1、温馨提示： 此套题为Word版，请按住Ctrl,滑动鼠标滚轴，调节合适的观看比例，答案解析附后。关闭Word文档返回原板块。写作素养实践选好角度在生动的场景中描写人物片段读写悟技法、范文感悟学章法、达标写作即时用。通过具体例句,体悟方法技巧,提升核心素养。选择角度至关重要,尤其是记叙文的写作尤为重要。面对丰富的材料,选准了角度,写起来就会得心应手,写出来的文章也会新颖别致,集中紧凑。 技法提炼一第一人称,真实亲切。典例一:我常常把童年在大自然中的陶醉,比拟成一朵长醉不醒的睡莲。细长细长的枝蔓,支撑起我的骨架;圆圆的绿色叶子,编织成我一个个梦的摇篮。我在一条东流的春水中,起伏颤动,每一朵童腮般的
2、粉艳的花蕾里,都藏着我幼小的精灵。我睡卧花丛,任风儿摇摆,任春水颠簸;不管它流向哪里,都流不走我的精灵,我的梦境待睡莲的花蕾睁开睡眼,则童年的岁月,已被流水驮走,东去的春水,便再也不回头了。(丛维熙裸雪)技法感悟:_【明确】作品用第一人称“我”来叙述,把童年的美好以及对童年的怀念细腻真实地表现了出来。用第一人称的记叙,便于作者直接充分地表达自己的思想感情,读起来使人感到真实、亲切、自然。技法提炼二第二人称,直抒胸臆。典例二:当你历尽千辛万苦。终于迎着风雪开放出你小小的花朵,你一定无比珍惜这些美丽的生命之花。然而灾祸常常因此降临。为了万物肃杀时你一枝独秀的花朵,为了你预报春天信息的清香,人们的刀
3、斧和钢剪将会无情地落到你身上,你能承受这种牺牲吗?也许,当你带着刀剪的创痕进入人类的厅堂,在瓷瓶或者玻璃瓶里默默完成你生命的最后乐章时,你会生出无穷的哀怨,尽管有许多人微笑着欣赏你,发出一声由衷的赞叹。如果人们告诉你,奉献和给予是一种莫大的幸福,你是不是同意呢?(赵丽宏假如你想做一株蜡梅)技法感悟: _【明确】这段文字运用第二人称,直呼蜡梅为“你”,将其拟人化,产生一种当面交谈的语气,便于交流感情,大大增强了抒情性。技法提炼三第三人称,自由表达。典例三:她夜夜都梦见这座门楼,这所院子,梦见院子里的天空,梦见天上的月亮,梦见那一双永远也不能忘记的眼睛,梦见那一声声牵心动腑的呼唤天上有明月,年年照
4、相思。她夜夜沉醉在梦中。梦把空间缩短了,梦把时间凝固了,梦把世界净化了。梦中没有污秽,没有嘈杂,没有邪恶;梦中没有分离,没有创伤,没有痛苦;梦中只有柔和的月色,只有温馨的爱;梦使她永远年轻,使她不愿醒来。(霍达穆斯林的葬礼)技法感悟: _【明确】这是文章主人公新月去世前的心理活动,所以作者采用第三人称的写法,站在旁观者的立场来反映“她”的所想。用第三人称叙述的好处是在叙述过程中,不受时间、空间限制,写作比较自由、灵活,能够把人和事直接展现在读者眼前。在写作中,往往是第一人称和第二人称合用,或是第一人称和第三人称合用,还存在第一人称、第二人称、第三人称合用的情况。同时使用两种以上的人称,我们要注
5、意如下三点:(1)不能频繁更换人称;(2)更换时要交代清楚,不能随意打断叙述线索;(3)人称视角的使用,要事先通盘考虑,使用单一人称,要注意贯穿文章始终。若使用多种人称,要做到前后统一,不杂乱,不冲突,不能给读者带来理解困难。技法提炼四古诗词引用,语言典雅。典例四:慧眼识才,屈己让贤。“世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。”管仲是幸运的,因为他遇到了识才荐能的鲍叔,否则他这匹千里马可能就“骈死于槽枥之间”了。知人如缪贤,“臣舍人蔺相如可使”;善荐如佚之狐,“国危矣,若使烛之武见秦君,师必退”;识人如诸葛孔明,“侍中、侍郎郭攸之、费袆、董允等,此皆良实,志虑忠纯”。管仲感叹:“生我
6、者父母也,知我者鲍子也。”成就管仲人生伟业的不只是管仲自身的才华,更有朋友鲍叔的深厚相知与无私举荐。因此,“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。”(选自2020年全国高考优秀作文大有大无的鲍叔)技法感悟: _【明确】该片段引用课内古诗文,使用抒情的笔调说理,语言典雅流畅,彰显文学底蕴,富有感染力。瞳 孔 之 内现在,离我两米之外,监考老师低着头不知在做什么。但我知道,本人的一举一动都进入了他的瞳孔。原先就紧张的我,手心变得更湿。我的双眼紧盯着题目,大脑却不配合,本来尚算平稳的呼吸突然停滞了一秒。然后,我如同一个快要窒息的人突然又被松开脖子,大口大口地喘着粗气。怎么办?想起老师在考前给我们鼓励,说
7、高考语文卷的设计,一定能充分展现考生的智慧。可我觉得可怕的并非眼前这张正反六页的卷子,而是一双眼睛,就在我的前后左右:抬头时,但见它平静地扫描;只要一低头,它就隐隐约约地向我投射表意不明的目光。我成了楚门,只是遍布在我四周的,不是针孔摄像机,而是由成千上万个细胞构成的眼,它才是最复杂的监视器。我胆战心惊,却还要装作无事的模样。抖着手做完论述类试题,目光转投到了作文。智慧?智慧的景象?智慧的境界?那个监考老师,又在窥视我,他该看出了我的无措,给我的焦虑加了一剂猛药:“同学们,要规划好作文的时间啊!”就在我觉得快要爆炸的时候,另一个监考老师将窗推开了一个小缝,风咝咝地飘进来。我眯了下眼,她的瞳孔里
8、,有一线和煦的光。兴许我冷静下来,他,他那双眼并不怎么可怕了。好像,背后的那些眼一时间已经隐去。十次深呼吸,我要与自己对话。其实,我本就知道,每个人都活在别人的瞳孔里,虽然不像楚门的世界,每个表情,每句话都有剧本,可我们真真是在别人的瞳孔里演着人生的电影。更何况,我不可能像楚门那样,走出这些瞳孔的所见范围之外。你的焦虑是无用的!静下心来,好好考完这场试吧我吼向自己,在心里。再看作文题,也不再觉得毫无头绪。何为智慧?何为智慧的境界?我大概有些明了。愚蠢的人,拼命地想逃出人们的瞳孔;智慧的人,知道自己永远活在别人的瞳孔之内。前者,从内而外地苦着脸;后者,自始至终安然地笑。我写下此文,总算知晓:活于
9、别人的瞳孔之内,却能淡定自若,也是一种难得的智慧。这么写,不算“跑题”吧?亮点1:用第一人称写自己的心理,自然真实,便于设疑。亮点2:描摹心理,暗扣题目,点出自己的状态,引出“智慧”。亮点3:过渡自然。用自然之风过渡,另一个老师的“瞳孔”,让“我”冷静。亮点4:回扣材料,自然而然地点出主题。亮点5:回应前文,对比自然,深化了主题。你的诸多老师中,总会有一些令你难忘怀念的,每当你回忆时,伴随他(或她)的点点滴滴总会在你的脑海中浮现。你也试着用第三人称写一写自己印象最深刻的老师。不少于200字。【参考例文】他要我们先自习注释,而后他略讲解几处难句,接着便是范读。只见稍一酝酿,一次深呼吸,便沉下脸,
10、开始小声地朗读起来。我发现好些同学都抿嘴窃笑。瞧他摇头晃脑,拖腔拉调,这是朗读吗?哦,这也许就叫“吟哦”吧!我禁不住也想笑。可他,似乎完全沉浸在课文的意境中。有些同学自觉没趣,便也捧起书来听他读了。渐渐地,他越吟越带劲儿,越吟越凄切,读到刘兰芝告别小姑子时,只见他哽咽了,不像前边那般流畅有调了。听得出,他似乎沙哑酸涩的声音是理智克制感情的结果。这时默无声息的教室里,一张张面孔也都露出悲怆的神情来。我不断咬着牙,不让泪水涌出。直到下课铃响,大家还是沉重得很,无人哗笑,无人追跑。阅读下面的材料,根据要求写作。诗仙李白、英雄岳飞、孙悟空、郭靖(射雕英雄传男主人公)、爱斯梅拉达(巴黎圣母院女主人公),
11、以上人物有的是文学作品中的艺术形象,有的是真实存在的历史人物,他们的故事感召一代代读者,润泽心灵,化育后世。这些人物给我们很多的感触,请选择你感兴趣的一个人,谈谈对你的影响。要求:确定立意,合理想象,写一篇不少于800字的记叙文,自选角度,自拟标题。【写作提示】这是一道材料型作文试题,原材料给出的人物或者是真实生活中的人物,或者是艺术形象,都对后人起着正面的引导作用。要抓住人物的主要品格和事迹对自己的影响,联想和想象要合理。【参考例文】李白的泪水远远的,我看见一身素衣的青莲居士。漫步于河畔,我注视他怅望江天的姿势。“可怜飞燕倚新妆”,一句流传千古的诗句和杨玉环的一句嗔语,把一个极度辉煌的人生滑
12、落到社会的底层。“香车宝马”“誓取楼兰”“杀敌报国”,他苦笑,泪水在无声中滑落。低头轻抚生锈的宝剑,奔腾的壮志又如未灭的火把熊熊燃烧起来。呵! 自己有多么无知,四次出蜀,挥金巨万,万里山河,游履迨遍。本以为金殿之上让高力士脱靴,杨玉环磨墨,已注定了自己的一生在富贵荣华之中。可是,“太白星精”又怎样?满腹锦绣又怎样?抵得了杨贵妃又一句对李隆基的悄悄话吗?好恨! 好恨!我的心里忽然有一根弦被这愁苦折磨的一代诗仙拨动了。我走上前去。他愕然注视着我。“诗仙,您的那句可怜飞燕倚新妆,究竟有无亵渎杨玉环之意呢?”“我是被冤枉的。真是愚哉斯言。本以为千年之后,我的冤屈已被涤清,没想到蒙于我身的耻辱尚未被冗长
13、的岁月消逝。我本是以飞燕之轻比杨玉环,她实在是我眼中的仙子,我何敢有辱她之语?”说完,他的眼光久久停驻在空旷的河面上,深深的,似一把利剑,将要穿透时间与空间,把李隆基的心剖开来,看一看,他为何不相信他的话呢?“太白,李隆基相信了杨玉环的话,而以为你只是狡辩之辞,你恨他吗?”“如果一个人从荣华的巅峰一下跌到了谷底,而且永远过着潦倒的生活,你难道不恨吗?可毕竟李隆基与杨玉环是夫妇,夫妇之亲有如天地,一个人的判断有时在很大程度上决定于感情上的亲疏,他信了杨玉环,而认为我不忠,这是一个悲哀,我的悲哀,也是李隆基的悲哀,乃至整个国家的悲哀。”青莲居士踏着夕阳的余晖走了。一个孤独的身影从我的视野中渐渐消失。我静静地伫立在河边。我想起了屈原,想起了比干,想起了屈死于谗言中的每个忠臣。感情的亲疏使昏君们相信近臣的花言,爱妃的巧语,而每一个如此的君王无不蹈覆国的命运。而对于我们,难道没有一些可以借鉴之处吗?我低了头,看看哪一滴是李白的泪水。关闭Word文档返回原板块