1、 高 二 年级第二学期 语文 学科 总第 课时教案 课题 使用时间： 主备人： 刘月季 教学目标：1、知识与技能：1、讲清、理解第三、四、五幅画面2、引导学生深入理解本文的主题，以及隐寓寄托的写法2、过程与方法：比较几副画面描写3、情感态度价值观：教学重点：讲清、理解第三、四、五幅画面教学难点：引导学生深入理解本文的主题，以及隐寓寄托的写法教学方法：对比阅读教具使用：共案部分个案部分教学过程教师主导活动学生主体活动课前：课中：一、 讲读理解第三幅画面启发思考：就在持续的闷热侵袭人的肌体，使人们受煎熬之时，画面出现了波澜。(1)画面出现了什么波澜?第二幅画面中哪句话透露了消息?请抓住关键的词句回
2、答。(2)作者是怎样描绘这个波澜的?(3)作者描绘这个波澜的意图何在?二、讲读理解第四幅画面1请学生朗读第11节。启发思考：作者把幔内幔外糅合起来写，目的是什么?找出糅合着写的关键动词2启发思考：人们等啊等，“急躁”地等，等来的不是清凉的风，不是去闷的雨，而是什么呢?画面上又增添了什么?它给人带来什么灾难?作者是怎样描绘其丑态的?意图何在?三、讲读理解第五幅画面提问：巨人猛烈进攻的结果怎么样呢?四、小结，引导学生深入理解主题1提问：“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”这句话包含着怎样的深刻思想和丰富感情?明确：这句话表达了人们要求推翻旧世界，创建新世界的信念。对大雷雨渴望，对大雷雨来临的喜悦，既
3、表明斗争的极端残酷，又预示着旧世界必将被人民摧毁。这是胜利的高呼，胜利的呐喊，充满对光明前途的向往，是乐观主义精神的体现。2提问：为什么说“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”这句话的出现有深厚扎实的基础?明确：这句话的出现，不是空谷来风，而是一步一步逼出来的。正是由于作者精心描绘了一幅幅闷热、龌龊的图景，通过层层推进，步步进逼，笔笔加浓，人压得透不过气，压到了绝处，就在这刹那，人们从心灵深处爆发出这种强烈的呐喊，这是变更世界的最强音，如号角，催人上阵；如战鼓，振奋斗志。倘若前面文章不写透，黑暗不写到最浓重的地步，就不能给人以豁然开朗的感觉，主题就会“飘”，文章就站不起来。3提问：怎么理解本文隐寓
4、寄托的手法?明确：这篇散文写的是自然景物，指的是现实社会，这就是隐寓寄托。闷热的天气孕育着大雷雨，象征着黑暗的不合理的社会孕育着革命的暴风雨，通过革命风暴的洗礼，就能创建出阳光灿烂，百花吐艳的新世界。这里，“冲洗”是文章的“眼睛”，我们仔细辨别咀嚼，意味无穷。一、第三幅画面(1)第二幅画面，作者先渲染“幔”的浓重，没有“一点漏洞”。忽而笔锋一转“也许幔外边有的是风”，透露了起波澜的消息，稍露生机。第三幅画面，灰色的幔“裂”了一条缝，惊起波澜，人们悬念顿起，要求冲破禁锢的牢笼。幔外还有世界，有了一线希望。然而，幔又合拢“跟没有划过的时候一样”，裂了又合，仍然是“密不通风”的一张，刚起的希望顿然熄
5、灭，似乎又成了泡影“中什么用?”(2)这一段描绘，作者精心运用了许多生动形象的比喻和拟人的手法。写灰色的幔裂了又合，把“幔”的顽固和窒息人于死地的情状活灵活现地表现出来；写巨人拿着明晃晃的大刀，咆哮发怒，透露出人们要挣脱桎梏的强烈欲望，非常富有想象力。作者笔锋转换，幔内幔外，互衬互托，写刀光人吼，电闪雷鸣，更是维妙维肖地描绘出巨人和乌云奋力搏斗的气氛，增强了文章隐寓寄托的意味。（3）作者这样写，既展示冲破黑暗的可能，又进一步揭露黑暗的浓重，三个“加倍”，使人们深感反动统治钳制得更紧，压迫得更深，剥削得更重，真是黑云压人人欲摧。此时此刻，人怎么样呢?作者用“人像快要干死的鱼”作比，人成了涸辙之鱼
6、，灾难的深重可想而知。二、第四幅画面1、作者用“猜想”，“断定”等几个动词把幔内幔外连接起来，巨人和受难之人心心相印。既深刻地表达了受难的人民渴望摆脱困境的急切心情，又渲染了幔外巨人为解除人民痛苦而准备更剧烈地开展搏斗的气氛。写幔外是为写幔内服务。这种写法，笔下生花，饶有深意，十分精妙。2、画面上增添了苍蝇、蚊子、蝉等害人虫。不仅闷热，而且“龌龊”。作者用“绕”、“钉”、“蹲”、“喝”、“唱”等形象的词，不仅描绘这些丑类害人的丑态，而且揭示它们吃人的本质。作者这样写，意图不是停留在对自然界丑态的描写上，而是隐寓寄托着深意。写的是自然界丑类，指的是人世间黑暗的动物。三、第五幅画面其结果是丑类销声匿迹，人民绝处逢生。面对如此磅礴壮丽的画面，作者呼唤呐喊：“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”这句话是全文的灵魂所在，精髓所在。课后：学习本文细笔细描的方法写一篇作文雷雨后板书设计教学札记版权所有：高考资源网()版权所有：高考资源网()