1、分散系及其分类的教学设计本课选自人教版高中化学必修1第二章化学物质及其变化第一节物质的分类第二课时“分散系及其分类”。以普通高中高一某平行班的学生为教学对象。一、教学设计思路分析1、 教材分析本节课的地位和作用：“分散系及其分类”是“物质的分类”内容的延续，其核心是通过学习“分散系以及胶体性质”来构建和完善物质的分类观，为以后研究物质世界提供行之有效的方法。教材重点：悬浊液、胶体、溶液三种分散系的本质区别；胶体的性质及应用。教材难点：胶体性质的探究。2、 学情分析学生在初中已通过“溶液的形成过程”掌握了溶液是混合物的知识，并且在拓展中对乳浊液和悬浊液有所了解。另外，他们在生活中也具备对牛奶、豆
2、浆、合金、有机玻璃等胶体的初步感性认识，所以学生有能力将前概念迁移到化学中。因为本节内容与生活有很强的关联性，所以本节课将现实生活实例与科学探究实验现结合进行教学，这样学生既能够突破课本上实验、实例的单一性，也能够实现知识的迁移应用。3、 教学设计重点及基本思路本节课设计着重于引入问题情境，引导学生对实验现象进行分析，同时利用结合日常生活经验且富于启发性的问题，活跃学生思维，使其学会增强分析总结问题的能力。其设计重点在于分散系概念的应用以及对胶体性质的探究。设计思路如下：通过一组混合物液体的丁达尔现象对比实验，创设情境使学生确立本堂课学习重心。学生由分散系概念及其分类出发，对比胶体、溶液、悬浊
3、液性质分组动手实验，构建出胶体的概念。学生实验与现实生活实例相结合，探究胶体性质。另以胶体的实物和图片强化胶体在生活中的应用。二、 教学方案设计1、 教学目标通过与溶液概念的对比学习，掌握分散系的概念及其九种分类。通过胶体的一系列探究性试验，掌握胶体的丁达尔效应，了解胶体的一些其他性质（介稳性、电泳、可凝聚、布朗运动）在体验胶体性质的过程中，加深对胶体概念的认识，强化探究意识，同时增强团队合作意识。体会胶体在生活生产实际中的应用，提高参与化学科技活动的热情。2、 教学方法讲授法：对原理性知识进行讲解，有助于学生深刻的理解。实验探究法：设计了几种生活中常见的溶液、胶体、浊液的对比探究实验，以悬疑
4、为出发点，展开知识的学习与研究，满足学生的求知欲。提高学生的动手能力。多媒体辅助法：播放分散系视频、电泳现象视频以及展示常见胶体图片能够激发学生学习兴趣，直观感受分散系、胶体。3、 教学准备信息素材：胶体电池、电影院放映光束、纳米材料等图片。果冻、牛奶、豆浆、有机玻璃等实物。实验材料：饱和氯化铁溶液、蒸馏水、硫酸铜溶液、泥水、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、量筒、激光笔（或手电筒）。4、 教学过程教学环节教师活动学生活动设计宗旨导入新课【实验情境】用激光笔照射分别装有“新配制FeCl3溶液”、CuSO4溶液、新配制酸化FeCl3溶液的三个烧杯。【设问】1.激光笔照射三种溶液后，它们一样吗？有什么
5、现象？2.为什么“新配制FeCl3溶液”会有光路而CuSO4溶液、新配制酸化FeCl3溶液没有？【过渡】这就是我们今天要学习的一种新的混合体系：【板书】2.1.2 胶体【过渡】新配制“FeCl3溶液”由于FeCl3水解形成了另一种体系。它是不同于酸化FeCl3溶液的Fe(OH)3胶体。那什么是胶体？它又具有什么样的性质呢？这就是我们今天将要探究的内容。【观看实验】【思考回答】“新配制FeCl3溶液”与新配制酸化FeCl3溶液有区别。由成分相似物质做相同实验而出现不同实验现象来制造悬念，激发学生学习兴趣。为学习胶体的性质做下铺垫。讲授新知【环节一】引入旧知分散系概念【环节二】溶液、胶体、浑浊液的
6、对比分散系三种分类【环节二】丁达尔现象对比粒子大小对比【环节三】胶体的性质1、丁达尔效应2、介稳性3、聚沉作用4、布朗运动【环节四】思维拓展【设问1】“新配制FeCl3溶液”和CuSO4溶液，以及酸化FeCl3溶液有何不同？【引导】请回顾我们初中所学习过的“溶液”和“混合物”的概念。【讲解】溶液、混合物的概念。【设问2】CuSO4溶液是CuSO4溶解到水中形成的均一、稳定的体系，那么什么叫做分散系？【讲解】分散系、分散剂以及分散质概念。【板书】一、分散系概念及其分类1、分散系概念（1）分散系：把一种（或多种）物质分散到另一种（或多种）物质中所得到的体系。（2）分散质：被分散的物质。（3）分散剂
7、：其容纳分散质作用的物质。【讲解】当分散系是水或者其他液体时，可以把分散系分为溶液、胶体和悬浊液三种。【板书】2、分散系分类溶液、胶体、悬浊液【过渡】我们知道物质有很多分类方法，那么上述我们所提到的三种分散系的分类依据又是什么？下面我们通过实验来认识它们的分类依据！【板书】二、溶液、胶体、浑浊液的对比【学生实验】【问题组】1.观察三个烧杯中的物质外观上有什么不同？2.从实验中观察到怎样的现象？3.可以得到什么结论？【小结】用光照射时，Fe(OH)3胶体中可以看到一条光亮的“通路”，即丁达尔效应。用丁达尔现象可以区别溶液、胶体以及悬浊液。【学生实验】将Fe(OH)3胶体和泥水分别进行过滤后，激光
8、笔第二次照射。【问题组】1.从实验中观察到怎样的现象？2.可以得到什么结论？【学生实验】溶液与胶体过滤【提问】实验有何现象，可以得到什么结论？【实验结论】请同学们根据丁达尔现象实验组的各个结论完成下表。【板书】 1、胶体、溶液和悬浊液的比较分散系光束照射时的现象丁达尔效应CuSO4溶液Fe(OH)3胶体浊液（泥水）过滤后的Fe(OH)3胶体过滤后的泥水【设问】请根据胶体区别于溶液、悬浊液的特点，说出他们的分类依据？【教师小结】根据同学回答，给出准确的定义【板书】2、分类依据：分散质粒子大小不同【讲解】胶体的用途，如：纳米技术【图片展示】图片纳米产品【过渡】胶体作为一种应用较为广泛的物质，是在生
9、活中处处可见的。【实物展示】实物：牛奶、豆浆、合金、有机玻璃、果冻【过渡】我们知道物质的用途取决于它的性质。胶体既然在我们的生活中能够得到广泛应用，那么成就它的用途的性质就是我们接下来要重点探究的问题。为此，我们先动手制作一杯Fe(OH)3胶体。【板书】三、胶体的性质【学生实验】Fe(OH)3胶体的制作【设问】我们制作的胶体的容貌怎么样？与新制的酸性FeCl3溶液相比较，有何不同？与实物以及图片展示的胶体一样吗？【小结】据学生回答小结【过渡】我们怎样来验证我们所得的物质是胶体，思考并动手实验。【学生实验】丁达尔现象、过滤【引导】观察描述实验现象【讲解】用光照射时，Fe(OH)3胶体中可以看到一
10、条光亮的“通路”，即丁达尔效应。光路是由于胶体粒子对光线的散射形成的，用丁达尔现象可以区别溶液、胶体以及悬浊液。【板书】1、丁达尔效应【设问】在日常生活中你还见过哪些如同上面Fe(OH)3胶体中出现光路的现象？【图片展示】生活中的丁达尔现象：清晨的树林、电影院放映光束等等丁达尔现象图片【视频演示】Fe(OH)3胶体的电泳现象实验【问题组】1.你们观察到了什么样的实验现象？2.为什么会产生这样的现象？3.说明了胶体具有什么性质？【师生小结】Fe(OH)3胶体带正电荷，在通电情况下向阴极移动，说明胶体具有介稳性。不是所有胶体都带电荷，如淀粉胶体。【板书】2、介稳性【引导】由于大部分胶体带电荷，因此
11、加入带异种电荷的离子时，可使胶体粒子聚集成较大的颗粒，发生聚沉。【板书】3、聚沉作用【实例补充】讲解珠江三角洲形成原理【图片】【设问】1.为什么会出现这样的景象？2.光束中的微小粒子有何特点？【启发】这种微小粒子的特点，说明了胶体具有怎样的性质？【小结】据学生回答小结【板书】4、布朗运动【过渡】我们知道“物质的分类”具有多样性，分散系除了先前提到过的以粒子大小为依据的分类，还有哪些分类？【ppt展示】给出以下分散系，请同学们分类，并讲明说分类原因。空气、泡沫、泡沫塑料、云雾、牛奶、珍珠、烟灰尘、糖水、油漆、有机玻璃、合金【师生共同总结】按分散质或分散剂的状态（气、固、液）可分为9种【板书】四、
12、分散系的其他分类分散质分散剂状态状态气气液液固固【思考回答】溶液：均匀、稳定。【回顾旧知】溶液：均匀、稳定。【回答】阅读课本，用自己的语言说出概念的本质。【分组实验】把盛有Fe(OH)3胶体、CuSO4溶液和泥水的烧杯置于暗处，分别用激光笔（或手电筒）照射烧杯中的液体，在与光束垂直的方向进行观察并记录现象。【思考可能回答】不同点：泥水不均匀、不稳定，用肉眼可以分辨出来，Fe(OH)3胶体是透明的，呈红褐色。实验现象：用光照射时，Fe(OH)3胶体中可以看到一条光亮的“通路”，而CuSO4溶液中没有这种现象。【分组实验】将Fe(OH)3胶体和泥水分别进行过滤，再次照射，观察并记录现象。【思考可能
13、回答】过滤后，Fe(OH)3胶体全部透过滤纸，过滤后的液体还是红褐色，而泥水在滤纸上得到泥沙，过滤后的液体是澄清、透明的，且两者都产生丁达尔现象。【学生小结】胶体粒子小于悬浊液的粒子。【分组实验】用羊皮纸分别过滤Fe(OH)3胶体与CuSO4溶液。【思考可能回答】Fe(OH)3胶体不能透过羊皮纸；CuSO4可以透过羊皮纸。【学生小结】胶体粒子大于溶液的粒子大小。【总结环节二内容并填空】【思考可能回答】分散质粒子大小不同【观看图片】【小组实验】分小组动手实验：取2个烧杯，各加入25mL蒸馏水。将烧杯中的蒸馏水加热至沸腾，向25mL沸水中逐滴加入56滴FeCl3饱和溶液。继续煮沸至溶液呈红褐色，停
14、止加热。【思考可能回答】Fe(OH)3胶体是透明的，呈红褐色；不一样。【可能思考方向】用激光照射【学生实验】激光照射Fe(OH)3胶体【思考可能回答】电影院放映光束、早晨太阳光从窗户射入产生的光束等等【观看实验】【思考可能回答】阴极附近颜色逐渐加深，Fe(OH)3胶体向阴极移动；Fe(OH)3胶体带正电荷；说明胶体具有介稳性。【思考可能回答】丁达尔效应无规则的运动可以进行布朗运动【思考分类】分散系分散质实例气气空气气液泡沫气固泡沫塑料液气云雾液液牛奶液固珍珠固气烟灰尘固液糖水、油漆固固有机玻璃、合金 根据分散系和分散质的状态的不同。运用旧知识“溶液”和“混合物”的概念引入分散系概念。让学生感受
15、知识之间是相互联系的，也为溶液、胶体、悬浊液之间的对比做下铺垫。通过做实验对胶体、溶液和悬浊液的性质进行比较。从现象中归纳结论，解释原因。试验比较胶体、溶液、悬浊液分散质粒子的大小，为后面所讲的分散系分类做下铺垫。并可以联系到纳米技术的发展内容。另外，也让学生深刻理解到化学确实是一门以实验为基础的学科。学生通过自己的总结，能够串联出实验组的具体内容，也加强了学生对本节内容的理解度。了解纳米技术，感受胶体为人类带来的便利。胶体的概念融入生活，让学生进行直观感受。强化化学与生活息息相关的概念。让学生认识到胶体并不是特指胶状物质。丁达尔现象是本节课的重点，所以本节课用实验说话，并通过现实生活中丁达尔
16、现象图片展示去突出。强有力的将生活与化学相联系。通过观看电泳实验频，学生从电荷角度归纳出胶体是带电荷的，并有介稳性。学生自己得出实验结论。从形态突破学生固有“胶体必然是胶状物质”的思维。解决了胶体和凝胶的关系。从周边生活与已有知识出发，让学生简单了解胶体也有布朗运动。联系先前三者的分散质粒子的大小不同的结论，推论出原因。使本节课内容联系紧密。从实物分类中找规律，用以培养学生的发现能力。结课【作业布置】1.P29页习题1、2、5、7【思考回答】5、 板书设计2.1.2 分散系及其分类一、分散系概念及其分类1、分散系概念（1）分散系：把一种（或多种）物质分散到另一种（或多种）物质中所得到的体系。（2）分散质：被分散的物质（3）分散剂：其容纳分散质作用的物质2、分散系分类：溶液、胶体、悬浊液二、溶液、胶体、浑浊液的对比分散系光速照射时的现象丁达尔效应CuSO4溶液Fe(OH)3胶体浊液（泥水）过滤后Fe(OH)3胶体过滤后的泥水分类依据：分散质粒子大小不同三、胶体的性质：1、丁达尔现象；2、介稳性；3、聚沉作用；4、布朗运动四、分散系的其他分类分散质分散剂状态状态气气液液固固