1、一、基础知识运用（36分）1下列加点的字，读音正确的一组是（3分） （ ）A妒忌 （j） 窥伺 （c ） 恐吓（h） 谂知（rn）B白泠泠 （lng） 老媪 （yn） 挣揣 （zhng） 逶迤（wiy）C浸渍（z） 青睐 （li） 镌刻 （jun） 蹙眉（c）D笑靥（y） 槛阱 （jng） 喋血 （di） 蓬蒿 （go）【答案】C【解析】试题分析：此类题目多考查生僻字、多音字和形似字。多音字有时会因为作动词和作名词的不同，读音也不同。形似字要按照意义的不同，读音也不一样。在分析思考时，要注意声调、韵母是否正确。没有把握的可以用排除法，省时省力。A窥伺s 谂知shnB 白泠泠lng 老媪oD蓬蒿
2、ho。考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。2下列词语中，没有错别字的一项是（3分） （ ） A蹙眉 余荫 暮蔼 蝇头微利B怂恿 翱翔 蓓蕾 荒诞不经C屠戮 踌躇 菲薄 仗义直言D气概 陨身 寥落 黯然失色 【答案】B【解析】试题分析：此类题目主要考查音近（同）字、形似（近）等正确书写，容易混淆，把握不准的可以用排除法进行筛选。A暮霭C仗义执言D殒身。考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。3依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（3分） （ ）生命中那些最深刻的 必定也是最无奈的，它们缺乏世俗的对应物，因而不可避免地会被日常生活的潮流淹没。英格兰点球2：4
3、输给意大利，再一次栽在点球上，英格兰球员 地离开了球场。林区起了火灾，消防员奋力扑救，一场 的火灾一天后扑灭了。A体味 黯然失色 惊心动魄 B体味 黯然神伤 触目惊心C体验 黯然神伤 惊心动魄 D体验 黯然失色 触目惊心【答案】C【解析】试题分析：“体味”，仔细体会。“体验”通过实践来认识周围的事物；亲身经历。本句中应用“体验”。“黯然失色”原指神情沮丧、脸色难看的样子。现多形容相比之下，事物仿佛失去了原有的色泽与光辉。主要用于两者比较。“黯然神伤”形容失意、沮丧而伤感。“惊心动魄”形容使人感受很深，震动很大，对象既可以是看得见的，也可以是看不见的。“触目惊心”指看到的某种严重的情况引起内心的
4、震动，使用对象只能是看得见的。考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E4下面是朱丽叶的一段台词，请根据句意，选择一次填入横线处的语句，衔接最恰当的一组是（3分） （ ）可是我只愿意要我已有的东西： ， ； ， ， 。我的慷慨像海一样浩淼我给你的越多我的爱情也像海一样深沉我自己也越是富有因为这两者都是没有穷尽的ABCD 【答案】D【解析】试题分析：由句中的“也”可以判断出应该放在后，由句中的“也”亦可判明应该放在后，两句讲述自己对慷慨之爱的态度，句最后点名这样比喻的原因。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E5对下列各句运用修辞手法的判断，全都正确的一
5、项是（3分） （ ）荒村雨露宜眠早，野店风霜要起迟。我将深味这非人间的浓黑的悲凉。我在这夜色之中仰视着你，就像一个尘世的凡人，张大了出神的眼睛，瞻望着一个生着翅膀的天使将来的酒共食，尝着似土和泥A引用 通感 拟物 对比B对偶 拟人 比喻 引用C引用 比喻 明喻 对偶D对偶 通感 对比 比喻【答案】D【解析】111试题分析：对仗工整。心理感受化为视觉。凡人与天使对比。“似土和泥”是明喻。考点：正确运用常用的修辞方法。能力层级为表达运用E6下列各句文学常识的表述有误的一项是（3分） （ ）A莎士比亚的“四大悲剧”即哈姆雷特奥赛罗李尔王罗密欧与朱丽叶是他戏剧创作中期的主要作品。B屈原是中国文学史上第
6、一位伟大的爱国诗人，政治家，作品有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。C史记是我国第一部纪传体通史，全面地记叙了上自黄帝，下至汉武帝太初年间共三千余年的政治、经济、军事、文化等多方面的历史发展情况，是我国古代历史的伟大总结。D鲁迅是中国现代伟大的文学家、翻译家和新文学运动的奠基人。1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。【答案】A【解析】1111试题分析：A（罗密欧与朱丽叶改为麦克白）。1考点：识记文学常识。能力层级为识记A。7下列加点的实词含义理解错误的一项是（3分） （ ）A而刘夙婴疾病 婴：缠绕B后五年，吾妻来归 归：回家C网罗天下放失旧闻 失：同“
7、佚”D稽其成败兴坏之理 稽：考察 【答案】B【解析】试题分析：B归：旧时女子出嫁。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。8下列各句加点的词活用现象不同的一项是（3分） （ ）1111A倡优所畜 前辟四窗B妪，先大母婢也，乳二世 衣赭衣，管三木C愿陛下矜愍愚诚 推贤进士为务D故述往事，思来者 鼓枻而去【答案】D【解析】试题分析：A名词作状语；B名词作动词 ；C形容词作动词；D思：使动用法 鼓：名词作动词。考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。9下列句式不同于其他各句的一项是（3分） （ ）A虽万被戮，岂有悔哉？B又杂植兰桂竹木于庭C幽于圜墙之中1111D重为乡党
8、所笑【答案】B【解析】试题分析ACD被动句，B状语后置。1考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。二 文言文阅读（25分）阅读下面的文言文，完成小题。杏花书屋记归有光杏花书屋，余友周孺允所构读书之室也。孺允自言其先大夫玉岩公为御史，谪沅、湘时，尝梦居一室，室旁杏花烂漫，诸子读书其间，声琅然出户外。嘉靖初，起官陟宪使，乃从故居迁县之东门，今所居宅是也。公指其后隙地，谓孺允曰：“他日当建一室，名之为杏花书屋，以志吾梦云。”公后迁南京刑部右侍郎，不及归而没于金陵。孺允兄弟数见侵侮，不免有风雨飘摇之患。如是数年，始获安居。至嘉靖二十年，孺允葺公所居堂，因于园中构屋五楹，贮书万卷，以公所
9、命名，揭之楣间，周环艺以花果竹木。方春时，杏花粲发，恍如公昔年梦中矣。而回思洞庭木叶，芳洲杜若之间，可谓觉之所见者妄，而梦之所为者实矣。登其堂，思其人，能不慨然矣乎？昔唐人重进士科，士方登第时，则长安杏花盛开，故杏园之宴，以为盛事。今世试进士，亦当杏花时。而士之得第，多以梦见此花为前兆。此世俗不忘于荣名者为然。公以言事忤天子，间关岭海十馀年，所谓铁石心肠，于富贵之念，灰灭尽矣。乃复以科名望其子孙。盖古昔君子，爱其国家，不独尽瘁其躬而已。至于其后，犹冀其世世享德，而宣力于无穷也。夫公之所以为心者如此。今去公之殁，曾几何时，向之所与同进者，一时富贵翕赫，其后有不知所在者。孺允兄弟虽蠖屈于时而人方望
10、其大用。而诸孙皆秀发，可以知诗书之泽也。诗曰：“自今以始，岁其有。君子有谷，诒孙子。于胥乐兮!”吾于周氏见之矣！【注】洞庭木叶，语出屈原九歌湘夫人：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。芳洲杜若，语出屈原九歌湘君：采芳洲兮杜若。10下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 （3分） （ ）A君子有谷，诒孙子 诒：欺诈、欺骗B以志吾梦云 志：记下、记录C周环艺以花果竹木 艺：种植、栽种D犹冀其世世享德 冀：期望、希望11下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是（3分 （ ）A孺允自言其先大夫玉岩公为御史 余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 B公以言事忤天子 具以沛公言报项王C今去公之殁，曾几何时 后世之
11、谬其传而莫能名者 D于富贵之念，灰灭尽矣 不能喻之于怀12下列句子中，全都表现友人的父亲玉岩公正直的一组是（3分） （ ）他日当建一室，名之为杏花书屋，以志吾梦云公以言事忤天子，间关岭海十余年此世俗不忘于荣名者为然所谓铁石心肠，于富贵之念灰灭尽矣乃复以科名望其子孙而诸孙皆秀发，可以知诗书之泽也ABCD13把第一部分文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。（12分）（1）孺允兄弟数见侵侮，不免有风雨飘摇之患。（3分）译文： （2）公以言事忤天子，间关岭海十馀年。（3分）译文： （3）古人所以重施刑于大夫者，殆为此也。（3分）译文： （4）欲苟顺私情，则告诉不许。（3分）译文： 14用简要的文字概括文
12、言文阅读材料的行文思路。（4分） 【答案】10A11C12B13（1）孺允兄弟多次被侵害欺辱，家庭不免有风雨飘摇的祸患。（得分点：数、见、患，共3分）（2）玉岩公因为直谏之事触怒了天子，辗转岭南十多年（得分点：以、忤、间关，共3分）（3）古人之所以非常看重（或慎重）施刑于大夫这件事，就是因为这个原因啊。 （4）想苟且顺从私情，向上官申诉却不被允许。14文章先叙述杏花书屋的由来，再叙述其建造情况和周遭环境，然后以唐杏花之宴引起议论，最后表达对周氏子孙的美好祝愿。（一点1分）（顺序词没有扣1分）【解析】10试题分析A诒：给予。推断文言实词的方法：（1）记忆解词法。识记是理解的基础，课本出现的常用文
13、言文实词的基本词义一定要牢记，在考试过程中才能将知识迁移，转化为能力。（2）语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。另外，文言实词重点还在于平时的分类积累、记忆，以上方法只能是同学们在记忆不牢、拿捏不准的时候，尝试运用。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。11试题分析：C都是助词，用于主谓之间，取消句子的独立性。A代词，他的；代词，自己。B介词，因为；介词，把。D介词，对于；介词，在。考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层
14、级为理解B。12试题分析：是他建杏花屋的愿望指世俗 指子孙。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。13试题分析：此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B14试题分析：按照时间顺序和逻辑顺序简要概括即可。考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。三、古诗词鉴赏（10分）阅读下面这首诗，完成小题。月圆【唐】杜甫孤月当楼满，寒江动夜扉。委波金不定，照席绮逾依。未缺空山静，高悬列宿稀。故园松桂发，万里共清辉。【注】这首诗是唐代宗大历元年
15、（766）秋天杜甫所作。绮逾依：这里指（席子上的）光彩更加柔美。缺：指月圆。列宿：众星。15这首诗前六句描写了月圆之夜的那几幅画面？请用简洁的语言进行概括。（5分） 16本诗最后两句情感真挚，请从虚实结合的角度进行赏析。（5分） 【答案】15孤月当空，清辉满楼；月映寒江，影动柴扉；月洒江波，浮光跃金；月照绮席，光彩交融；月挂空山，万籁俱静；月明中天，疏星寥落。（答对一点给1分，给满5分为止）16遥想故园桂花开放，是虚写（1分）；眼前的清辉，是实写（1分）。故园桂花正该开放，虚中有实（1分）；万里清辉，实中有虚（1分）。虚实结合，表达了诗人对家乡的深切思念，寄托了诗人渴盼万家团圆的美好愿望（1分
16、）。【解析】15试题分析：只需要概括，不要分析；先要判断“几幅”，前三联一句一景，六句就是六个画面，关键的是要用准确的词语概括，如第一句：天空一轮孤月，清辉洒满楼宇；意思是对的，但语言上就不如“孤月当空，清辉满楼”简洁。考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。9试题分析：先要分清虚实，“故园松桂发”是诗人的想象，属虚写，但这又是符合时令特点，虚中又有实；“万里共清辉”是对眼前景的描写，是实，但思念的人又在远方，实中又有虚。二是表达效果的分析，这是关键。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。四、名句名篇默写（8分）17补写出下列名句名
17、篇中的空缺部分。 ，子无良媒。（氓） ，一夫当关，万夫莫开。（蜀道难）位卑则足羞， 。（师说）艰难苦恨繁霜鬓， 。（登高）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛， 。（报任安书）碧云天， ，西风紧，北雁南飞。（长亭送别）四十三年，望中犹记， 。（永遇乐 京口北固亭怀古） ，都护在燕然。（使至塞上）【答案】（1）匪我愆期（2）剑阁峥嵘而崔嵬（3）官盛则近谀（4）潦倒新停浊酒杯（5）用之所趋异也（6）黄花地（7）烽火扬州路（8）萧关逢候骑【解析】试题分析：此类题目要注意重点字的写法，尤其是注意一些生僻字，近似字的写法，不能出现错别字或漏字、多字。此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三
18、清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。五、文学类文本阅读（20分）黄花渡黄大刚黄花渡是一个渡口，
19、也是一座桥的名字。黄花渡是黄家庄第一个大学生大林出资建造的。28年后，大林从都市回到家乡时，看到黄花渡过往还是靠那只小木船摆渡，只不过那只小木船更破旧了，真不知道能不能载得动船上的重量。大林的豪车只能望船兴叹。大林很是气恼，还没进家门，先去找村长，“建一座桥需要多少钱，你说?”村长不知惊还是喜，半天答不上话来。钱很快打到了村里的账户。传出建桥的消息，兴奋喜悦的情绪在村子荡漾，村人说起这件事时，都说：“这下好了”黄老师也说：“这下好了，学生上学不用划船了。”黄老师特意跑到集市给大林打电话。“大林，”黄老师还像当年那样喊着他的名字，“你为家乡做了件大好事，老师以你为骄傲。”大林听了，嘴里客气着，心
20、里却不以为然。黄老师是大林的小学老师，那时候，大林去学校的路上有黄花溪，大林到黄花溪边就不走了，脱了洗衣服和小伙伴蹦进溪里玩，打水仗、捉鱼虾，玩饿了也不回家，摸进地里摘西瓜，挖地瓜，直到日落西山，才背着小书包，“放学”回家。大林一天没到学校上学，黄老师紧跟其后家访。大林正在埋头吃晚饭，黄老师说明来意，父亲一听今天没去上学，一把拉过还在低头吃饭的大林，巴掌立马扬得高高的。黄老师忙把大林拽到身后，问：“大林，今天怎么不去学校?”“我，我不敢过黄花溪。”大林躲在黄老师身后，脖子一梗，答道。黄老师一听，不再责怪大林，反而劝说他父亲，“福叔，孩子不懂事，慢慢教，大林是个不错的孩子，有前途的。”第二天，大
21、林在父亲的催促下，背着书包去上学，才到黄花溪，就看见黄老师和那只小木船候在溪边。大林只得乖乖上了船。黄老师在船家的指点下，笨拙而吃力地把船撑到了对岸。看黄老师手忙脚乱的样子，大林忍不住“噗”地笑出了声。但大林玩心不改，总有这样的理由那样的借口逃课去玩，父亲打也打了，骂也骂了，无奈了最后吼一声：“你要学就学，不学回家，老子给根牛绳让你牵。”一看父亲真动了脾气，大林也好像感到了事情的严重，不再说话，无助地看着前来家访的黄老师。“学还是要上的，大林顽皮点，但聪明着呢，将来会有出息的。”黄老师说。在黄老师的劝说下，大林回到了学校。黄老师经常对大林他们讲外面的世界。在黄老师的描述下，大林他们露出了向往的
22、神色，不由好奇地问这问那。大林说：“外面的世界有什么呢?老师，你去过吗?”黄老师说：“外面的世界精彩着呢，单说省城，就有供人闲暇时放松心情的美丽的公园，还有你们喜欢的动物园，里面有老虎、大象、猴子”“还有什么呢?”“还有跑得比牛快的汽车，有像长蛇一样的火车，有飞机，有高到云端的大楼”“只要你们按时上学，认真学习，不逃学，有机会老师带你们去省城看看。”老师的话激起一片欢呼。“你们要努力学习，走出这黄花渡。”黄老师意味深长地说。、黄老师看着远方，脸上浮现出幸福的微笑，好像看到了孩子们的未来，看到了自己的梦想段考后，黄老师自掏腰包，带大林他们去了一趟省城。大林梦想去动物园、公园玩，但黄老师带他们去的
23、是省城的大学校园，从那一刻起，当一名大学生的念头像一颗种子在大林的心里发芽。大林不仅如愿考上了大学生，还走向了外面精彩的世界。多少年过去了，黄老师还留在黄家庄当老师，多年的乡村教师生涯，已把黄老师磨得与一个农民无异。再想起黄老师当年鼓励自己走向外面精彩世界的话，大林突然觉得老师那些话语过于虚伪，要是真如老师讲的那样，那黄老师干嘛窝在黄家庄一辈子。桥建好了，名字大林也想好了，就以捐资者的名字命名，这是惯例的，只是他不好意思提而已。还没等大林找个合适的人来表达他的意思，父亲却提议以黄老师的名字命名这座桥，父亲说：“黄老师是村里第一个走出黄花溪的人，可为了村里的孩子，又从外面精彩的世界回到了黄家庄。
24、”还有这等事，多少年过去了，要不是父亲提起，他永远不知晓。但黄老师说：“不是已有现成的名字吗，就叫黄花渡吧。”18黄老师有哪些性格特点?请简要分析。（4分） 19小说采用插叙的手法交代大林儿时上学的表现有何作用?（6分） 20分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。（4分）（1）村长不知惊还是喜，半天答不上话来。（2分） （2）还有这等事，多少年过去了，要不是父亲提起，他永远不知晓。（2分） 21小说也以“黄花渡”为题，有何用意?结合全文谈谈你的看法。（6分） 【答案】18关心学生，认真负责。大林初次逃学时黄老师亲自用小木船候在溪边摆渡学生。后来多次逃学，家长失望，但被善良的黄老师耐心叫回
25、学校。善于教育。教学中善于引导，描述外面的世界激发学生对外面的向往。有利用学生的好奇心，对学生进行理想教育。甘于平凡、无私奉献。他为了村里的孩子，从外面精彩的世界回到了黄家庄。多年的乡村教师生涯，已把黄老师磨得与一个农民无异。没有用自己的名字给桥命名。（答出两条即可）19（6分）参考答案：内容方面完整的补充交代了大林从一个爱逃学的孩子成长为村中第一个大学生的过程。突出了大林发生变化的主要原因是黄老师发自内心的关爱与教育，有助于突出文章主题。（每点2分）结构方面：巧妙的插叙使情节更加自然完整，结构更加严密紧凑。行文起伏有致，也避免了平铺直叙，可见作者的匠心。（每点2分）（答满三点得满分）20（4
26、分）参考答案：神态描写，刻画了村长知道大林给村中修桥后的惊讶表情，形象地体现了村长的高兴心情以及困扰村民多年的问题得到解决后的欣慰之情。（2分）心理描写，父亲的话揭开了大林心中的谜，更巧妙地体现了黄老师的默默无闻、无私奉献，使情节生动曲折。（2分）21（6分）参考答案：结构上，它是本文的线索，串连了人物之间的关系，小村中的人和事是由“黄花渡”连在一起的。情节上，交代了故事发生的地点和必然性，“黄花渡”为人物形象的塑造，提供了一特定的社会环境，不管是渡口还是桥，它折射出的是人物的各种性格。主题上，含义深远。小说主要表达了对黄老师无私奉献的赞美之情，作为一名人民教师他就像“黄花渡”上的那条小木船，
27、虽小，可承载的是孩子们的未来，他就是那座连通小村和外界、孩子现在和未来的桥，默默无闻。艺术手法上，以此为题，清新自然富有诗意，吸引读者阅读的兴趣，引发深层思考。（每条2分，答出三条即可）【解析】18考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。19试题分析：分析文段作用可从三个角度去思考：一从内容本身所写。就是看该句段写了什么内容，对表现主旨、抒发情感等有哪些作用。二从上下文关联。即这些句段与材料在上下文起到了什么样的关联作用。这是思考的主体部分。这时的答案应具体。如答“过渡”，必须写出由什么内容过渡到什么内容，“照应”是与哪些内容相照应。三从结合表现手法所起
28、的作用考虑结构作用。考点：分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合C。20试题分析：这是一道考查赏析表达技巧的题目，此类题目的解题思路是先指出所用表达手法，再结合文本内容具体分析，最后点出其表达效果。表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞手法和篇章结构等。表达技巧的一般答题思路是：准确地判定的手法，然后对手法进行解说，最后指出表达效果。而表达效果的表述应从两个方面入手，一是内容本身，一是所表达的情感。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。21试题分析：题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从和文章的情节、结构、人物（或物象）、主旨的关系的角度进行分析。情节主要分析文
29、章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物（或物象）看标题是否能暗示人物的命运或物象的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读者的角度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等。考点：探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。六、作文22阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（70分）一只小壁虎被蛇咬住了尾巴，它拼命地挣扎，尾巴断了，小壁虎得以逃命。一位农夫见了，对小壁虎说：“你这可怜的小东西，刚断了尾巴，是不是很痛啊！”小壁虎含泪点了点头。111.Com“来，我给你包扎上，这草药是止痛的。”农夫拿
30、出一包草药说。“不，我很感谢这疼痛，因为，是痛让我知道自己还活着，而且，你包扎了我的伤口，它怎么能长出新的尾巴来呢？”说完，小壁虎带着钻心的疼痛爬走了。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。【答案】活在苦难中断了尾巴的壁虎承受着钻心的疼痛，拒绝了农夫的好意，它选择了自己疗伤。在这剧痛的苦难之中，它清楚了痛的感觉，也明白了自己该怎样活着。如同壁虎，活在当下的我们，习惯了顺意平静的生活，安逸地享受着世间最美好的一切。或许，父母给了我们资本；或许，生活给了我们机遇。可是，当未来的某一天，我们发现周围的一切都变了时，当我们失去了曾经强有力的
31、支撑时，苦难才是支撑着我们走下去的最强大的动力。它让我们知道：苦难还在，我们还在，希望还在。困难与挫折无时无刻不在劝告着我们，让我们走得更远，看到更多的风景。作为好莱坞著名演员，德鲁比平辈的女星们付出了更多的努力，体验过更多的苦难。孤独的她11岁开始酗酒，13岁开始吸食可卡因，三次进戒毒所。童年的阴影在她的大脑中久久不能挥去，而这时，她也深知自己只有通过努力做到别人做不到的事，只有让自己从苦难之中走出来，才能展示出精彩的自己。于是，她开始在演艺圈中打拼，挑战了那些别人难以做成的事情。一天天，一次次，付出的是汗水，收获的是成绩。最终，她凭借着一种生活的勇气展示出了最完美的自己。她曾说：只有经历过
32、磨难，才能看到最美的风景。然而，有些人却没有足够的勇气去面对苦难的洗礼，没有强大的动力去体验命运的坎坷。他们只想享受安逸的生活，遇到困难就绕开，若实在避不开就举手投降，这样的人，最终只能是碌碌无为，一事无成。 “天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”苦难，会给我们带来痛苦，可是，苦难也能让我们经受磨炼。当我们意识到苦难的意义大于苦难本身的时候，我们的思想里便融入了一种最具承受力的东西：坚毅。只要我们的心没有放弃，只要我们的灵魂没有沮丧，只要我们的梦还在，生活就有希望。苦难，让我们清楚地知道自己还活着，还有继续奋斗的力量。在苦
33、难中，我们会渐渐成长，终将像雄鹰一样自由地展翅飞翔。【名师点评】 文章开头便对材料进行了简单的引述，自然点出写作中心。然后以一种对苦难的深刻认识，表达了自己的观点态度。接着以女星德鲁的事迹，进一步证明了苦难对一个人成长的作用。文章最后则进一步强调了苦难的作用，强化文章中心。整篇文章结构清晰，内容充实，有很强的感染力。【解析】试题分析：新材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。作文参考角度： 苦带给人们的，不一定是负面效应，有时，痛苦也孕育着希望。能感觉到痛苦，就说明没有麻木，还有知觉，还有活下去的希望，由此看来，能够痛苦，岂不是一件值得庆幸的事情?要勇于面对生活中的痛苦、困难。要勇于舍弃。农夫的行为出于善心，但对于小壁虎来说却是不合乎实际的，据此可以提炼出另外一个观点：对别人的救助要切合实际。1考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。