象文学与论说性作品的目的不同;想象文学与论说性作品的写法不同;想象文学与论说性作品关于“写实”的评判标准不同。(每点1分)【解题思路】这是一道理解文章内容和信息筛选题,从文中找到相关语句进行概括即可。根据第段“最明显的差别,是两种文体的目的不同”,可概括为“想象文学与论说性作品的目的不同”;根据第段“这两种作品的写法也必然不同”,可概括为“想象文学与论说性作品的写法不同”;根据第段“在想象文学中,不要去找共识、主旨”和第段“但是想象文学不一样。我们无法
14、依据自己的经验来评断”,可概括为“想象文学与论说性作品关于写实的评判标准不同”。答案3.根据作者在段中的相关论述,结合你在九年级上册的小说阅读经验,谈谈应该如何阅读想象文学作品。(5分)3.【答案示例】理解“想象文学”的主旨,必须关注字里行间的关联与互动(分析字里行间的多重含义/分析隐喻所传达的讯息),而不是生硬地寻找共识、主旨。例如在阅读孤独之旅时,我发现小说并没有直接说明主旨,但其中对鸭群前后不同状态的描写(对杜小康前后不同心理状态的描写)暗含着“成长”的主题。(或:例如在故乡中,“我”重回故乡,看到故乡环境及人物的变化,在前后的关联对比中暗示了小说的主旨)鉴赏“想象文学”还必须借助自己的经验(关注“想象文学”在我们想象中所创造出来的经验),思考其衍生的意义。仍以阅读小说孤独之旅的经验为例,主人公杜小康辍学离家、遭受孤独,从软弱、胆怯到勇敢、坚强的变化,让我想起了自己初中住校、远离父母的经验,让我明白只有面对挑战,才能获得心灵的成长。或:以我的叔叔于勒为例,小说中“我”给叔叔小费的举动(面对穷困潦倒的叔叔时的内心活动),唤醒了我在生活中与亲人相处的经验,从而思考作者的态度和立场(理解了小说“呼唤真情”的主旨)【解题思路】主观性试题,答案不唯一。能结合九年级上册的小说内容,拟写出阅读想象文学作品的方法即可。答案
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