1、第五章 生态系统 第3节 生态系统的物质循环三维目标（1）知识目标：以碳循环为例，分析生态系统中物质循环的过程和特点。（2）能力目标：构建碳循环的模型，提升分析和解决问题的能力。（3）情感目标：关注由物质循环失调而引起的环境问题，增强保护环境的意识。教学重点：分析生态系统中的碳循环教学难点：阐明碳循环的意义课时安排：1课时教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图导入回顾复习：提问：生态系统的组成成分？ 生产者，消费者，分解者的作用并举例？ 复习回答通过复习提问引出新课。活动：构建碳循环模型提问：1.生产者作为整个生态系统的基石，为别的生物提供了有机物，而生产者体内的含碳有机物的来源是什么？通
2、过什么方式或生命活动把CO2转变成了有机物？ 2.消费者能直接利用CO2吗？构建消费者的有机物，如：糖，蛋白质的来源是什么？通过什么方式获得有机物？ 3.分解者有机物的来源是什么？ 4.如果动植物遗体没有被分解者分解，埋在地下很长时间，就变成什么了？5.如果这些化石燃料一经开采和燃烧，又是通过什么形式回到大气当中的呢？除此之外，大气中的CO2库是怎样得到补充的？可以看到，生产者直接利用的是CO2，同时CO2又可以进入无机环境，那么CO2是怎样在生物群落和无机环境中循环的呢？碳又是怎样流经生物群落的呢？我们可以通过自己构建物质循环的模型来回答这些问题。【板书】：生态系统的物质循环提问：为什么这么
3、构建？为什么这么修改（带领学生自批黑板上的模型）？提问：无机环境中的碳以什么形式存在？能否进入生物群落？通过哪些方式进入？碳在生物群落内以什么形式存在？在生物群落的生物之间如何流动？以什么形式流动？生物活着时候，体内的碳能否进入无机环境？以何种方式进入？生物体死后，生物遗体中的碳哪里去了？若生物遗体被埋入地下，变成化石燃料，这部分碳又如何返回无机环境？提问：根据物质循环模型的构建和问题，归纳总结出物质循环的定义？物质循环中的物质指的是元素还是化合物？提问：我们刚构建的是碳循环的模型，碳在无机环境和生物群落之间以什么形式循环？【板书】：一、碳循环提问：物质循环的范围是什么？展示：在农田中大量使用
4、的农药DDT殃及南极的企鹅。讲述：说到生态灾难，除了有生物放大以外，还有一个现象是最近几年一直提及的。请看一个视频，里面描述的是什么现象。思考，回答。用关键词构建碳循环模型并展示：阐明碳是如何进出生产者、消费者、分解者各个环节的（以什么形式，通过哪些生命活动，形成哪些产物）。参考自己的碳循环模型并回答。思考，回答。思考，回答。培养学生的分析能力，加深学生对碳循环的理解。感知温室效应危害播放视频：“北极熊疯了。”提问：1、形成温室效应的主要原因是什么？2、温室效应有哪些危害？3、你认为应如何减轻温室效应？展示：回忆碳足迹，“低碳生活”和“地球一小时”。提问：在日常生活中，除了火力发电厂和汽车尾气
5、会增加碳的排放以外，在农村经常会看到植物收获后剩下的秸秆，秸秆富含大量的纤维素，但是猪和鸡无法消化吸收，用传统方法怎样处理秸秆？焚烧秸秆会带来哪些坏处？讲述：介绍大兴留民营的现代生态农业。提问：现代生态农业与传统农业有何不同？物质循环有何特点？讲述：所以我们现在提倡的是生态农业。思考，回答。思考，回答。思考，回答。利用所学知识解决实际问题，提高环保意识。了解氮循环提问：除了有碳循环以外，还有其他元素的循环。回顾细胞内含量最多的有机化合物是什么？ 【板书】：二、氮循环展示：氮循环示意图。提问：生物群落中的哪种生物需要氮元素？植物能不能像利用CO2一样，直接利用N2？植物能吸收什么形式的氮元素？讲述：氮循环。提问：和碳循环相比，氮元素是如何进出生物群落的？思考，回答。思考，回答。通过氮循环的学习和与碳循环对比，提升分析能力。板书设计第3节 生态系统的物质循环一、 碳循环（以CO2形式） 二、 氮循环
