1、项脊轩志学案备课：邵逸凡 审核：许长宇【学习目标】1.掌握有关的文学常识，了解作者的主要经历和作品的主要题材及风格。2.学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。3.体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。4.体验文中流露出的真挚的亲情。【学习难点、重点】1.积累重点词语“得、然、凡”及词类活用等特殊用法，提高文言阅读能力。2.习本文捕捉生活中典型细节和场面，借平淡生活琐事表达真挚感情的写法。3.赏析细节描写，感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围，体会作者真挚深沉的情感。学习时数：3学时 预习课一、了解人物及相关背景1了解的文体特征志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一
2、种文体。项脊轩志又作项脊轩记，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。2了解作者情况 归有光（1507-1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家，自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（诗经尚书周易礼记春秋）和三史（史记汉书后汉书，加三国志称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，被称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修世宗实录，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，
3、但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出史记，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。项脊轩志先妣事略寒花葬志为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大。二、为下列加点字注音枇杷：pp 扃牖：jing yu 婢：b 渗漉：l 修葺：q栏楯：shn 迨：di 异爨：cun 逾庖 老妪：y 先妣：b呱呱：g 阖门：h 象笏：h 扃牖 长号：ho 三、全文可以分为两部分，请在横线上概括各部分的内容。第一部分：（ ）_;
4、第二部分：（ ）_;四、研习1、2节1.解释下列句子中加点字的含义。室仅方丈 雨泽下注不能得日，日过午已昏 顾视无可置者余稍为修葺，使不上漏 前辟四窗，垣墙周庭以当南日 室始洞然 借书满架 旧时栏楯，亦遂增胜偃仰啸歌，冥然兀坐 而庭阶寂寂人至不去 明月半墙，桂影斑驳先是,庭中通南北为一 迨诸父异爨内外多置小门 墙往往而是东犬西吠，客逾庖而宴 已为墙，凡再变矣先大母婢也，乳二世 先妣抚之甚厚 室西连于中闺 某所，而母立于兹呱呱而泣 吾从板外相为应答大母过余曰_ 比去，以手阖门儿之成，则可待乎 顷之太常公宣德间执此以朝2. 特殊句式（1）项脊轩，旧南阁子也。 （2）又北向，不能得日，日过午已昏。（
5、3）日过午已昏。 （4）使不上漏。（5）又杂植兰桂竹木于庭。 （6）鸡栖于厅。（7）家有老妪，尝居于此。 （8）室西连于中闺。五、研习3、4、5节1. 解释下列加点的词的含义。轩东，故尝为厨。 得不焚，殆有神护者余扃牖而居 余既为此志吾妻来归，时至轩中 从余问古事，或凭几学书吾妻归宁 其制稍异于前2. 翻译下列句子，并探究句式特点（1） 凡四遭火，得不焚，殆有神护者。（2） 其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。（3） 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 第一课时【学习目标】1学习并积累第1、2节的文言实词：栏楯、异爨等；积累常见文言虚词：而、之、以；翻译重点句
6、子；2从细节、景物等入手，准确理解作品中所表达的情感。活动一 知识点积累1. 探究预习三，积累1-2段知识点；2. 独立思考，小组讨论，找出文中其它不会的知识点翻译，师生共同解决。活动二 文本探究1.研习第一节，思考：第一段写的是项脊轩的哪些方面？表达了作者对项脊轩的什么情感？1.修葺前：写项脊轩的小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，容，容纳；接着写旧：直接点明是“百年老屋”；写破漏：“尘泥渗确，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”则又见其小；写阴暗；“北向，不能得日，日过午已昏”。作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。2.修葺后：在院子周围筑起了墙，庭院里又
7、种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏桅，“亦遂增胜”，也就此增添了光彩。“借书满架，冥然兀坐”，表现出作者在这里用心读书。白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美，更静谧。写明月，用“半墙”来烘托；写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用“影动”来衬托，又以“珊珊”之语来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好的画面！2.研习第二节，思考：作者笔下的人物是怎样的？作者的情感又是怎样的？请读出你认为能写出人物形象、或饱含作者情感的句子。对母亲的情感记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老
8、姬怀中呱呱啼哭，母亲问饥问寒的情景。作者幼年丧母，对母亲的回忆几近为零，追念亦无从依凭，以至于连别人旁述的母亲的点滴足迹亦深深记取。或曰，母亲早已逝去，然而母亲的遗踪如今仍处处可见，母亲亲切的话语还响在耳边，这一切怎能不引起作者对母亲深深的怀念呢？这一细节看似平淡，实蕴深情。“妪亦泣”，侧面赞美了母亲的品德，照应“先妣抚之甚厚”。对祖母的回忆及作者情感。概括事件：叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的情景。人物形象：“吾儿，久不见若影。何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中既有嬉笑怜爱之态，又含疼宠之情，并有赞许之意，人物情态跃然纸上。“比去，以手阔门，自语曰：吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！
9、”这一段描写，细致入微地写出了老祖母复杂的内心活动。临走的时候，轻轻阖门，生怕屋外有什么动静会干扰孙儿读书。一个小小的动作，表露了祖母对孙儿的关切之情。同时，看到孙儿如此发愤，想见将来必有成就，喜悦之情不能自已，因此喃喃自语，又想到自己年岁大了，怕等不到孙儿获取功名那一天，激动之中，又稍带有几分伤感。“顷之，持一象笏至，曰：此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”一个细节，几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期待之情摹写得十分真切。作者情感：既有深深的怀念，又有自我激励之意，或许还有辜负亲人的期望的沉痛。活动三 反思总结第二课时【学习目标】1学习并积累第3、4、5节的文言实词：既、来、归等；积
10、累常见文言虚词：而、之、以；翻译重点句子；2学习文中捕捉典型细节和生活场景的描写以及借平淡的生活琐事表达真挚感情的写作方法；3.体会全文叙事、抒情的有机结合，笔墨清淡而情意缠绵动人的写作特色。活动一 理解词句1.探究预习三，积累3-5段知识点；2.独立思考，小组讨论，找出文中其它不会的知识点翻译，师生共同解决。活动二 文本探究1 “余既为此志，后五年，吾妻来归”我和妻子过的是一种怎样的生活，我的感情怎么样？ 明确：亲密无间，恩爱无比。具体在第四段有所描述。2文章中“不常居”就以交代完后事，按理可以结束了，作者为什么还要在文尾加上一棵琵琶树，一棵亭亭如盖的琵琶树，是画蛇添足还是神来之笔？试作赏析。明确：枇杷树本来是无思想感情的静物，但把它的种植时间与妻子逝世之年联系起来，移情于物。树长，人亡！物是，人非！光阴易逝，情意难忘。只说树在生长，不说人在思念，它所产生的艺术效果则是：不言情而情无限，言有尽而意无穷。作者在回忆先妣、先大母时以“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”作结；而在补写的回忆亡妻部分已妻子亲手所植的枇杷树“今已亭亭如盖矣”作结。前者为直接抒情；后者融情于景，借物抒情，意在言外更为含蓄。活动三