1、第三板块现代文阅读专题三小说阅读|专 题 导 读|小说是文学类文本阅读的重点，高考对小说的考查，既重在整体把握，也重在对三要素(人物、情节、环境)和小说主题、标题的分析。其主要设题角度有三：一是对文章内容与艺术特色的综合分析鉴赏，用客观选择题的形式考查；二是对小说情节结构的概括分析，对形象、手法的分析鉴赏；三是对小说标题、主题等有关问题的探究。后两类题目采用主观题的形式考查。微课7 小说的命题特点与阅读技巧栏目导航真题精讲一、小说命题的依据四个要素人物、情节、环境、主题是小说构成的四要素，也是一个统一的艺术整体。小说的命题重点也正是围绕这四个关键词展开的。1人物小说反映社会生活的主要手段是塑造
2、人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物，这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写；可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以是人物的行动、对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。2情节小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中的真事更集中，更完整，更具代表性。3环境小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，
3、它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有作用。4主题小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。它是小说的灵魂。小说的主题寓于小说的题材和人物形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。一般来讲，可以通过环境、背景甚至小说的标题来了解小说的主题；也可以通过人物、情节了解小说的主题。这包含了解读小说主题是什么和怎样去解读小说的主题，也就是高考常常以开放题的形式命制的最后一个题目：探究小说的思想意蕴或情感意蕴。二、小说命题的特点小切口，深挖掘
4、1题型：主观题与客观题结合从近几年的高考题看，综合性选择题侧重思想内容和艺术特色的理解和分析，简答题侧重对情节和人物的考查。具体表现在：高考命题人设计问题往往注重小说“三要素”(人物形象、故事情节、环境)和主题。常常在以下题型中选择四个考查：把握故事情节；揣摩人物形象；赏析环境描写；赏析人物语言；理解小说的标题；概括探究主题。2角度：切入点很小，问题较具体(1)选择题。重在考查对小说的情节、人物、主题和艺术手法的分析和概括，设题点较小、较细。(2)作用分析题。全国卷喜欢选择某一情节结构(或开头或中间)或某处描写综合考查包括情节在内的作用或意图，表现出“以小见大”的命题理念。(3)人物形象概括分
5、析题。很少从某一局部文字入手去考查对人物形象的分析与概括，而是立足于全文，从整体上分析概括人物形象的特点，多要求结合文本分析。同时，并不忽视对物象作用的考查。(4)探究题。多从小说中的某一元素(或标题或某一人物或某处情节安排)切入探究，既重视考生对小说的深入阅读和把握，又重视考生的个性化探究能力。三、小说的阅读方法四步读文高考对小说命题紧扣人物、情节、环境、主题四个关键词，我们读懂小说也需要扣住这四个关键词。第一步，理清情节小说的成功，关键在于构思的精巧别致。巧妙的构思首先表现在新颖、独特、有悬念、有起伏、结构精巧。小说的构思精巧还表现在含蓄曲折。所以阅读小说时，分析作品的层次，理清作者行文的
6、情节脉络，既是小说阅读的一个考查点，也是阅读小说的一个突破口。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的作品前面还有序幕，后面有尾声。在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，有的有着完整的开端、发展、高潮和结局，有的把高潮安排在结尾，总之，这四个部分并不是缺一不可的，但不论故事情节如何安排，情节的发展总是为塑造人物服务的。理清小说情节的主要途径：概括每一段段意，把意思相同或相近的合并为一个层次，然后切分全文层次，对照开端、发展、高潮和结局，进而理清小说的情节脉络。第二步，认识人物描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。不管是白描还是工笔，都是使小说展现的场面逼真、人物显得栩栩如生
7、的基础。注重小说描写的类型，如人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，这些描写能揭示人物思想感情和性格特征。小说是最能表现人的艺术，认识人物独特、鲜明的个性，还需要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去考虑，所以在阅读时也需要关注作品中的相关语句。认识了人物，就能根据人物性格特点或人物成长史思考其背后隐含的人生或社会问题。第三步，分析环境在小说作品中，环境是形成人物性格、驱使其行动的特定场所，是人物成为某种形象的原因。鉴赏小说的环境描写，不能不注意理解环境与人物的关系，努力发掘它深刻的思想意义。第四步，思考主题“文章合为时而著”，任何作品都要折射社会或人生的某一方面，小
8、说也不例外。而小说的主旨不是像贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的艺术形象中，蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境中。所以考生在阅读小说，思考其主旨时要联系情节，联系人物形象，联系环境，还要格外注意标题和主旨的关系。综合考虑后，思考其反映社会的某一方面或折射人生的某一问题，这样主旨就弄明白了，小说也就读懂了。真题精讲(2019 年全国卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。理水(节选)鲁 迅当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里
9、却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。“什么？看明白！”当
10、头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查
11、的怎么样？”大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在却又不敢叫膳夫来收去。“禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。”“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。”“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其
12、次”“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。”“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：湮，确是错误了。以后应该用导！不知道诸位的意见怎么样？”静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。三年无改于父之道，可谓孝矣。老
13、大人升天还不到三年。”禹一声也不响。“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。禹一声也不响。“我看大人还不如干父之蛊，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄地大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢”“要而言之，湮是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓摩登者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他
14、变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非导不可！这些同事，也都和我同意的。”他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。(节选鲁迅故事新编，人民文学出版社 2014 年 5 月版)读文示范第一步，理清情节1开端大禹派出去调查治水方法的大员们陆续回京，水利局的同事们安排了奢华的接风筵席。筵席上，大员们没有人反映水灾的情况，却大讲沿途风景，乡野见闻。2发展就在接风筵席杯盘狼藉之时，进来一批面目
15、黧黑、形如乞丐的人，他们是连卫兵都认不出的大禹和他的随员。3高潮大禹询问大员们调研的结果：有人说形势大好，百姓习惯；有人说拟好了募捐计划，准备召开食品博览会；有人建议用木筏去接学者们，保护国脉；有人甚至认为华夏人口太多，减少一些也挺好。白须白发者主张“湮”，并搬出“孝道”作幌子；满脸油汗者主张照着家法，挽回家声。穷形尽相，极尽丑态！4结局大禹和他的一排黑瘦如乞丐、铁铸一般的随员，查看了山泽、征求了百姓的意见，看透了实情，打定了“导”的主意。第二步，认识人物这篇小说的主要人物是大禹和他的随员，小说主要塑造了一心为民、不守教条、采用疏导方法治水的大禹的形象。次要人物是陆续到京的大员们。作者采用反衬
16、的手法，以大员们对百姓疾苦的漠视、对古有教条的固守表现大禹的爱民形象和改革精神。第三步，分析环境这篇小说中，虽然没有具体的自然环境描写，但却有社会环境的暗示：洪水泛滥，百姓水深火热；大员们大快朵颐，肉山酒海，肥头大耳，满面油汗，信口雌黄、胡言乱语；大禹和他的随员，面目黧黑，形如乞丐，实地考察，力排众议。这正是社会大劫难、大变动中社会各阶层的形象写照。第四步，思考主题这篇小说通过描写大员们和大禹及其随员等来揭示人性中的真善美及假恶丑。歌颂了大禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识。1下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分)()A第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵
17、宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。B鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。C针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓的“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。D文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。解析：选 D D 项，“以游戏笔墨颠覆了大禹治水的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感”错，小说中现代词语的使用，体现了“故事新编”的特色，传达出作者对
18、现实的深切观照和讽刺。2鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。(6 分)解析：此题考查人物形象塑造的手法。抓住文中的外貌、语言、动作等描写，体会作者塑造的埋头苦干、为民请命、无畏无私的大禹的形象即可。答案：外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧”，写他黑瘦的面目、粗手粗脚。主要体现了大禹艰苦卓绝，实干苦干的精神。语言描写。简短有力的语言，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于远见卓识。对比手法。通过大禹和大臣们的对比来刻画大禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的
19、精神和勇于改革的胆识。3理水是鲁迅小说集故事新编中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。(6 分)解析：题目要求从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。因此可以把小说在内容、手法和语言上的表现整合成两点：“故事”指内容上的特点，“新编”指手法和语言上的特点。答案：从内容上说，这篇小说取材于大禹治水的传说故事，但是作者虚构了很多原故事中不存在的人物和情节，推陈出新。作品考查典籍博采文献，富有历史韵味。从手法和语言上说，“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性。这篇小说以传说为基础，以新编为手法，体现出一种创新思维。对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。谢 谢 观 看 THANKS
