1、寻找支点，长课短教 记念刘和珍君教学设计及教学反思 （注：本教学设计是本人原创，已发表于中学课程辅导教师通讯2013年第03期。）教学目标 1、整体把握课文内容，特别是对作者写作意图的把握。2、深刻领会作者冷峻的眼光和热忱的心灵，学习作者深刻的洞察力。教学重点通过理解“勇者”、“更强者”、“怯者”、“更弱者”，领悟作者爱憎分明的情感和人道主义精神。课前预习1、熟读课文疑难之处做好标记，准备课堂质疑。2、搜索并整理作者生平及本文写作背景的有关资料。教学过程一、导入：伟大领袖毛泽东曾经对鲁迅做过高度的评价：“鲁迅是中国文化革命的主将,他不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨
2、头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨,这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上,代表全民族的大多数,向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。”为什么说鲁迅是空前的民族英雄？今天，我们就通过先生的杂文记念刘和珍君，来领略其文学家、思想家、革命家的情怀以及英雄本色。 二、整体感知：鲁迅先生曾说：“勇者愤怒，抽刃向更强者；怯者愤怒，抽刃向更弱者。不可救药的民族中，总有许多英雄，专向孩子们瞪眼。”（鲁迅）下面，就让我们以鲁迅先生的这句话为指引，看看在1926年的一场震惊全国的事件“三一八”惨案中，各种不同的人物又扮演了怎样的角色。透过这些角色，感受先生的
3、爱憎分明的情感和人道主义精神。（一）勇者愤怒，抽刃向更强者：1、思考：谁是勇者？看课文注释，了解背景：1926年3月18日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤二百余人，制造了屠杀爱国民众的“三一八”惨案。明确：请愿学生为了国家的前途、民族的命运毅然前往，不畏不惧，他们是勇猛的，是“勇者愤怒，抽刃向更强者”的典范。2、梳理：阅读课文有关刘和珍生前事迹的文字（主要在第三大部分），了解刘和珍的主要事迹及其品质。明确： 毅然预定莽原（坚毅、思想进步） 虑及母校前途，黯然至于泣下（有责任心） 欣然前
4、往请愿（单纯、正直） 常常微笑，态度很温和（善良、温和）（三）怯者愤怒，抽刃向更弱者 1、谁是怯者？ 段祺瑞执政府把斗争的矛头指向和手无寸铁的爱国民众，他们是怯懦的，是不折不扣的怯者。惨案发生后，一些御用文人为段政府开脱罪责，诬蔑参加请愿的群众是“暴徒”，是“受人利用”、“自蹈死地”。这些文人是段政府的帮凶，也是怯者的代表。2、品味：“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”结合全文，体会句子内涵。明确：惨象反动军阀（段政府）的血腥镇压；流言御用文人的无耻谰言。这两种伎俩是屠刀加钳口术，以达到“愚民弱民抑民”的目的。3、思考：惨
5、象和流言的制造者为什么把矛头指向请愿者而不是列强呢？明确：这就充分暴露了他们怯懦的本质，他们是“怯者愤怒，抽刃向更弱者”，是外强中干、色厉内荏。可见，勇敢是勇者的墓志铭，怯懦是怯者的怯者的通行证，是非善恶，在这场震惊中外的事件中得到了淋漓尽致的体现。三、勾勒全文，体悟情感归纳总结文中哪些人物是勇者和更强者（霸者）？哪些是怯者和更弱者？鲁迅对其情感态度怎样？ 参考：勇者更强者 怯者更弱者 横眉冷对千夫指 请愿者 列强 段政府 请愿者 御用文人 俯首甘为孺子牛 敬 憎 怜具体分析情感：（注意划横线的字词）1、体现对请愿者的敬：刘和珍君；我应该对她奉献我的悲哀与尊敬；中国的女性临难竟如是之从容；当三
6、个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹和攒射中的时候，这是怎样一个惊心动魄的伟大啊！2、体现对段政府和御用文人的憎：而此后几个所谓学者文人的阴险的论调；但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污；中国军人屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了（“伟绩”和“武功”用了反语，揭露出中外杀人者的罪恶。表达出作者对英雄的敬和反动者的憎。）3、体现对请愿者的怜：人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。【分析品味文中富有内涵的语句】 1、 “真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀
7、痛者和幸福者？”讨论：这里的“猛士”指谁？ 明确：惨案发生后，走狗文人为主子开脱罪责，诬蔑参加请愿的群众是“暴徒”，只有鲁迅勇敢地站出来，为学生讲话，这里的“猛士”既是对刘和珍的赞叹，又是鲁迅先生自己的写照。2、“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”思考：鲁迅写这句话的目的是什么？明确：唤起人们的斗志，以呐喊唤起人们沉睡的灵魂。 3、“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然前行。” 思考：鲁迅为什么称自己为“苟活者”？为何把这句话作为文章的结尾部分？ 明确：鲁迅称自己为“苟活者”,这里表现了他的谦虚和对死难烈士的尊敬。同时给人以精神的鼓舞，激励后人继续前行
8、，使此文起到战斗号角的作用。四、救救孩子1、“不可救药的民族中，总有许多英雄，专向孩子们瞪眼。”思考：这里的“不可救药”是什么意思？“英雄”和“孩子们”是什么人？这里的“不可救药”透漏出鲁迅先生对于民族前途和命运的深深忧虑及愤慨之情。这里的“英雄”是用了反讽的手法，指那些压迫民众，残害弱者的“杀人者”（即文中的“怯者”）。这里的“孩子们”是“弱者”，但更是是民族的未来和希望，比如刘和珍君等请愿者，他们需要社会和他人爱护和帮助。这句话体现了先生爱憎分明的情感和人道主义情怀，体现了先生的民族责任感和正义感。2、鲁迅在狂人日记中揭露出旧社会“吃人”的本质，并大呼“救救孩子”。在本课中，“强者（霸者）
9、”和“怯者”在扮演着“吃人”的角色，“弱者”是“被吃”的对象，“勇者”则是正义的化身。只有出现更多的勇者，我们的民族才有希望。我们希望更多的弱者转化为勇者（板书），共同应对奴颜媚骨的怯者，让我们的民族更加强大，更加富有正能量，充满爱、正义和光明！五、民族的脊梁（幻灯片）中华民族自古以来,就有埋头苦干的人,就有拼命硬干的人,就有为民请命的人,就有舍身求法的人。他们是中国的脊梁。 鲁迅在本文中，刘和珍等请愿者挺身而出，不畏强暴，他们就是民族的脊梁。爱憎分明、具有民族责任感和人道主义情怀的鲁迅先生更是民族的脊梁。在中华民族悠久的历史长河中和我们的现实生活中，一直不乏具有民族脊梁的仁人志士。大家想到了
10、哪些人？（学生自由回答）（古代：岳飞、文天祥；近代：林则徐、闻一多；“感动中国人物”）是的，中华民族自古以来就是一个具有浩然正气的民族。古有志士仁人舍生取义，为国献身；今有为社会主义事业做出突出贡献各类人才。正是这千千万万的赤子，才撑起了我们民族的脊梁、祖国的希望！“少年强，则国强；少年独立，则国独立；少年屹立于世界，则国屹立于世界！”你们是祖国的骄子，是新时代的希望。风华正茂的你们，该怎样用钢筋铁骨支撑起共和国的大厦，怎样迈开走向世界的步伐？（学生畅所欲言，谈谈怎样做新时代的民族脊梁。）请大家以“争做新时代中华民族的脊梁”为题，写一篇小论文。 板书设计 记念刘和珍君 鲁迅 勇者 弱者 怯者
11、【教学反思】 纪念刘和珍君是一篇经典课文，无论教学如何改革，教材如何改动，它都在所选之列，足见其的典范性。然而这样的文章，虽然常教常见，但许多教师还是觉得难以把握，要么流于俗套，讲得繁多冗长而剥脱了学生赏析的自由，要么放任自流，为体现学生的主体地位放之自主阅读而不得要领。那么，怎样才能既使学生自主地品味，又让学生迅速抓住文章的精髓呢？正是基于这种思考，我探索出这样一条教学思路。一、找到好的切入点。阿基米德说：“给我一个支点，我可以把地球撬起来。”教学又何尝不是如此？一个好的切入点，可以导入课题，支撑文本，起到“牵一发而动全身”之效。备课时，我在资料书上偶然看到鲁迅先生的一句名言，“勇者愤怒，抽
12、刃向更强者；怯者愤怒，抽刃向更弱者。不可救药的民族中，总有许多英雄，专向孩子们瞪眼。”觉得这句话的内涵与本课十分契合，这里的“勇者”、“强者”、“怯者”、“弱者”，在文中各有所指，于是就尝试着用它作为课堂的切入点。事实证明，这个切入点不仅达到牵引全文，辐射整个课堂的效果，而且能够深度挖掘文本内蕴，有利于学生体会鲁迅先生作品的深刻性与人文性。 二、通过关键句来理解全文。怎么处理教材是一个学问，纪念刘和珍君共7部分，篇幅较长，课堂上不可能涵盖方方面面的内容，教师要善于从文本中提取关键词句，以此来引发全文，而不需要照本宣科，面面俱到。我以前上此文时就眉毛胡子一把抓，用了三四个课时，结果出力不讨好，学
13、生兴趣索然。而这次的教学则给人耳目一新的感觉，因为本课设计以切入点为总纲，拉动文中的有效信息，这样就重点突出，线索明晰。三、结合作者的核心思想来理解文本。狂人日记是鲁迅的第一篇白话小说， 是先生长久沉默之后的第一声呐喊，这篇小说的核心思想是“吃人”，这一深刻而独到的发现可视为先生的原始思想，本初观念，最本真，最深刻，因而也会在其它作品中得到印证和加深。而在纪念刘和珍君中，列强、段政府、走狗文人，都在扮演着“吃人”的角色，请愿者、广大民众则是 “被吃”的对象，因此，先生站起来说话，为的是“救救孩子”。可见先生的人道主义精神和“俯首甘为孺子牛”的热心肠。所以，结合狂人日记中的“救救孩子”来将学生的思想引向深处。四、结合民族精神引发学生的社会责任感和正义感。鲁迅先生有一句名言：“中华民族自古以来,就有埋头苦干的人,就有拼命硬干的人,就有为民请命的人,就有舍身求法的人。他们是中国的脊梁。”结合这句话，理解文本，并延伸到历史和现实生活，引导学生的社会责任感。这是第四次教纪念刘和珍君，以前三个课时才能完成的教学这次只用一个课时就轻松做好，提高了课堂效率，收到了良好的教学效果。